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我申报的岗位是橱窗清洁员，学校是我们的家，作为一名少先队员应该爱护自己的家，清洁橱窗既能为学校服务，又能让我得到锻炼，一举两得。我服务，我快乐！
——四10班学生 王悦
志愿服务岗，看似小小的岗位却让孩子有了属于自己的舞台，他们体验、生长，慢慢领悟什么是付出，什么是坚持，什么是责任。
——教师 丁倩微
作为孩子的母亲，我真心感觉学校开设“小小服务岗”是个非常好的点子，锻炼了孩子们的能力，提升了孩子们的责任心。
——家长 吴卫燕
甘当志愿者，为大家服务，有这样一种愿望和情怀，是崇高和值得骄傲的。纯粹的公益，无私的奉献，我们的校园在这样一种充满精神力量的氛围里，人人为我，我为人人，是何等的温暖和美好！做公益，做志愿者服务，在实践中锻炼我们的才干，增强我们的责任心，既是付出，也可获得别样的心灵慰藉。今日我们是学校的小主人，明天我们就是社会的好公民，让我们人人争当志愿者，人人为志愿者喝彩！
——校长 陈卫平
走进无锡市玉祁中心小学，可以看见一排橱窗，这里的文字、图片记录了学校玉芽儿志愿服务岗的活动足迹。
我校自然教育的核心目标是让每一个学生都“成为有责任心的人”，而志愿服务岗就是达成这一目标的资源保障之一。“通过志愿活动来引导和强化儿童的志愿服务意识，把儿童从偶尔或好奇地参加活动的状态引向有意识、主动、积极地参加服务，在自觉参与活动中提升其社会责任感。”在这一理念的指导下，学校从2013年正式开展了“我志愿、我担当、我成长”的玉芽儿志愿服务活动。
一、自愿选择，让每一个孩子找到适合的位置
服务岗位既是学生实践体验的载体，也是促进学生成长的有效途径。岗位的产生与设置过程是引导学生关注校园生活、自主建构的过程。有别于其他的公益活动，我们更注重学生的自主性，引导其发现现实生活中存在的问题，不限范围、不限项目，只要认为有需要去服务的都可以提出来，还可以提出岗位建议。比如学期初经过自主发现，全校师生共寻找出16个服务岗位，监督提醒类（厕所文明、乘车管理……）、提供服务类（自行车排放、图书整理……）等等。德育处对上报的这些岗位进行整理和公布后，三到六年级学生自愿报名，每个乐于为学校服务的孩子都能参加。
由学生自我发现，自主设立，自愿选择，吸引其主动参与到自我管理中来，这种敞开的方式让孩子们自已发现，选择自己感兴趣的岗位，他们在自然的过程中也较快地找到适合的位置。
二、自觉担当，让每个孩子体味服务的快乐
为了满足更多孩子的需求，每个志愿岗上岗服务的时间是两个星期，之后就轮换。瞧，孩子们穿上鲜红的志愿背心，“我志愿，我担当，我成长”几个黄灿灿的字熨帖于背心上，校园里时时能见到这些鲜红的身影。
李秉翰是四年级的学生，也是“拖把小排长”志愿服务小队的组长。每天中午，他都会带领着组员，一起在校园中巡视。学校有四幢教学楼，每幢有三层、四层、五层不等，他们每天都要走上一遍，凡是见到拖把摆放不整齐的就立即上前，将它们依次排放在栏杆上。活儿虽不累，但一圈走下来，他们的额头上常常冒出细密的汗珠。虽然放弃了午休的时间，但李秉翰说，通过志愿服务，他走出班级，交到了更多的新朋友，而且看到自己的劳动为校园整洁添了一份力，心中就充满了成就感，人也变得更自信了。
这学期初的天气格外寒冷，“红领巾小督察”岗位的同学们比其他同学更辛苦。他们每天都要早早来到校园，顶着凛冽的寒风在校门口服务。当发现有同学没有佩戴红领巾时，总会悄悄提醒他们。经过一段时间的努力，同学们基本都养成了进校园自觉戴好红领巾的习惯，大家纷纷对这些“小督察”竖起了大拇指，心中的温暖驱散了天气的寒冷。
如今，这些“红背心”已经成了校园里一道独特的风景线，他们热情、细心、有责任心。在志愿服务的过程中，学生们学会了合理安排时间，处理好学习和服务的关系；学会了与他人、与环境友好相处，宽容忍让；学会了勇敢面对挑战，坚持不懈的努力……他们在不断的实践中收获着，快乐着。
三、自我激励，让每个孩子做更好的自己
玉芽儿志愿服务力图在具体的、活生生的主体实践中成为儿童、教师的自觉行动，倡导的是自愿、奉献。所以，我们对志愿岗队员的服务并不作刻意的评价，而是让他们在实践体验中不断自我激励，将志愿服务内化为自愿行动的品性。服务过程中，老师看似不经意的一个微笑，一个竖起的大拇指，或是拿手机随手拍下的瞬间，都是对服务同学的一种肯定和鼓励。我们还会即时地把队员服务照片张贴在学校橱窗内，进行辐射影响，这是另一种多元评价，它以无痕、自然的方式，还评价以教育、发展的本初意义，淡化了功利性的量化评价，给学生以自我成长的空间，让学生在自我觉醒、自我生成、自我发展的过程中享受童年成长的精彩。
玉小的志愿者们正用自己的行动努力践行着自然教育的意义。儿童的健康发展是一种自然进程，教育的意义不在于加快这一进程，而在于丰富这一进程、提高这一进程的社会化品质。要尊重童年文化，保护儿童天性，因为儿童是自主的人、完整的人、有个性的人，也是发展中的人。
