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【摘 要】我国传统语文教学以教师讲授为主，学生处于被动吸收状态，而“以学生为主体，教师为主导”的新的语文教学模式则是发挥教师的主导作用，采取多种方式，充分调动学生学习的积极主动性，从而激发了学生学习的兴趣，提高了学生综合应用语文的能力，让课堂成为学生展现自我的平台，这样的课堂也就自然而然的成为高效课堂。高效课堂的实施可采取课前个人小演讲、预习展示交流、疑难问题小组讨论、课本剧表演、个人板书设计、个性收获或启迪等策略，让学生参与其中，实现真正意义上的高效。
【关键词】语文教学新模式 学生主体 教师主导 高效课堂策略
近年来，教学改革不断深入，尤其是把课堂教学作为改革重点的高效课堂，改变了过去教师一言堂“填鸭式”的教学模式，全面推行“以学生为主体，教师为主导”的新教学模式。事实上，构建高效课堂的目的就是通过教师的创造性劳动调动学生学习的积极性，引导学生获取广博的知识，培养学生实际应用知识的能力，满足终生发展的需要。
作为一名从事教学工作20多年的语文教师，我一直在思索：高效课堂的路有多远？如何坚持走好高效课堂的路子？在平时教学过程中，我深入钻研教材，确定重点、难点，从学生角度出发，确定他们有可能产生的疑点，再借鉴自己以往的教学经验，大胆尝试，精心设计出体现“学生主体，教师主导”的高效课堂教学模式。对于一堂新授课来说，为了实现高效课堂的教学目的，我主要尝试用以下方法：
一是慷慨激昂的个人小演讲。课前5 分钟演讲，锻炼学生语言表达能力，增强自信。具体内容可以是学生从课外搜集的名言，他在演讲中能讲出这句名言出自何处，谁说的，什么意思，它对自己有什么教育意义等。也可以是美文推荐，给全班同学朗读短小优美的美文，说出自己欣赏的一点或所受到的教育。还可以是名著推荐，讲出什么名著，在哪里可以看到或买到，它值得看的理由。通过实施演讲，学生的语言表达能力增强了，在公共场合讲话的胆子大了，自信心增强了。学生也爱表现了，从中也能发现自己的优点，而且全班学生还要求对演讲的学生予以评价。此项活动激发了学生学习语文的积极性，也提高了学生的演讲水平。
二是百舸争流的预习大交流。小组内交流自己对新课文的预习，在学生互动对比中达到相互学习，增长知识，提高能力的目的。预习方法由老师提前教给学生，学生在学新课前，有目的、有针对性地进行预习，比如掌握生字字音、字形、重点词语词义、新课的作者 、写作背景、课文内容、大体结构等，自己发现的什么疑难问题，把这些做好拿来与同学交流。交流后各组小组长再检查，向老师汇报组内同学预习情况。这样的预习由于有对比、有竞争，符合学生追求上进的心理，因此学生的学习兴趣提高了，自觉预习的主动性也增强了。
三是热烈激昂的问题大讨论。小组内讨论全班同學提出的问题（疑难问题或美句赏析），最后各组派代表讲述本组同学对问题的认识。开展讨论活动，激发学生开动脑筋，积极思考，而且在与同学的辩论中深刻探究，提高认识。通过参与讨论、辩论，学生获得的知识才是属于自己的，记忆的也更牢靠。
四是形态逼真的课本剧表演。高效课堂中，还可以发挥学生的主观能动性，以课文为剧本，让学生表演课本剧。特别是针对晦涩难懂的文言文、情节曲折的小说、语言优美的童话、情感丰富的散文，我有意指导学生，把这些课文编写成课本剧，让学生在角色扮演中体验人物形象、体会人物的性格、感受人物心理，实现与主人公的心灵沟通，与作者的思想共鸣，加深对课文内容的掌握和主旨的理解。如《皇帝的新装》、《陈太丘与友期》《散步》等。通过表演，不但激发了学生学习语文的热情，而且发掘了学生的表演潜能，增强了自信。
