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【摘要】科技是社会发展的第一生产力。培养小学生的科幻画创作力，有助于学生学习科技知识、提高艺术修养、培养丰富的想象力，对其他学科的学习与综合素养的提升也能起到积极作用。本文通过分析科幻画创作力的三要素，研究了小学生科幻画创作力的培养方法，让学生以科幻画为微窗口展望心中的未来科幻大世界。
【关键词】美术教学;科幻画;创作力
科幻画是小学生创作力的艺术表现形式之一。耐人寻味、令人随观入境的优秀科幻画是由科学的构图、合理的想象与精湛的绘画技能决定的，画者的创作力贯穿于每个环节，发挥着独特作用。学生对未来的奇思妙想由创作力决定，创作力越强，创意越新颖、构思越巧妙，作品越优秀。绘画的创作力来源于观察力、想象力与创新力。在科幻画教学中，美术教师应重视指导学生善用心、勤用脑、多动手，使学生在边学习边实践中提高创作力。
一、科幻画创作力的三要素
在科幻画创作中，科学性与合理性会从某一方面限制了学生想象力的自由发挥，使得对科幻画创作力的培养颇具难度。为了突破这一局面，美术教师应重视形成创作力的三要素：观察力、想象力与创新力，既要帮助学生以科学为经、想象为纬，又要呵护学生宝贵的童心，学生才能用心灵的画笔描绘出理想的未来画卷。
1.独到的观察力
教育家凯洛夫指出，美育在于以艺术眼光认识自然与社会的美、人与人之间相互关系的美。这里的观察力包括两层含义：一是自身视力所见区域;二是在欣赏美的过程中，以审美的眼光思考美、理解美、发现美。科幻画的观察力是指导学生将自己的所见、所闻、所思、所想进行科学化、简约化、创新化、艺术化捕捉。教师在指导学生观察事物、人际交流的过程中，要使学生将内心感受升华为对艺术的情感。情感是外像内化的桥梁，能够将表象与内在感受有效连接，从而经过内驱、加工而引发绘画表现欲。生活是艺术的泉源，觀察生活中的美是画好科幻画的第一步。
2.合理的想象力
想象力不受空间与时间的限制，是探索科学奥秘、创造一切奇迹的源头，具有无限性的特点，其重要性远超有限的知识本身。想象力是从观察到创新的发散思维过程，包括联想与想象两个阶段。有效的联想是对已知事物的科学规律及不同事物之间关联的初步拓展。合理的想象使科幻画既符合科学原理，又具有艺术创新性，是尊重当前科技、畅想未来世界、以儿童语言描绘的图画。
3.卓越的创新力
教育家亨利·沃德·比彻曾说：“所有的艺术家都是在自己的心灵中浸渍好画笔，将自己的本性与美术作品融为一体的。”科幻画具有想象力丰富、创意新颖、蕴含科技性、主题鲜明、科幻意识强烈、色彩绚丽明快、逻辑缜密正确，以及绘画技能巧妙等特性。因此，创新的思考能力是关于心灵、本性、科幻画的灵魂碰撞与和谐相融的问题，是将创作意图表现到画面上的综合能力的体现，在学生的科幻画绘画过程中发挥关键作用。
虽说教无定法，但在实际的教育教学中仍有迹可循。小学生科幻画创作力水平的提高，是学生的创新经历，也是“总—分—总”教学模式的开启与实施过程。在创作过程中，一方面要体现“三要素”（观察力、想象力、创新力），观察力需要依科幻画的总体布局而观，想象力的激发是将每个知识点进行发散，创新力的落实最后要回到总结中;另一方面，每个步骤要同样与“总—分—总”模式相符。如：观察力的培养，整体（总）、局部（分）、整体（总）;想象力的激发，总知识聚焦（总）、子知识发散思维（分）、聚合（总）;创新力的实行，总创意（总）、分布设计（分）、总体调整（总）。因此，“总—分—总”模式即是科幻画创作的建构基础，也是每个创作环节中都适合的“三重奏”。
