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文学是语言的艺术，语言在创作和赏析中的主导地位是文学界的共识。然而，很长一段时间以来，中学语文教学忽视了这一点，教学实践中经常是：侧重人物、主旨的分析探讨，忽视语言赏析；即使赏析语言，也侧重赏析语言的表达效果，把语言看做通向内容的工具，而忽视了语言本身的魅力。正因为此，揭示优秀文学文本语言富有魅力的原因，并将之转化到学生的创作中去，这是文学教学中一个值得探索的命题。笔者通过《斑纹》一文的教学，进行了积极的尝试。
一、《斑纹》语言的情感性
《斑纹》是苏教版必修五第一专题“科学之光”的篇目，教材将其定位为“文艺性说明文”。《斑纹》的语言带有浓厚个人情感色彩。
为了让学生了解文本的语言特色，笔者的第一个教学环节设计如下。
教学环节一：比较下列句子的两种表达，指出原句与改写句语言上的差别。
1.原句：它省略四肢，只生出用以装饰的头与尾。这是最简约的设计，几乎躯体的每一部分都相仿。
改写句：身体圆而细长，没有四肢。这是最节约的结构，几乎躯体的每一部分都类似。
2.原句：蛇的报复往往超出必要的限度，比如，一个人要为他不识趣的打扰付出昂贵代价，以余生的残疾补偿它受到破坏的几秒钟的宁静，直至抵押生命。
改写句：蛇是喜静动物，如果有人不小心惊动了它，就会导致蛇的攻击，轻者致残，重者致死。
3.毒牙是空心的，就像一支快速注射的针头，毒液传送到齿尖，可以让一个大动物几分钟之内昏迷——原句：不喜欢有失身份的搏斗，蛇从不过多支付体力上的代价。
改写句：由于身体条件的限制，毒蛇的攻击往往在瞬间完成，一“击”致命。
4.原句：为了使砖石模样的斑块修筑出更瞩目的效果，长颈鹿成为陆地上最高大的动物。
改写句：长颈鹿是陆地上最高大的动物，这使得砖石模样的斑块特别令人瞩目。
5.原句：对斑纹和斑点的收集乐趣使蓑蚰同其他鱼种显著地区别开来，加之它傲慢得极其懒散的泳姿，让我乍一看把它误认植物。
改写句：身上繁复的斑纹和斑点使蓑蚰同其他鱼种显著地区别开来，加之它傲慢得极其懒散的泳姿，让我乍一看把它误认植物。
原句与改写句表达的意思基本相同。不同之处在于，原句将客观的自然状态描绘成主观的有意的选择。将蛇没有四肢说成“它省略四肢”；将毒蛇的防卫攻击，理解为一个心胸狭窄、睚眦必报并且狠毒的小人；蓑蚰密布斑点，说成蓑蚰对斑纹和斑点的收集乐趣，并将其缓慢的游泳姿态理解为傲慢、懒散；将长頸鹿的高大，有意说成它为了展示其斑纹效果。作者在描述客观的自然世界时，融入了个人情感。整体上而言，原文对动物的描写，强化作者个人的主观情感，改写句侧重客观描述。
这种情感性语言在前五段写蛇时尤其突出。
与人类同步结束伊甸园幸福时光的受难者是蛇，只因说出一个真相，蛇失去了迷人的翅膀（蛇受到上帝的惩罚）。灾难不止于此，没有四肢，没有声带，没有听力，没有良好的视力……从此，这终日与尘土为伍、因残疾而匍匐的先知，累积了对天堂的仇恨一一蛇最感兴趣的食物是鸟：那些唯一能够来往天堂的飞翔使者。它伺机偷袭，洗劫巢穴，吞食幼鸟和蛋卵。因为没有四肢的阻碍，蛇反而可以深入别的动物无法涉足的领域；明亮的歌喉和绚美的羽毛，将消失于蛇像地狱那样狭长而腥臭的肠胃。
这段文字，借用神话传说入手，将蛇定性为邪恶，将鸟定性为善良，将蛇吃鸟这种自然现象想象为邪恶的报复，激起读者对蛇的反感，将没有善恶美丑的自然世界变为善恶美丑交融的，强化了蛇令人恐惧的习性，这是作者对蛇厌恶情感的个性化投射。文章融入个人的强烈爱憎。