五是抑扬顿挫的个性朗读。朗读是语文教学的一个重要环节，只有在反复朗读中，学生才会理解课文内容，体会作者情感，作为语文老师，必须重视对学生的朗读训练。语文课堂上一定要留给学生充足的时间，开展多种形式的朗读活动，让学生在抑扬顿挫、声情并茂的朗读和相互评议中，提高学生的朗读能力和理解能力。
六是独具匠心的个人板书设计。要检查学生对每一篇课文内容是否掌握，可以让学生自己设计板书。设计板书最基本的要求是对课文结构清楚，内容展现要清晰；其次才是内容之间联系的设计；最后看整体效果。每一篇课文学完后，安排三五名学生在黑板上展示自己的板书设计，并向全班同学讲出设计的理由，其他学生评价，推选出最好的板书设计，让学生自主把握课文的结构和内容。
七是联系生活的个性启迪。学完一篇课文，学生必然会有自己的一些看法、想法。对于学生最可贵的这一点看法或想法，我们教师不能让它转瞬即逝，而是要适时地恰当引导，让他们联系自己的实际生活谈认识、谈体会，达到学有所获，学以致用。为了激发学生的思考能力、提高学生的写作水平，也可以安排学生把学完课文后的所思、所想以日记的形式写出来。这样做的好处是把学生课堂所学的内容进一步进行拓展延伸，把语文中学到的知识运用到了生活中，改造学生的思想，指导学生的行动。
当然，高效课堂的实施不仅仅只有以上这些方法，针对作文课、综合性学习课，专题研究课等，我们也可以探索在这些课堂上如何实施“以学生为主体，教师为主导”的高效课堂策略，以全面促进学生的语文学习。
总之，高效课堂的实施绝非一朝一夕的事情，可以采用和创新的方法肯定有很多。只要能激发学生学习语文的兴趣，扩展学生的语文知识，培养学生的语文能力的方法，都是语文高效课堂的好策略。只有自己勇敢探索，亲自尝试，才会撩开语文高效课堂神秘的面纱，才觉得原来高效课堂的路离我们并不遥远，它就在我们身边，就在我们脚下。只要坚持，这条路就会越走越坚实，越走越开阔。
【关键词】语文教学新模式 学生主体 教师主导 高效课堂策略
近年来，教学改革不断深入，尤其是把课堂教学作为改革重点的高效课堂，改变了过去教师一言堂“填鸭式”的教学模式，全面推行“以学生为主体，教师为主导”的新教学模式。事实上，构建高效课堂的目的就是通过教师的创造性劳动调动学生学习的积极性，引导学生获取广博的知识，培养学生实际应用知识的能力，满足终生发展的需要。
作为一名从事教学工作20多年的语文教师，我一直在思索：高效课堂的路有多远？如何坚持走好高效课堂的路子？在平时教学过程中，我深入钻研教材，确定重点、难点，从学生角度出发，确定他们有可能产生的疑点，再借鉴自己以往的教学经验，大胆尝试，精心设计出体现“学生主体，教师主导”的高效课堂教学模式。对于一堂新授课来说，为了实现高效课堂的教学目的，我主要尝试用以下方法：
一是慷慨激昂的个人小演讲。课前5 分钟演讲，锻炼学生语言表达能力，增强自信。具体内容可以是学生从课外搜集的名言，他在演讲中能讲出这句名言出自何处，谁说的，什么意思，它对自己有什么教育意义等。也可以是美文推荐，给全班同学朗读短小优美的美文，说出自己欣赏的一点或所受到的教育。还可以是名著推荐，讲出什么名著，在哪里可以看到或买到，它值得看的理由。通过实施演讲，学生的语言表达能力增强了，在公共场合讲话的胆子大了，自信心增强了。学生也爱表现了，从中也能发现自己的优点，而且全班学生还要求对演讲的学生予以评价。此项活动激发了学生学习语文的积极性，也提高了学生的演讲水平。