二、小学生科幻画创作力的培养方法
教育家迈克尔·莱博夫认为，创作力是一种智力肌肉，如果知道、接受并愿意锻炼它，它就能发挥潜在的作用，并越来越健壮强大。小学生对世界充满了好奇，这使他们蕴藏着巨大的创造力量。因此，美术教师采取何种方法培养学生的科幻画创作力，对于引导与开发学生的创作力潜能具有重要意义。科幻画的选题涉及太空城市、宇宙航行、星际旅行、未来安居等，下面以“环保”主题的科幻画教学为例。
1.着眼主题，提高观察力
观察力发挥作用的前提条件是树立创新意识。学生具备正确的创新意识后，对科幻画的主题内容的设定就会从科学的角度存同求异、求变求新，从而在创新意识的指导下，对眼前的事物认真观察、认识、理解、分析、比较、联系、讨论和总结，积极探索、拓展与创新主题，从而在观察已有形象的基础上在大脑中创造出新的形象。
科幻画的观察力培养与训练，应从主次分明、繁中见简、认识规律、突出特点四个方面着手。例如，环保问题中涉及的交通工具，众所周知，交通工具的尾气排放是空气污染的来源之一。随着人民生活水平的提高，汽车、飞机、轮船等交通工具的使用量急剧增加，导致有害气体排放情况严重。未来的交通工具必将以太阳能、风力、电力等新能源为主要动力。在画关于未来交通工具的科幻画前，美术教师应制作尾气排放对空气造成污染的过程及后果的多媒体课件，让学生观看学习。然后，教师展示汽车、飞机、轮船等交通工具模型，为学生讲解各种交通工具的特点及发动原理，帮助学生了解与主题相关的交通现状、各种交通工具的形状特点，及交通道路与环境的特征。学生边观察边学习，为画好科幻画奠定基础。
2.释放童心，激发想象力
我国教育家陶行知先生认为，发现和认识儿童的创作力，需要进一步有效发挥儿童的创造力。小学生的思想空间漫无边际，充满了各种不同寻常的人、事、景、物。科幻画是对儿童快乐精神世界的肯定，它不但使小学生的视野更加开阔，而且是童心的释放与升华。科幻画虽然基于现实与科学，但又突破了现实界限。小学生的生活经验有限，想象力无限，美术教师只需把科学规则告诉学生，就可放手让学生自由想象。
（1）引童心看生活 科幻画想象力的激发，切入点是多元化的。教师应引导学生认识自然与生活，根据主题深化到生活中相关的时事来引导学生展开科学合理的想象。例如，环保主题的科幻画引用2018年9月18日，台风“山竹”袭击了香港，狂风过后的街头满地是白色垃圾，这样的现象让我们不得不思考生态环境建设问题，并对废旧塑料的回收再利用进行探究。今天的“白色污染”必将被未来的“绿色生态”所替代，我们可以从科学角度分析环境问题的有效解决方法：废旧塑料可以用于燃料（高炉喷吹）、发电、油化、人造沙、合成新材料、建筑发泡剂等领域。于是，环保主题搭上了科学的“列车”，学生以艺术化的想象力，创绘出海底吸塑机、白色新燃料、垃圾发电厂、塑料油化基地、建筑新材料等作品。这样的未来画面不但能够还海洋生物一片清澈明净的海域，还可以使人类的生活环境更加美丽富饶。
（2）用高科技遇未知
现代信息技术在教育领域的运用，为课堂教学带来不一样的活力。现代信息技术可以突破时间与空间的限制，重现过去、直播现在、遇见未知。宇宙的星际浩瀚无边，教师可以使用Photoshop、Cool Edit、AI智能科技进行制作，为學生展示关于太空的三维空间。形象生动的画面、梦幻般的音乐与色彩、声情并茂的讲解，能够对学生产生强烈的吸引力，激发学生无限的想象力。
3.知行合一，引导创新力
