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目前，初中历史教学是处于改革与发展之中，正经历着转型和变化。可以说，历史教学从没有像今天这样在改革中探索，在探索中实践，在实践中提高。在这种形势下，新老问题如何解决，需要我们进行深入的研究。经过大量调查得出我市历史教学还存在以下几方面问题。
1、教师年龄老化，青、中、老教师年龄结构不合理，断层现象严重。造成这一现状的主要原因是：过去历史不是中考科目，领导对历史学科不够重视，把历史学科和音、体、美等同，专职历史老师少，兼职的多，甚至有的学校把历史专业的教师派去教语文、英语等考试科目，把一些年老的教师来教历史。
2、学校在评价教师时，把学科分为三六九等。中考科目语、数、英、理、化等是一类，历史和其他笔试科目为二类。人为的分类，使历史教师的工作干劲不足，积极性未得到真正发挥。
3、教学内容多，时间太紧。“上下几千年，纵横几万里”，而初一、初二一般每周两课时，追炮子似地能上完新课就差不多了。初三三课时，要学完世界历史，还要系统复习三年所学的内容，没有时间给学生补充过多知识。因而大部分历史教师上课时大略讲解一下，划一划重点，然后就是背。临考就利用地校、体育、劳技等突击。只要这个老师抓得住班，厉害，学生就不敢背不过，考试成绩就好。就会被认为是好老师，就有资格评优评先。
4、部分老师上公开课，在课堂上不是围绕着重点内容展开教学，而是舍本求末，或是就一些枝节性的问题组织讨论；或是对重点的内容轻描淡写，把主要时间和精力放在其他的内容上。例如，在讲授一战、二战的结束时，对世界大战的结果、影响的分析和论述一带而过，却花很多时间谈论与战争有关的某一个事件，给听课教师误导。
如今我市课改正一步步深入，好些学校在学杨思、杜郎口经验，在课堂上少讲或不讲新知识，或是上课一开始就提出问题让学生讨论，或是讲授新知识内容只有10-20分钟。让学生自主学习、合作探究。但学生讨论合作往往是跑过场，因为学生缺乏对历史基础知识的了解和掌握，缺少必要的背景知识，也没有时间查找资料（平时不准史、地、生）布置作业，因而很难积极地回答教师提出的问题，展开讨论，教学的活动难以深入，使得学生和教师都处于尴尬的被动状态。为了走出历史教学的困境，提高课堂教学，我认为必须采出以下措施：
1、历史教师要狠练教学基本功，努力提高自己教学业务水平。一名好的历史教师，需要具备专业理论、专业知识和专业技能方面的本领，需要对历史学、教育学、心理学等学科有扎实的基础，这就需要我们不断地学习、反思与总结。
2、更新教育观念，完善历史教学。在历史学科的教学中，只有更新思维观念，思想才能突破边界，才能把培养学生的能力作为教学目标，做到“授之以渔”。现代社会各个学科之间的联系非常紧密，如果仅仅是掌握好一门学科已完全不符合时代潮流了。同时，现代社会需要复合型的人才，学科之间逐渐走向综合性，因此，复合型的历史教师就显得尤为重要。教师不仅要全面地学习和了解历史知识和其他各学科的知识，还要熟练掌握，融会贯通，成为适应素质教育的复合型历史教师。要熟练掌握现代信息技术，以学生合作者的姿态定位自己，使自己成为一名符合素质教育要求的有自身教育特色的综合性的历史教师。
3、走出传统，多作反思。传统的教育理念在过去的历史中曾发挥出应有的育人作用，但随着社会的发展，这种理念已不合时宜。现在的考试制度和考试命题的确已经在起变化，试题对新课程标准的体现已越来越明显。如再继续传统的教学，我们失去的不仅是考试成绩，更大的损失会是教学的主体——学生。因此，每一个教师要有敏锐的眼光，把握机遇，改进工作，实施好新课程标准，同时适应考试的变化。
