[摘 要]《语文课程标准》指出：“培养广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，读好书，读整本的书。”这就使读书的氛围越来越浓厚，让学生越来越喜爱读书。教师要把书中的知识融入他们的灵魂里去，使他们拥有人生之魂的亮丽色彩，
　　[关键词]师生共读 拓宽阅读面 自主选择 畅所欲言
　　
　　当我们审视生命的时候，总会感到，有一股力量在左右着人生，这就是文化的力量。一个人要构筑自己的文化力量需要做许多努力，但最重要的莫过于读书。书籍，犹如生命里的一盏灯，照亮我们人生的路途，并让我们对光明和温暖满怀憧憬和向往。阅读，使人生更加精彩。
　　
　　一、 师生共读，培养阅读兴趣
　　
　　《语文课程标准》明确提出：“应该重视语文的熏陶感染作用，注意内容的价值取向。”正所谓“近朱者赤，近墨者黑。”我想自己的阅读状态应该给学生以榜样。所以“每天必读”，是我与学生共勉的。
　　阅读是语文教师的立身之本，不爱阅读的语文教师肯定是不称职的。只有热爱阅读的教师，才能充实自己的课堂，体验学生阅读的甘苦，找到与学生进行心灵对话的话题，及时向学生推荐有益的读物，成为学生阅读的榜样。我们每一位教师在大力倡导学生阅读的同时，也要自我反思一下：自己的阅读状况如何？读了多少书？读了哪些书？
　　在实际教学中，语文教师的阅读深刻地影响着学生的语文学习。教师阅读与学生阅读之间要努力形成“共生”效应，达到相互依存、彼此有益的境界。要做到这一点，首先是共同阅读。推荐给学生的必读书目，教师要先去读。同时，教师的阅读面一定要拓宽，既要读好经典作品，还要关注当代作品，及时为学生推荐优秀读物；不仅要阅读原著，还要阅读一些相关的评论文章和背景材料，以提高对学生的指导能力。其次是共同感悟。师生在阅读中都有体验和感悟，但由于年龄和生活阅历的差别，他们的感悟和体验是有区别的。因此，师生及时交流，进行心灵的对话，不仅有利于师生情感的沟通，而且有利于学生精神世界的充实。
　　
　　二、拓宽阅读面，激发阅读兴趣
　　
　　 一个人知识的积累和人生视野的拓展，一个人心灵和思想的成长，都离不开阅读，因为人只有通过阅读荟萃了人类智慧的各种读物，才能吸收生命成长所需要的营养。教师应该努力培养学生广泛的阅读兴趣，应当努力扩大学生的阅读面。要提倡吃五谷杂粮式的“杂读”，因为“杂读”吸收的营养全面。例如，读文学作品，能丰富学生的情感，丰富学生的想象；读科技类作品，可以使学生的思维严谨，可以激发学生探索发现的热情；读历史读物，可以使学生掌握历史发展的规律，以古鉴今……正如鲁迅先生所说：“必须如蜜蜂一样，采过许多花，这样才能酿出蜜来。倘若叮在一处，所得就非常有限，枯燥了。”
　　阅读的面要宽，阅读的量还要大。因为没有一定的阅读数量，就不可能形成语感，不可能形成丰厚的语言积累，语文素养的提高也就缺少根基和土壤，也就无法为孩子一生的发展打下深厚的文化基础。现在新的课程标准规定九年义务教育阶段的阅读总量应当在400万字以上，这是我们应当努力完成的目标。
　　
　　三、自主选择，产生阅读兴趣
　　
　　 现实生活中，常常看到这样的现象，我们成人从自身的喜好、自身的理解出发，想当然地为孩子选择课外读物，而孩子面对成人精心挑选的丰盛的“精神大餐”却常常兴味索然，读书的效果是可想而知。究其原因，是我们忽视了孩子独特的阅读兴趣与需要。心理学告诉我们，每一个年龄段有每一个年龄段的心理特点，每一个年龄段有每一个年龄段的阅读需求，最佳的也是最有效的阅读应当是阅读符合自己年龄段特点的读物，因为这种阅读与阅读者的阅读能力、发展水平相一致。这时的阅读才能成为个体自觉的行为，才能由“要我读”变为“我要读”才能有效提高学生的语文素养。因而鼓励学生自主选择阅读材料，鼓励学生自由展开阅读活动。
　　当然，鼓励学生自主选择阅读材料，不是放任自流，不是对学生的阅读不闻不问。有时我们看到有些学生捧着从地摊上买来的不适宜学生阅读的书籍在读，影响了他们身心的健康成长。可见，学生的自主选择应当在老师科学指导、宏观把握的基础上进行。
　　
　　四、畅所欲言，提高阅读兴趣
　　
　　要提高学生的阅读质量，还得注重阅读的反馈情况、及时指导。我校规定每周星期五的早读课上，在班内进行“一周阅读盘点”，给学生一个交流的好机会，学生可以说说自己的读书体会，可以给大家讲讲故事的精彩之处，也可以是看书时的一个想法，还可以对阅读内容的补充说明。形式不拘一格，听的学生和讲的学生可以直接对话、交流。在这样的交流活动中，这使学生既有成就感，又产生压力和动力，使学生读有所得，读有所思。老师也能及时了解学生的读书情况。
　　看到班里的孩子越来越喜爱读书，读书的氛围也越来越浓厚，我的喜悦之情不言而喻。欣喜之余，我不禁慨叹：只有尊重孩子读书的兴趣和需要，把选择的权利还给孩子，知识才能融入到他们的灵魂里去，成为他们人生的一部分。这不也是我们每一位教师所追求的吗？