《义务教育美术课程标准（2011年版）》指出，美术课程应重视学生的个性与创新精神的培养，应采取多种教学方法，帮助学生学会以创新的思想、绘画的方法将创意转化为具体的劳动成果。创新是学生的灵感、民族的灵魂、社会发展的生产力。小学生思想活跃、想象力丰富、天真勇敢，与科幻画色彩鲜艳、想法奇幻、假设大胆的特点相符，能够表现出科幻画独有的自然稚拙美、纯自我的神秘之美，具有引人入胜的感染力。我国教育家陶行知先生曾说，行是知之始，知是行之成，知行合一，方得始终。这一观点强调了实践出真知，知与行同等重要。学生学习科幻画的创新灵感来自科学知识的积累，教师应引导学生根据科幻画的主体需要，透彻地了解科学知识，不断对知识进行分析、重组、优化和建构，从而形成全新的未来科技之画境。
营造创新型的学习气氛有助于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，挖掘创新智慧。在学习相关主题科学知识时，美术教师应积极为学生提供相关学习资料，指导学生利用学校图书馆、网络（中国科普博览、美术教育网、美术信息网）等资源来学习，让学生自由游弋在知识的海洋中，学到所需知识。同时，为了提高学生科幻画的创新能力和创作水平，教师可采取多元智能理论，通过讲故事、听音乐、欣赏相关主题画，以及各学科知识相互渗透活动等方式，组织各种科幻画创新活动，帮助学生打破思维定式，使学生在激发创意的情境中拓宽思路、活跃思维、挖掘创新潜能。
三、结语
筑万丈高楼始于地基，闪创新灵感夯实科学。自然与社会的发展源于科技创新，科技创新源于丰富的科学知识。科幻画是科学幻想的产物、绘画艺术的硕果，也是小学生人文情感与奇幻想象的科技结晶。科幻画积淀了中华五千年的文明智慧，融合了当前的最新科技技术，延伸到未来世界的发展，可以说科幻画将学生的创新潜能发挥到极致。在创作过程中，学生不但体会到科技创新的魅力，夯实了美术基础，而且能够有效丰富审美情感、提高美术核心素养。
【参考文献】
陈玛丽.运用电脑创作儿童科幻画的实践与探索[J]. 美术教育研究，2016（20）：138.
房文婷.用绘画把科学“做”起来——谈小学低年级科幻画教学指导[J].小学教学研究，2018（05）：91-92.
【关键词】美术教学;科幻画;创作力
科幻画是小学生创作力的艺术表现形式之一。耐人寻味、令人随观入境的优秀科幻画是由科学的构图、合理的想象与精湛的绘画技能决定的，画者的创作力贯穿于每个环节，发挥着独特作用。学生对未来的奇思妙想由创作力决定，创作力越强，创意越新颖、构思越巧妙，作品越优秀。绘画的创作力来源于观察力、想象力与创新力。在科幻画教学中，美术教师应重视指导学生善用心、勤用脑、多动手，使学生在边学习边实践中提高创作力。
一、科幻画创作力的三要素
在科幻画创作中，科学性与合理性会从某一方面限制了学生想象力的自由发挥，使得对科幻画创作力的培养颇具难度。为了突破这一局面，美术教师应重视形成创作力的三要素：观察力、想象力与创新力，既要帮助学生以科学为经、想象为纬，又要呵护学生宝贵的童心，学生才能用心灵的画笔描绘出理想的未来画卷。
1.独到的观察力
教育家凯洛夫指出，美育在于以艺术眼光认识自然与社会的美、人与人之间相互关系的美。这里的观察力包括两层含义：一是自身视力所见区域;二是在欣赏美的过程中，以审美的眼光思考美、理解美、发现美。科幻画的观察力是指导学生将自己的所见、所闻、所思、所想进行科学化、简约化、创新化、艺术化捕捉。教师在指导学生观察事物、人际交流的过程中，要使学生将内心感受升华为对艺术的情感。情感是外像内化的桥梁，能够将表象与内在感受有效连接，从而经过内驱、加工而引发绘画表现欲。生活是艺术的泉源，觀察生活中的美是画好科幻画的第一步。
2.合理的想象力