二、《斑纹》语言的陌生化
“陌生化”语言这个概念来自俄国形式主义文论，就是运用非常规的语言表达方式，让人们改变对词语的“自动化忽视”的毛病，从而专注于语言对所描述事物的描绘，获得一种新鲜的语言体验。
《斑纹》的另一个语言特色就是大量运用陌生化语言。为了让学生理解此点，笔者设计了第二个教学环节。
教学环节二：比较下列句子的两种表达方法，你更喜欢哪一种？请说出理由。
1.原句：蛇类终生生长，即使到了老年，也不因与死亡衔接而放弃努力。
改写句：蛇类终生生长，即使到了老年，也不因接近死亡而放弃努力。
2.原句：拟态的核心词汇是使自己“消失”。
改写句：拟态的主要目的是使自己“消失”。
3.原句：昆虫身怀非凡的拟态本领，把生存环境以极其精湛的写实笔法复述出来，伪装成枯叶、竹节或花朵，甚至伪造上面的破损和虫斑。
改写句：昆虫身怀非凡的拟态本领，将生存环境模仿得惟妙性肖，伪装成枯叶、竹节或花朵，甚至伪造上面的破损和虫斑。
4.原句：颓败的肉体紧紧踩住灵魂的后脚跟。
改写句：颓败的肉体意味着灵魂即将消失
5.原句：我们容易忽略，善恶之间也在秘密地接壤，而且离这条交集地带最远的善将最早被消灭。
改写句：我们容易忽略，善恶之间也在无限地接近，最绝对的善将最早被消灭。
6.原句：镰刀的弧光闪过，庄稼留下短小尖利的根茬一一这就是丰收，意味着麦子把茎秆交给刀锋，籽实交给牙。
改写句：镰刀的弧光闪过，庄稼留下短小尖利的根茬——这就是丰收，意味着汗水没有白费，生活得到保障。
这6组句子，毫无悬疑，学生选择了原句，虽然改写句子比原句更易懂。而原句的奥妙就是让读者需要费一些思量，作者放弃读者熟悉的表达方式，而选用让读者琢磨的表达方式。原句用陌生化的语言，激发读者去重新体验习以为常的生活场景，让读者从中获得新鲜的感受，这无疑是成功的。
在写作中，一般要求尽量逼真于客观世界；而情感性语言和陌生化语言强调作者个人对世界的独特理解，要求作者极致地表达自己对世界的感受。本课教学就是尝试肯定学生的个性，促使学生挖掘自己对世界的个性化体验。
一、《斑纹》语言的情感性
《斑纹》是苏教版必修五第一专题“科学之光”的篇目，教材将其定位为“文艺性说明文”。《斑纹》的语言带有浓厚个人情感色彩。
为了让学生了解文本的语言特色，笔者的第一个教学环节设计如下。
教学环节一：比较下列句子的两种表达，指出原句与改写句语言上的差别。
1.原句：它省略四肢，只生出用以装饰的头与尾。这是最简约的设计，几乎躯体的每一部分都相仿。
改写句：身体圆而细长，没有四肢。这是最节约的结构，几乎躯体的每一部分都类似。
2.原句：蛇的报复往往超出必要的限度，比如，一个人要为他不识趣的打扰付出昂贵代价，以余生的残疾补偿它受到破坏的几秒钟的宁静，直至抵押生命。
改写句：蛇是喜静动物，如果有人不小心惊动了它，就会导致蛇的攻击，轻者致残，重者致死。
3.毒牙是空心的，就像一支快速注射的针头，毒液传送到齿尖，可以让一个大动物几分钟之内昏迷——原句：不喜欢有失身份的搏斗，蛇从不过多支付体力上的代价。
改写句：由于身体条件的限制，毒蛇的攻击往往在瞬间完成，一“击”致命。
4.原句：为了使砖石模样的斑块修筑出更瞩目的效果，长颈鹿成为陆地上最高大的动物。
改写句：长颈鹿是陆地上最高大的动物，这使得砖石模样的斑块特别令人瞩目。
5.原句：对斑纹和斑点的收集乐趣使蓑蚰同其他鱼种显著地区别开来，加之它傲慢得极其懒散的泳姿，让我乍一看把它误认植物。
