论文部分内容阅读
摘 要：兴趣教学一直是初中地理课堂教学重中之重，适当的兴趣教学方法能够满足初中学生对于知识的渴求，富于创造性地解疑释疑对于学生理解知识框架、掌握知识结构起着积极的引导作用。让学生在激情解疑中找到学习地理的乐趣。
关键词：初中地理 兴趣培养 解疑
在当今这样一个信息化社会，学生能够从四面八方接收到多元化的信息，网络时代的信息发达更让学生们不再满足于教师的“照本宣科”。加之，初中时期的学生思维跳跃性大，灵活易变，接受能力强，对于初中地理教学来说无疑是一项巨大的挑战。初中地理作为高中地理学习的铺垫，基础知识庞杂，包含内容宽泛，上至宇宙天体运动，下至地底资源，甚至整个自然界都在地理学科的涉猎范围内。这样庞大的信息量包含着众多的小知识点，学生的接受能力也是有限的，在学习过程中会产生诸多疑问，如果没有兴趣教学的配合，学生只会把地理学习当成负担。相反，教师如果能将兴趣教学融入到初中地理教学解疑中，会在很大程度上提高学生对于知识的理解吸收，提高初中地理课堂教学质量。
一、灵活解疑，创设新奇快乐的教学情境
对于初中学生而言，严肃的教学气氛无疑是知识学习的枷锁，“照本宣科”的教师更是无法满足学生对于新奇知识的理解。因此，教师首先要积极完善自身知识水平，提高自身素质，加深自身对于知识点的理解，探寻符合课程内容的活跃课堂氛围的途径，为课堂教学营造灵活的解疑氛围，创设新奇快乐的教学情境，培养学生学习地理的兴趣。
例如，在讲授《南极洲》一课时，教师针对南极洲的方位特点，提问：“假如同学们现在正站在南极洲上，那么，哪位同学能告诉老师，你能指出什么方向来，这是为什么？”教师提出这样灵活的问题，便于学生展开想象，同时在学生的脑海中也会形成这样的疑问，学生便会绞尽脑汁探求答案。教师利用地球仪，引导学生进行合理的想象，并带领学生灵活释疑，寻找答案，解释原因，让学生有恍然大悟之感。
再如，教师在讲解“中国的疆域”时，许多学生对于祖国河山并没有形成概念，教师在多媒体上出示两首具有代表性的歌词，一首是《歌唱祖国》：“五星红旗迎风飘扬，胜利歌声多么响亮......”。另一首是《我爱你中国》：“百灵鸟从蓝天飞过......我爱你春天蓬勃的秧苗，我爱你秋日金黄的硕果......我爱你碧波滚滚的南海，我爱你白雪飘飘的北国......”。教师带领学生歌唱这两首歌曲，并提出问题：“从这两首歌曲中，同学们能够获得哪些有关我们国家疆域的有效信息？”学生通过查找得出相关信息。
二、巧妙设疑，将兴趣教学融入地理课堂
在初中地理课堂教学过程中，教师想要富于激情的为学生解疑，首先要做到应是巧妙设疑。初中学生对于地理知识没有一个明确的认识，造成学生缺乏兴趣，致使课堂沉闷，缺乏激情。教师是课堂教学的引导者，恰当的设置趣味性的疑问带领学生积极讨论，使得课堂氛围浓厚，学生加深了对知识点的理解，培养了学生的兴趣。
例如，在讲授“天气和气候”时，学生们都意兴阑珊，教师可以采用将小故事的形式体现出这节课的内容，并巧妙的设置疑问。教师：“有这样一个学生，他在上了大学后去了另外的省市，生活上不能自理，于是出现了这种状况，天气转暖了也不知道换薄衣服，天气变冷了也不知道换厚衣服，每到一个季节，他的妈妈要把衣服给他编好日期，他会按日期更换衣服，但是，同学们都知道每一年的气温是不稳定的，也许早几天暖，也许早几天冷，那么，大家来回答老师一个问题，如果是你，会不会出现上述老师讲的这个故事中的主人公的情况呢，为什么？”