（吴晓芳，无锡市玉祁中心小学，214100）
责任编辑：宣丽华
——四10班学生 王悦
志愿服务岗，看似小小的岗位却让孩子有了属于自己的舞台，他们体验、生长，慢慢领悟什么是付出，什么是坚持，什么是责任。
——教师 丁倩微
作为孩子的母亲，我真心感觉学校开设“小小服务岗”是个非常好的点子，锻炼了孩子们的能力，提升了孩子们的责任心。
——家长 吴卫燕
甘当志愿者，为大家服务，有这样一种愿望和情怀，是崇高和值得骄傲的。纯粹的公益，无私的奉献，我们的校园在这样一种充满精神力量的氛围里，人人为我，我为人人，是何等的温暖和美好！做公益，做志愿者服务，在实践中锻炼我们的才干，增强我们的责任心，既是付出，也可获得别样的心灵慰藉。今日我们是学校的小主人，明天我们就是社会的好公民，让我们人人争当志愿者，人人为志愿者喝彩！
——校长 陈卫平
走进无锡市玉祁中心小学，可以看见一排橱窗，这里的文字、图片记录了学校玉芽儿志愿服务岗的活动足迹。
我校自然教育的核心目标是让每一个学生都“成为有责任心的人”，而志愿服务岗就是达成这一目标的资源保障之一。“通过志愿活动来引导和强化儿童的志愿服务意识，把儿童从偶尔或好奇地参加活动的状态引向有意识、主动、积极地参加服务，在自觉参与活动中提升其社会责任感。”在这一理念的指导下，学校从2013年正式开展了“我志愿、我担当、我成长”的玉芽儿志愿服务活动。
一、自愿选择，让每一个孩子找到适合的位置
服务岗位既是学生实践体验的载体，也是促进学生成长的有效途径。岗位的产生与设置过程是引导学生关注校园生活、自主建构的过程。有别于其他的公益活动，我们更注重学生的自主性，引导其发现现实生活中存在的问题，不限范围、不限项目，只要认为有需要去服务的都可以提出来，还可以提出岗位建议。比如学期初经过自主发现，全校师生共寻找出16个服务岗位，监督提醒类（厕所文明、乘车管理……）、提供服务类（自行车排放、图书整理……）等等。德育处对上报的这些岗位进行整理和公布后，三到六年级学生自愿报名，每个乐于为学校服务的孩子都能参加。
由学生自我发现，自主设立，自愿选择，吸引其主动参与到自我管理中来，这种敞开的方式让孩子们自已发现，选择自己感兴趣的岗位，他们在自然的过程中也较快地找到适合的位置。
二、自觉担当，让每个孩子体味服务的快乐
为了满足更多孩子的需求，每个志愿岗上岗服务的时间是两个星期，之后就轮换。瞧，孩子们穿上鲜红的志愿背心，“我志愿，我担当，我成长”几个黄灿灿的字熨帖于背心上，校园里时时能见到这些鲜红的身影。
李秉翰是四年级的学生，也是“拖把小排长”志愿服务小队的组长。每天中午，他都会带领着组员，一起在校园中巡视。学校有四幢教学楼，每幢有三层、四层、五层不等，他们每天都要走上一遍，凡是见到拖把摆放不整齐的就立即上前，将它们依次排放在栏杆上。活儿虽不累，但一圈走下来，他们的额头上常常冒出细密的汗珠。虽然放弃了午休的时间，但李秉翰说，通过志愿服务，他走出班级，交到了更多的新朋友，而且看到自己的劳动为校园整洁添了一份力，心中就充满了成就感，人也变得更自信了。
这学期初的天气格外寒冷，“红领巾小督察”岗位的同学们比其他同学更辛苦。他们每天都要早早来到校园，顶着凛冽的寒风在校门口服务。当发现有同学没有佩戴红领巾时，总会悄悄提醒他们。经过一段时间的努力，同学们基本都养成了进校园自觉戴好红领巾的习惯，大家纷纷对这些“小督察”竖起了大拇指，心中的温暖驱散了天气的寒冷。
如今，这些“红背心”已经成了校园里一道独特的风景线，他们热情、细心、有责任心。在志愿服务的过程中，学生们学会了合理安排时间，处理好学习和服务的关系；学会了与他人、与环境友好相处，宽容忍让；学会了勇敢面对挑战，坚持不懈的努力……他们在不断的实践中收获着，快乐着。
三、自我激励，让每个孩子做更好的自己
玉芽儿志愿服务力图在具体的、活生生的主体实践中成为儿童、教师的自觉行动，倡导的是自愿、奉献。所以，我们对志愿岗队员的服务并不作刻意的评价，而是让他们在实践体验中不断自我激励，将志愿服务内化为自愿行动的品性。服务过程中，老师看似不经意的一个微笑，一个竖起的大拇指，或是拿手机随手拍下的瞬间，都是对服务同学的一种肯定和鼓励。我们还会即时地把队员服务照片张贴在学校橱窗内，进行辐射影响，这是另一种多元评价，它以无痕、自然的方式，还评价以教育、发展的本初意义，淡化了功利性的量化评价，给学生以自我成长的空间，让学生在自我觉醒、自我生成、自我发展的过程中享受童年成长的精彩。
玉小的志愿者们正用自己的行动努力践行着自然教育的意义。儿童的健康发展是一种自然进程，教育的意义不在于加快这一进程，而在于丰富这一进程、提高这一进程的社会化品质。要尊重童年文化，保护儿童天性，因为儿童是自主的人、完整的人、有个性的人，也是发展中的人。
（吴晓芳，无锡市玉祁中心小学，214100）
责任编辑：宣丽华