4、运用多媒体技术创设情境，激发学生学习的兴趣，突破教学重难点，提高课堂教学效率和质量 。在历史教学中，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。如，在讲国民大革命时期的北伐战争时，可以把《北伐战争形势示意图》制成动画课件，指出北伐的对象、军阀控制的区域、北伐进军路线，使学生在轻松的气氛中得到比较简明的空间观念，对史知识顺理成章形成清晰、完整的认识。又如讲“新航路的开辟”内容时，对于迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线，学生往往难以听明白。我在課堂上使用自制的多媒体课件，分别演示了四位航海家的航海过程。在路经重要地点时，能自动、醒目地显示所经地点的名称，并配以声音讲解。学生看了演示动画后效果很好，大多能讲清楚四位航海家的航海路线。总之，在课堂教学中，引入多媒体技术，运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，再现历史场面，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。
5、培养师生感情，注重情感教学。根据心理学的研究表明，在人与人之间的关系上，有一种“移情体验”在发生作用。“移情”是人与人之间的心理影响过程，即将一个人的目的、知觉和情感跟别人暂时联系起来，使他们在作用上和情感上彼此融为一体。所以说，教师的言行举止，感情的倾向对学生起着潜移默化的作用。教师的情感在教学时起着感染和激励的作用。良好的情绪，能够融洽师生关系及轻松气氛，可以充分调动学生的积极性。学生对教师的认可、情感能使学生精力集中，教师在此时充分利用学生此时的精神状态，使学生由自发喜欢听课转向自觉的学习需要上来。当学生学习成绩不断提高时，学生的学习兴趣自然会越来越浓。因此，从某个意义上讲，注重历史课堂情感教育，可充分调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，对培养学生的积极性、进取心和自信心具有重要的意义。
6、寓情于教，师生互动。我们都知道，随着教育教学改革的不断深入，素质教育已逐渐被人们所接受，中学生们都渴望从古板的严肃的历史课中解放出来。如果我们的中学历史教师们不能做到寓情于教，教中有理；活跃课堂气氛，保证师生互动，就很难让学生对历史学习产生浓厚的兴趣，也就无法保证历史课堂教学的效果。
1、教师年龄老化，青、中、老教师年龄结构不合理，断层现象严重。造成这一现状的主要原因是：过去历史不是中考科目，领导对历史学科不够重视，把历史学科和音、体、美等同，专职历史老师少，兼职的多，甚至有的学校把历史专业的教师派去教语文、英语等考试科目，把一些年老的教师来教历史。
2、学校在评价教师时，把学科分为三六九等。中考科目语、数、英、理、化等是一类，历史和其他笔试科目为二类。人为的分类，使历史教师的工作干劲不足，积极性未得到真正发挥。
3、教学内容多，时间太紧。“上下几千年，纵横几万里”，而初一、初二一般每周两课时，追炮子似地能上完新课就差不多了。初三三课时，要学完世界历史，还要系统复习三年所学的内容，没有时间给学生补充过多知识。因而大部分历史教师上课时大略讲解一下，划一划重点，然后就是背。临考就利用地校、体育、劳技等突击。只要这个老师抓得住班，厉害，学生就不敢背不过，考试成绩就好。就会被认为是好老师，就有资格评优评先。
4、部分老师上公开课，在课堂上不是围绕着重点内容展开教学，而是舍本求末，或是就一些枝节性的问题组织讨论；或是对重点的内容轻描淡写，把主要时间和精力放在其他的内容上。例如，在讲授一战、二战的结束时，对世界大战的结果、影响的分析和论述一带而过，却花很多时间谈论与战争有关的某一个事件，给听课教师误导。
如今我市课改正一步步深入，好些学校在学杨思、杜郎口经验，在课堂上少讲或不讲新知识，或是上课一开始就提出问题让学生讨论，或是讲授新知识内容只有10-20分钟。让学生自主学习、合作探究。但学生讨论合作往往是跑过场，因为学生缺乏对历史基础知识的了解和掌握，缺少必要的背景知识，也没有时间查找资料（平时不准史、地、生）布置作业，因而很难积极地回答教师提出的问题，展开讨论，教学的活动难以深入，使得学生和教师都处于尴尬的被动状态。为了走出历史教学的困境，提高课堂教学，我认为必须采出以下措施：