二是百舸争流的预习大交流。小组内交流自己对新课文的预习，在学生互动对比中达到相互学习，增长知识，提高能力的目的。预习方法由老师提前教给学生，学生在学新课前，有目的、有针对性地进行预习，比如掌握生字字音、字形、重点词语词义、新课的作者 、写作背景、课文内容、大体结构等，自己发现的什么疑难问题，把这些做好拿来与同学交流。交流后各组小组长再检查，向老师汇报组内同学预习情况。这样的预习由于有对比、有竞争，符合学生追求上进的心理，因此学生的学习兴趣提高了，自觉预习的主动性也增强了。
三是热烈激昂的问题大讨论。小组内讨论全班同學提出的问题（疑难问题或美句赏析），最后各组派代表讲述本组同学对问题的认识。开展讨论活动，激发学生开动脑筋，积极思考，而且在与同学的辩论中深刻探究，提高认识。通过参与讨论、辩论，学生获得的知识才是属于自己的，记忆的也更牢靠。
四是形态逼真的课本剧表演。高效课堂中，还可以发挥学生的主观能动性，以课文为剧本，让学生表演课本剧。特别是针对晦涩难懂的文言文、情节曲折的小说、语言优美的童话、情感丰富的散文，我有意指导学生，把这些课文编写成课本剧，让学生在角色扮演中体验人物形象、体会人物的性格、感受人物心理，实现与主人公的心灵沟通，与作者的思想共鸣，加深对课文内容的掌握和主旨的理解。如《皇帝的新装》、《陈太丘与友期》《散步》等。通过表演，不但激发了学生学习语文的热情，而且发掘了学生的表演潜能，增强了自信。
五是抑扬顿挫的个性朗读。朗读是语文教学的一个重要环节，只有在反复朗读中，学生才会理解课文内容，体会作者情感，作为语文老师，必须重视对学生的朗读训练。语文课堂上一定要留给学生充足的时间，开展多种形式的朗读活动，让学生在抑扬顿挫、声情并茂的朗读和相互评议中，提高学生的朗读能力和理解能力。
六是独具匠心的个人板书设计。要检查学生对每一篇课文内容是否掌握，可以让学生自己设计板书。设计板书最基本的要求是对课文结构清楚，内容展现要清晰；其次才是内容之间联系的设计；最后看整体效果。每一篇课文学完后，安排三五名学生在黑板上展示自己的板书设计，并向全班同学讲出设计的理由，其他学生评价，推选出最好的板书设计，让学生自主把握课文的结构和内容。
七是联系生活的个性启迪。学完一篇课文，学生必然会有自己的一些看法、想法。对于学生最可贵的这一点看法或想法，我们教师不能让它转瞬即逝，而是要适时地恰当引导，让他们联系自己的实际生活谈认识、谈体会，达到学有所获，学以致用。为了激发学生的思考能力、提高学生的写作水平，也可以安排学生把学完课文后的所思、所想以日记的形式写出来。这样做的好处是把学生课堂所学的内容进一步进行拓展延伸，把语文中学到的知识运用到了生活中，改造学生的思想，指导学生的行动。
当然，高效课堂的实施不仅仅只有以上这些方法，针对作文课、综合性学习课，专题研究课等，我们也可以探索在这些课堂上如何实施“以学生为主体，教师为主导”的高效课堂策略，以全面促进学生的语文学习。
总之，高效课堂的实施绝非一朝一夕的事情，可以采用和创新的方法肯定有很多。只要能激发学生学习语文的兴趣，扩展学生的语文知识，培养学生的语文能力的方法，都是语文高效课堂的好策略。只有自己勇敢探索，亲自尝试，才会撩开语文高效课堂神秘的面纱，才觉得原来高效课堂的路离我们并不遥远，它就在我们身边，就在我们脚下。只要坚持，这条路就会越走越坚实，越走越开阔。