想象力不受空间与时间的限制，是探索科学奥秘、创造一切奇迹的源头，具有无限性的特点，其重要性远超有限的知识本身。想象力是从观察到创新的发散思维过程，包括联想与想象两个阶段。有效的联想是对已知事物的科学规律及不同事物之间关联的初步拓展。合理的想象使科幻画既符合科学原理，又具有艺术创新性，是尊重当前科技、畅想未来世界、以儿童语言描绘的图画。
3.卓越的创新力
教育家亨利·沃德·比彻曾说：“所有的艺术家都是在自己的心灵中浸渍好画笔，将自己的本性与美术作品融为一体的。”科幻画具有想象力丰富、创意新颖、蕴含科技性、主题鲜明、科幻意识强烈、色彩绚丽明快、逻辑缜密正确，以及绘画技能巧妙等特性。因此，创新的思考能力是关于心灵、本性、科幻画的灵魂碰撞与和谐相融的问题，是将创作意图表现到画面上的综合能力的体现，在学生的科幻画绘画过程中发挥关键作用。
虽说教无定法，但在实际的教育教学中仍有迹可循。小学生科幻画创作力水平的提高，是学生的创新经历，也是“总—分—总”教学模式的开启与实施过程。在创作过程中，一方面要体现“三要素”（观察力、想象力、创新力），观察力需要依科幻画的总体布局而观，想象力的激发是将每个知识点进行发散，创新力的落实最后要回到总结中;另一方面，每个步骤要同样与“总—分—总”模式相符。如：观察力的培养，整体（总）、局部（分）、整体（总）;想象力的激发，总知识聚焦（总）、子知识发散思维（分）、聚合（总）;创新力的实行，总创意（总）、分布设计（分）、总体调整（总）。因此，“总—分—总”模式即是科幻画创作的建构基础，也是每个创作环节中都适合的“三重奏”。
二、小学生科幻画创作力的培养方法
教育家迈克尔·莱博夫认为，创作力是一种智力肌肉，如果知道、接受并愿意锻炼它，它就能发挥潜在的作用，并越来越健壮强大。小学生对世界充满了好奇，这使他们蕴藏着巨大的创造力量。因此，美术教师采取何种方法培养学生的科幻画创作力，对于引导与开发学生的创作力潜能具有重要意义。科幻画的选题涉及太空城市、宇宙航行、星际旅行、未来安居等，下面以“环保”主题的科幻画教学为例。
1.着眼主题，提高观察力
观察力发挥作用的前提条件是树立创新意识。学生具备正确的创新意识后，对科幻画的主题内容的设定就会从科学的角度存同求异、求变求新，从而在创新意识的指导下，对眼前的事物认真观察、认识、理解、分析、比较、联系、讨论和总结，积极探索、拓展与创新主题，从而在观察已有形象的基础上在大脑中创造出新的形象。
科幻画的观察力培养与训练，应从主次分明、繁中见简、认识规律、突出特点四个方面着手。例如，环保问题中涉及的交通工具，众所周知，交通工具的尾气排放是空气污染的来源之一。随着人民生活水平的提高，汽车、飞机、轮船等交通工具的使用量急剧增加，导致有害气体排放情况严重。未来的交通工具必将以太阳能、风力、电力等新能源为主要动力。在画关于未来交通工具的科幻画前，美术教师应制作尾气排放对空气造成污染的过程及后果的多媒体课件，让学生观看学习。然后，教师展示汽车、飞机、轮船等交通工具模型，为学生讲解各种交通工具的特点及发动原理，帮助学生了解与主题相关的交通现状、各种交通工具的形状特点，及交通道路与环境的特征。学生边观察边学习，为画好科幻画奠定基础。
2.释放童心，激发想象力
我国教育家陶行知先生认为，发现和认识儿童的创作力，需要进一步有效发挥儿童的创造力。小学生的思想空间漫无边际，充满了各种不同寻常的人、事、景、物。科幻画是对儿童快乐精神世界的肯定，它不但使小学生的视野更加开阔，而且是童心的释放与升华。科幻画虽然基于现实与科学，但又突破了现实界限。小学生的生活经验有限，想象力无限，美术教师只需把科学规则告诉学生，就可放手让学生自由想象。