上述这样的小故事，很容易引起学生注意，学生在听教师讲的同时就会进行思考，针对这样的问题会不会出现在自己身上，又是什么原因造成这样的现象。教师在听完学生的答案后，给予中肯的评价，既不做绝对否定的评价，也不做绝对肯定的评价，要能够发现学生答案中考虑问题思路的闪光点。设置能够吸引学生注意力的不脱离讲授内容的巧妙问题，培养学生独立思考的探究能力，提高学生学习地理的兴趣。
三、以图解疑，与多媒体教学的激情结合
图片文字是地理学习的重要特点，学习地理离不开图片的辅助理解。对于初中生来说，还处在较为幼稚的心理年龄阶段，对于图片、视频等彩色动态的事物没有抵抗力，会毫无理由的被吸引。教师要充分利用好初中学生的这一特点，在课堂教学过程中，充分运用好多媒体，将与教学内容有关的图片展示给学生，或者可以放一段简短的小视频，让学生在轻松新奇充满激情的环境下将知识充分掌握。
例如，教师在讲授《季风》时，学生很难理解，为什么冬季风是由陆地吹向海洋，而夏季风是由海洋吹向陆地。这时，教师需要在多媒体上出示如下图，海陆热力循环简图。学生提出问题：为什么夏季风与冬季风不同？教师根据图片，解释：夏季陆地气温高，空气受热膨胀上升，而海洋近地面的凉风会过来补充受热上升的热气流，而这些凉风又会受热膨胀上升，近地面凉风又会过来补充，如此循环往复，就形成了季风。学生这时如果不能理解，建议教师利用多媒体做一个动态的海陆热力循环图，将冬夏季风对比，更易于学生的理解。
又如，教师在讲授“疆域”“行政区划”“中国的地形”时，知识点比较抽象，学生容易记混、记错，中国地域比较广大，包含地形复杂多样，跨经度纬度范围大，单调乏味的记忆式教学是最不可取的教学方法。教师可将行政区划图与中国地形图用多媒体展示给学生，教师将图片上已有文字去掉，教的同时就让学生理解着记忆下来。行政区划与地形图相结合，更有利于学生的记忆，如，山东山西是以什么山为分界山，湖南湖北是以什么湖为分界等等。这样，学生既记住了行政区划又记住了山川湖泊，互相补足，相得益彰。
多媒体是新式教学的必要手段，解决了长久以来相关地理材料实物准备难的难题，学生坐在教室中便能够直观的感受祖国的地理地貌。教师在讲解地图是还可手绘简单地图，既增加了学生对教师的钦佩，激发了学生的求知欲，也促使学生真正动脑用心去攻克地图记忆这一难关。
综上所述，激情解疑与培养学生的学习兴趣，是教师不可推卸的责任，这不单单是从提高教学质量上来考虑，更是为了学生未来的发展。兴趣是学生最好的老师，没有兴趣而言的知识学习已经不是乏味二字能够一笔带过的。初中时期知识的学习是在小学知识的基础上，为了高中的知识学习做铺垫，经济基础决定上层建筑，基础打牢了，上层建筑才能够在风雨中屹立不倒。对于学生的兴趣培养亦是如此，不能因为它是一个难题，就停滞不前，教师要充分考虑学生的多方面因素，正确引导学生的人生观、价值观和世界观。任何知识的学习，都不是一蹴而就的，尤其是像地理这样一个知识范围宽广庞杂的基础学科，更需要兴趣教学的辅助，这样才能真正的上好初中地理课。
参考文献：
[1]颜斌.提高初中地理课堂教学有效性初探[J].新课程学习（学术教
育）
[2]卢发胜.浅谈初中地理课堂有效教学[J]新课程（中学）
[3]罗竹英.浅谈如何优化初中地理课堂教学[J].新课程（教师）