改写句：身上繁复的斑纹和斑点使蓑蚰同其他鱼种显著地区别开来，加之它傲慢得极其懒散的泳姿，让我乍一看把它误认植物。
原句与改写句表达的意思基本相同。不同之处在于，原句将客观的自然状态描绘成主观的有意的选择。将蛇没有四肢说成“它省略四肢”；将毒蛇的防卫攻击，理解为一个心胸狭窄、睚眦必报并且狠毒的小人；蓑蚰密布斑点，说成蓑蚰对斑纹和斑点的收集乐趣，并将其缓慢的游泳姿态理解为傲慢、懒散；将长頸鹿的高大，有意说成它为了展示其斑纹效果。作者在描述客观的自然世界时，融入了个人情感。整体上而言，原文对动物的描写，强化作者个人的主观情感，改写句侧重客观描述。
这种情感性语言在前五段写蛇时尤其突出。
与人类同步结束伊甸园幸福时光的受难者是蛇，只因说出一个真相，蛇失去了迷人的翅膀（蛇受到上帝的惩罚）。灾难不止于此，没有四肢，没有声带，没有听力，没有良好的视力……从此，这终日与尘土为伍、因残疾而匍匐的先知，累积了对天堂的仇恨一一蛇最感兴趣的食物是鸟：那些唯一能够来往天堂的飞翔使者。它伺机偷袭，洗劫巢穴，吞食幼鸟和蛋卵。因为没有四肢的阻碍，蛇反而可以深入别的动物无法涉足的领域；明亮的歌喉和绚美的羽毛，将消失于蛇像地狱那样狭长而腥臭的肠胃。
这段文字，借用神话传说入手，将蛇定性为邪恶，将鸟定性为善良，将蛇吃鸟这种自然现象想象为邪恶的报复，激起读者对蛇的反感，将没有善恶美丑的自然世界变为善恶美丑交融的，强化了蛇令人恐惧的习性，这是作者对蛇厌恶情感的个性化投射。文章融入个人的强烈爱憎。
二、《斑纹》语言的陌生化
“陌生化”语言这个概念来自俄国形式主义文论，就是运用非常规的语言表达方式，让人们改变对词语的“自动化忽视”的毛病，从而专注于语言对所描述事物的描绘，获得一种新鲜的语言体验。
《斑纹》的另一个语言特色就是大量运用陌生化语言。为了让学生理解此点，笔者设计了第二个教学环节。
教学环节二：比较下列句子的两种表达方法，你更喜欢哪一种？请说出理由。
1.原句：蛇类终生生长，即使到了老年，也不因与死亡衔接而放弃努力。
改写句：蛇类终生生长，即使到了老年，也不因接近死亡而放弃努力。
2.原句：拟态的核心词汇是使自己“消失”。
改写句：拟态的主要目的是使自己“消失”。
3.原句：昆虫身怀非凡的拟态本领，把生存环境以极其精湛的写实笔法复述出来，伪装成枯叶、竹节或花朵，甚至伪造上面的破损和虫斑。
改写句：昆虫身怀非凡的拟态本领，将生存环境模仿得惟妙性肖，伪装成枯叶、竹节或花朵，甚至伪造上面的破损和虫斑。
4.原句：颓败的肉体紧紧踩住灵魂的后脚跟。
改写句：颓败的肉体意味着灵魂即将消失
5.原句：我们容易忽略，善恶之间也在秘密地接壤，而且离这条交集地带最远的善将最早被消灭。
改写句：我们容易忽略，善恶之间也在无限地接近，最绝对的善将最早被消灭。
6.原句：镰刀的弧光闪过，庄稼留下短小尖利的根茬一一这就是丰收，意味着麦子把茎秆交给刀锋，籽实交给牙。
改写句：镰刀的弧光闪过，庄稼留下短小尖利的根茬——这就是丰收，意味着汗水没有白费，生活得到保障。
这6组句子，毫无悬疑，学生选择了原句，虽然改写句子比原句更易懂。而原句的奥妙就是让读者需要费一些思量，作者放弃读者熟悉的表达方式，而选用让读者琢磨的表达方式。原句用陌生化的语言，激发读者去重新体验习以为常的生活场景，让读者从中获得新鲜的感受，这无疑是成功的。
在写作中，一般要求尽量逼真于客观世界；而情感性语言和陌生化语言强调作者个人对世界的独特理解，要求作者极致地表达自己对世界的感受。本课教学就是尝试肯定学生的个性，促使学生挖掘自己对世界的个性化体验。