（1）引童心看生活 科幻画想象力的激发，切入点是多元化的。教师应引导学生认识自然与生活，根据主题深化到生活中相关的时事来引导学生展开科学合理的想象。例如，环保主题的科幻画引用2018年9月18日，台风“山竹”袭击了香港，狂风过后的街头满地是白色垃圾，这样的现象让我们不得不思考生态环境建设问题，并对废旧塑料的回收再利用进行探究。今天的“白色污染”必将被未来的“绿色生态”所替代，我们可以从科学角度分析环境问题的有效解决方法：废旧塑料可以用于燃料（高炉喷吹）、发电、油化、人造沙、合成新材料、建筑发泡剂等领域。于是，环保主题搭上了科学的“列车”，学生以艺术化的想象力，创绘出海底吸塑机、白色新燃料、垃圾发电厂、塑料油化基地、建筑新材料等作品。这样的未来画面不但能够还海洋生物一片清澈明净的海域，还可以使人类的生活环境更加美丽富饶。
（2）用高科技遇未知
现代信息技术在教育领域的运用，为课堂教学带来不一样的活力。现代信息技术可以突破时间与空间的限制，重现过去、直播现在、遇见未知。宇宙的星际浩瀚无边，教师可以使用Photoshop、Cool Edit、AI智能科技进行制作，为學生展示关于太空的三维空间。形象生动的画面、梦幻般的音乐与色彩、声情并茂的讲解，能够对学生产生强烈的吸引力，激发学生无限的想象力。
3.知行合一，引导创新力
《义务教育美术课程标准（2011年版）》指出，美术课程应重视学生的个性与创新精神的培养，应采取多种教学方法，帮助学生学会以创新的思想、绘画的方法将创意转化为具体的劳动成果。创新是学生的灵感、民族的灵魂、社会发展的生产力。小学生思想活跃、想象力丰富、天真勇敢，与科幻画色彩鲜艳、想法奇幻、假设大胆的特点相符，能够表现出科幻画独有的自然稚拙美、纯自我的神秘之美，具有引人入胜的感染力。我国教育家陶行知先生曾说，行是知之始，知是行之成，知行合一，方得始终。这一观点强调了实践出真知，知与行同等重要。学生学习科幻画的创新灵感来自科学知识的积累，教师应引导学生根据科幻画的主体需要，透彻地了解科学知识，不断对知识进行分析、重组、优化和建构，从而形成全新的未来科技之画境。
营造创新型的学习气氛有助于集中学生的注意力，激发学生的学习兴趣，挖掘创新智慧。在学习相关主题科学知识时，美术教师应积极为学生提供相关学习资料，指导学生利用学校图书馆、网络（中国科普博览、美术教育网、美术信息网）等资源来学习，让学生自由游弋在知识的海洋中，学到所需知识。同时，为了提高学生科幻画的创新能力和创作水平，教师可采取多元智能理论，通过讲故事、听音乐、欣赏相关主题画，以及各学科知识相互渗透活动等方式，组织各种科幻画创新活动，帮助学生打破思维定式，使学生在激发创意的情境中拓宽思路、活跃思维、挖掘创新潜能。
三、结语
筑万丈高楼始于地基，闪创新灵感夯实科学。自然与社会的发展源于科技创新，科技创新源于丰富的科学知识。科幻画是科学幻想的产物、绘画艺术的硕果，也是小学生人文情感与奇幻想象的科技结晶。科幻画积淀了中华五千年的文明智慧，融合了当前的最新科技技术，延伸到未来世界的发展，可以说科幻画将学生的创新潜能发挥到极致。在创作过程中，学生不但体会到科技创新的魅力，夯实了美术基础，而且能够有效丰富审美情感、提高美术核心素养。
【参考文献】
陈玛丽.运用电脑创作儿童科幻画的实践与探索[J]. 美术教育研究，2016（20）：138.
房文婷.用绘画把科学“做”起来——谈小学低年级科幻画教学指导[J].小学教学研究，2018（05）：91-92.