[4]张玖莉，张林伟.教师探究教学能力的培养与训练[M].长春：东北师范大学出版社
关键词：初中地理 兴趣培养 解疑
在当今这样一个信息化社会，学生能够从四面八方接收到多元化的信息，网络时代的信息发达更让学生们不再满足于教师的“照本宣科”。加之，初中时期的学生思维跳跃性大，灵活易变，接受能力强，对于初中地理教学来说无疑是一项巨大的挑战。初中地理作为高中地理学习的铺垫，基础知识庞杂，包含内容宽泛，上至宇宙天体运动，下至地底资源，甚至整个自然界都在地理学科的涉猎范围内。这样庞大的信息量包含着众多的小知识点，学生的接受能力也是有限的，在学习过程中会产生诸多疑问，如果没有兴趣教学的配合，学生只会把地理学习当成负担。相反，教师如果能将兴趣教学融入到初中地理教学解疑中，会在很大程度上提高学生对于知识的理解吸收，提高初中地理课堂教学质量。
一、灵活解疑，创设新奇快乐的教学情境
对于初中学生而言，严肃的教学气氛无疑是知识学习的枷锁，“照本宣科”的教师更是无法满足学生对于新奇知识的理解。因此，教师首先要积极完善自身知识水平，提高自身素质，加深自身对于知识点的理解，探寻符合课程内容的活跃课堂氛围的途径，为课堂教学营造灵活的解疑氛围，创设新奇快乐的教学情境，培养学生学习地理的兴趣。
例如，在讲授《南极洲》一课时，教师针对南极洲的方位特点，提问：“假如同学们现在正站在南极洲上，那么，哪位同学能告诉老师，你能指出什么方向来，这是为什么？”教师提出这样灵活的问题，便于学生展开想象，同时在学生的脑海中也会形成这样的疑问，学生便会绞尽脑汁探求答案。教师利用地球仪，引导学生进行合理的想象，并带领学生灵活释疑，寻找答案，解释原因，让学生有恍然大悟之感。
再如，教师在讲解“中国的疆域”时，许多学生对于祖国河山并没有形成概念，教师在多媒体上出示两首具有代表性的歌词，一首是《歌唱祖国》：“五星红旗迎风飘扬，胜利歌声多么响亮......”。另一首是《我爱你中国》：“百灵鸟从蓝天飞过......我爱你春天蓬勃的秧苗，我爱你秋日金黄的硕果......我爱你碧波滚滚的南海，我爱你白雪飘飘的北国......”。教师带领学生歌唱这两首歌曲，并提出问题：“从这两首歌曲中，同学们能够获得哪些有关我们国家疆域的有效信息？”学生通过查找得出相关信息。
二、巧妙设疑，将兴趣教学融入地理课堂
在初中地理课堂教学过程中，教师想要富于激情的为学生解疑，首先要做到应是巧妙设疑。初中学生对于地理知识没有一个明确的认识，造成学生缺乏兴趣，致使课堂沉闷，缺乏激情。教师是课堂教学的引导者，恰当的设置趣味性的疑问带领学生积极讨论，使得课堂氛围浓厚，学生加深了对知识点的理解，培养了学生的兴趣。
例如，在讲授“天气和气候”时，学生们都意兴阑珊，教师可以采用将小故事的形式体现出这节课的内容，并巧妙的设置疑问。教师：“有这样一个学生，他在上了大学后去了另外的省市，生活上不能自理，于是出现了这种状况，天气转暖了也不知道换薄衣服，天气变冷了也不知道换厚衣服，每到一个季节，他的妈妈要把衣服给他编好日期，他会按日期更换衣服，但是，同学们都知道每一年的气温是不稳定的，也许早几天暖，也许早几天冷，那么，大家来回答老师一个问题，如果是你，会不会出现上述老师讲的这个故事中的主人公的情况呢，为什么？”