1、历史教师要狠练教学基本功，努力提高自己教学业务水平。一名好的历史教师，需要具备专业理论、专业知识和专业技能方面的本领，需要对历史学、教育学、心理学等学科有扎实的基础，这就需要我们不断地学习、反思与总结。
2、更新教育观念，完善历史教学。在历史学科的教学中，只有更新思维观念，思想才能突破边界，才能把培养学生的能力作为教学目标，做到“授之以渔”。现代社会各个学科之间的联系非常紧密，如果仅仅是掌握好一门学科已完全不符合时代潮流了。同时，现代社会需要复合型的人才，学科之间逐渐走向综合性，因此，复合型的历史教师就显得尤为重要。教师不仅要全面地学习和了解历史知识和其他各学科的知识，还要熟练掌握，融会贯通，成为适应素质教育的复合型历史教师。要熟练掌握现代信息技术，以学生合作者的姿态定位自己，使自己成为一名符合素质教育要求的有自身教育特色的综合性的历史教师。
3、走出传统，多作反思。传统的教育理念在过去的历史中曾发挥出应有的育人作用，但随着社会的发展，这种理念已不合时宜。现在的考试制度和考试命题的确已经在起变化，试题对新课程标准的体现已越来越明显。如再继续传统的教学，我们失去的不仅是考试成绩，更大的损失会是教学的主体——学生。因此，每一个教师要有敏锐的眼光，把握机遇，改进工作，实施好新课程标准，同时适应考试的变化。
4、运用多媒体技术创设情境，激发学生学习的兴趣，突破教学重难点，提高课堂教学效率和质量 。在历史教学中，运用多媒体技术创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的情感，调动学生对历史学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。如，在讲国民大革命时期的北伐战争时，可以把《北伐战争形势示意图》制成动画课件，指出北伐的对象、军阀控制的区域、北伐进军路线，使学生在轻松的气氛中得到比较简明的空间观念，对史知识顺理成章形成清晰、完整的认识。又如讲“新航路的开辟”内容时，对于迪亚士、哥伦布、达·伽马、麦哲伦四位航海家的航海路线，学生往往难以听明白。我在課堂上使用自制的多媒体课件，分别演示了四位航海家的航海过程。在路经重要地点时，能自动、醒目地显示所经地点的名称，并配以声音讲解。学生看了演示动画后效果很好，大多能讲清楚四位航海家的航海路线。总之，在课堂教学中，引入多媒体技术，运用其声像效果和感染力强的特点为学生营造一个与教学内容相适应的历史情景，再现历史场面，增强真实感，让学生身临其境，亲自感受历史时代的氛围，通过内心体验，引起情感共鸣，自觉地接受熏陶。
5、培养师生感情，注重情感教学。根据心理学的研究表明，在人与人之间的关系上，有一种“移情体验”在发生作用。“移情”是人与人之间的心理影响过程，即将一个人的目的、知觉和情感跟别人暂时联系起来，使他们在作用上和情感上彼此融为一体。所以说，教师的言行举止，感情的倾向对学生起着潜移默化的作用。教师的情感在教学时起着感染和激励的作用。良好的情绪，能够融洽师生关系及轻松气氛，可以充分调动学生的积极性。学生对教师的认可、情感能使学生精力集中，教师在此时充分利用学生此时的精神状态，使学生由自发喜欢听课转向自觉的学习需要上来。当学生学习成绩不断提高时，学生的学习兴趣自然会越来越浓。因此，从某个意义上讲，注重历史课堂情感教育，可充分调动学生的积极性，激发学生学习的兴趣，对培养学生的积极性、进取心和自信心具有重要的意义。
6、寓情于教，师生互动。我们都知道，随着教育教学改革的不断深入，素质教育已逐渐被人们所接受，中学生们都渴望从古板的严肃的历史课中解放出来。如果我们的中学历史教师们不能做到寓情于教，教中有理；活跃课堂气氛，保证师生互动，就很难让学生对历史学习产生浓厚的兴趣，也就无法保证历史课堂教学的效果。