上述这样的小故事，很容易引起学生注意，学生在听教师讲的同时就会进行思考，针对这样的问题会不会出现在自己身上，又是什么原因造成这样的现象。教师在听完学生的答案后，给予中肯的评价，既不做绝对否定的评价，也不做绝对肯定的评价，要能够发现学生答案中考虑问题思路的闪光点。设置能够吸引学生注意力的不脱离讲授内容的巧妙问题，培养学生独立思考的探究能力，提高学生学习地理的兴趣。
三、以图解疑，与多媒体教学的激情结合
图片文字是地理学习的重要特点，学习地理离不开图片的辅助理解。对于初中生来说，还处在较为幼稚的心理年龄阶段，对于图片、视频等彩色动态的事物没有抵抗力，会毫无理由的被吸引。教师要充分利用好初中学生的这一特点，在课堂教学过程中，充分运用好多媒体，将与教学内容有关的图片展示给学生，或者可以放一段简短的小视频，让学生在轻松新奇充满激情的环境下将知识充分掌握。
例如，教师在讲授《季风》时，学生很难理解，为什么冬季风是由陆地吹向海洋，而夏季风是由海洋吹向陆地。这时，教师需要在多媒体上出示如下图，海陆热力循环简图。学生提出问题：为什么夏季风与冬季风不同？教师根据图片，解释：夏季陆地气温高，空气受热膨胀上升，而海洋近地面的凉风会过来补充受热上升的热气流，而这些凉风又会受热膨胀上升，近地面凉风又会过来补充，如此循环往复，就形成了季风。学生这时如果不能理解，建议教师利用多媒体做一个动态的海陆热力循环图，将冬夏季风对比，更易于学生的理解。
又如，教师在讲授“疆域”“行政区划”“中国的地形”时，知识点比较抽象，学生容易记混、记错，中国地域比较广大，包含地形复杂多样，跨经度纬度范围大，单调乏味的记忆式教学是最不可取的教学方法。教师可将行政区划图与中国地形图用多媒体展示给学生，教师将图片上已有文字去掉，教的同时就让学生理解着记忆下来。行政区划与地形图相结合，更有利于学生的记忆，如，山东山西是以什么山为分界山，湖南湖北是以什么湖为分界等等。这样，学生既记住了行政区划又记住了山川湖泊，互相补足，相得益彰。
多媒体是新式教学的必要手段，解决了长久以来相关地理材料实物准备难的难题，学生坐在教室中便能够直观的感受祖国的地理地貌。教师在讲解地图是还可手绘简单地图，既增加了学生对教师的钦佩，激发了学生的求知欲，也促使学生真正动脑用心去攻克地图记忆这一难关。
综上所述，激情解疑与培养学生的学习兴趣，是教师不可推卸的责任，这不单单是从提高教学质量上来考虑，更是为了学生未来的发展。兴趣是学生最好的老师，没有兴趣而言的知识学习已经不是乏味二字能够一笔带过的。初中时期知识的学习是在小学知识的基础上，为了高中的知识学习做铺垫，经济基础决定上层建筑，基础打牢了，上层建筑才能够在风雨中屹立不倒。对于学生的兴趣培养亦是如此，不能因为它是一个难题，就停滞不前，教师要充分考虑学生的多方面因素，正确引导学生的人生观、价值观和世界观。任何知识的学习，都不是一蹴而就的，尤其是像地理这样一个知识范围宽广庞杂的基础学科，更需要兴趣教学的辅助，这样才能真正的上好初中地理课。
参考文献：
[1]颜斌.提高初中地理课堂教学有效性初探[J].新课程学习（学术教
育）
[2]卢发胜.浅谈初中地理课堂有效教学[J]新课程（中学）
[3]罗竹英.浅谈如何优化初中地理课堂教学[J].新课程（教师）
[4]张玖莉，张林伟.教师探究教学能力的培养与训练[M].长春：东北师范大学出版社