论文部分内容阅读
摘要：作为能促进人全面发展的人文教育，近年来在体育界得到了普遍的重视，因此结合我们体育课的特点有针对性的开展人文教育，促进学生全面发展，展示一个全新的现代体育教育。
关键词：体育教育 人文教育 目标 策略
体育教育作为教育的一个重要的组成部分，让处于中学阶段的青年学生在身心两方面都能得到健康的发展，必须要注重人文教育和人文关怀。因为这个时期是他们人生观价值观形成的重要时期，这个时期的全面教育将对他们以后的工作、学习和生活具有重大的指导意义。
首先，谈谈人文教育和体育教育的关系。
我国的体育教育由于受前苏联教育方式的影响，教学内容的选择以竞技项目为主，教学内容技术性强，要求学生根据竞技体育的规格严格完成，追求的是整齐划一和准确标准，为达到这样的目的，学生通常被要求按照竞技技术泛化、分化和自动化的技术掌握步骤，若干次的反复练习。使处于活泼好动阶段的学生，极难坚持进行如此乏味和严格的练习，这样就导致了深爱体育的学生。不愿意接受体育教育。扼杀了他们的兴趣。上课以来形式单一，追求规范、严谨，学生站队整整齐齐，说话彬彬有礼。过分强调人的外在行为规范。另外，过分重视学生身体教育和锻炼的目的。重视其物性的发展而忽视了人性的培养。而中学生正处于人生观、价值观的形成时期，应该注重对他们身心两方面的同时培养，保持他们的天真性、丰富性和完整性，使他们的人格特征、思想认识向健康的方向发展，努力体现教育对人的全面发展和对人类可持续发展的积极作用。
人文教育思想是现代教育思想的重要组成部分，它的根本目标是让学生学会做进步的现代人。即要通过提高人文素养使学生活的更自觉、更高尚、更高雅。使现代人拥有更开阔的胸怀。更加注重精神追求。
人文精神体现的是以人为中心。寻求人的自由发展和完善，对人类生存意义和价值理想的关注，它通过人的人生观、价值观、世界观、人格特征、审美情趣体现出来。要实现人文教育的目标。必须在人文实践活动中，重视良好人文环境的熏陶作用，重视让学生去体会并参与创造良好的人文环境，以实现人类的可持续发展。现代中学体育受到竞技体育影响，造成了那种体操式的教学，典型的应试教育模式。让体育教育失去了对人的终极关怀的人文意义,体育教师对体育的理解也仅限制在“育体”的狭隘空间里，忘记了教育是育人的，忽视了身心和谐发展。
体育课首先应该给学生以关爱，解除学生生活学习带来的压力。在人类的教育史上，体育有其重要的地位，体育教育应该弘扬人的生命意义和价值意义，着眼于塑造良好发展的理想人格，发展人的自主和自觉，鼓励和促进人的创造才能，鼓励个性和民主发挥，使体育在人的良好发展中体现对人健康成长的关怀，以达到人类自我实现崇高目标。在体育教学活动中，教师和学生都是教育学习过程中的主人，学会可以自主选择学习内容和学习方式，教师则是学生学习内容的热情帮助者和服务者，教师和学生在教学中完全平等，学校体育要建立在自我需要的基础上。激发自发性、自主性和学习的养成过程，使体育教育成为学生高尚人格形成的熔炉和圣地。
其次，谈谈体育教育中渗透人文教育的具体做法。
（1）重视教师的继续教育问题。正确的教育观念，全面的教育思想，是培养合格人才的先导。要搞好人文教育关键在教师，要进行人文教育。教师本身应当要具备较高的人文修养，了解中国传统文化。提高自己的人文素质，同时又要讲究教学方法。由于我国很长时间以来没有重视人文教育。致使现在的体育教师普遍缺乏人文概念，因此，要胡斯体育教师接受继续教育，使他们逐步树立起人文教育的观念、身心并重的发展目标等，这样才能适应学校发展的要求。特别是体育教师更要在提高自己知识水平的基础上加强人文知识的学习，使自己的思想进入更高的境界，所以继续教育要不断的向体育教师介绍人文教育的重要性和紧迫性，使他们通过学习重新构建知识的结构。
（2）创新体育教学法。体育课的成功与否，关键看能不能引起学生对这门学科的兴趣。学生喜欢这门课。对它有兴趣就会自己去学习。如何去吸引学生去学习。需要教师发挥聪明才智。创新体育教学方法，运用教学相长，与学生平等讨论教学方式。在体育课教学中，不能以知识的传授者自居，应当把教学过程看成是与学生一道重新发现科学真理的过程,鼓励学生勇于质疑。大胆发表自己的合理见解。在这样的过程中学生就会感受并学到坚持真理、修正错误、实事求是的科学精神，以及谦虚谨慎、和而不同、相互尊重的人文精神。
（3）完善体育教学的评价方式。在评价的内容上，要从单纯的体能、运动技能、体育基础知识的评价转向强调学生心理、生理、社会适应能力的综合体育与健康4素质的评价上，转变传统的只重视对学生几项素质项目和单个运动技能的评价，忽视对学生学习过程、学习态度、习惯、情感、价值观的体育与健康课程的评价。在具体的实施过程中，教师不仅要关注对学生体育知识的和运动技能的评价。还要对学生在整个课程的学习锻炼过程、事使用的锻炼方法，对体育学科的态度和行为表现进行关注，选取合适的方法，用相对具体的、可观察的、可记录的、可测评的指标对一些评价内容进行印证。
最后，体育教学要重视对人的全面发展，体现以人为本的教育思想，寻求人的自由发展和完善，注重对人的心灵的培养，对实现人类的可持续发展具有重要的意义。通过教师的继续教育、创新教育方法，完善教育评价方式使人文意识思想渗透到体育教学过程中，培养学生身心两方面都能全面发展，培养学生形成健康的人生观、世界观、价值观，重视让学生参与创造良好的人文环境，实现学生健康发展全面发展。
关键词：体育教育 人文教育 目标 策略
体育教育作为教育的一个重要的组成部分，让处于中学阶段的青年学生在身心两方面都能得到健康的发展，必须要注重人文教育和人文关怀。因为这个时期是他们人生观价值观形成的重要时期，这个时期的全面教育将对他们以后的工作、学习和生活具有重大的指导意义。
首先，谈谈人文教育和体育教育的关系。
我国的体育教育由于受前苏联教育方式的影响，教学内容的选择以竞技项目为主，教学内容技术性强，要求学生根据竞技体育的规格严格完成，追求的是整齐划一和准确标准，为达到这样的目的，学生通常被要求按照竞技技术泛化、分化和自动化的技术掌握步骤，若干次的反复练习。使处于活泼好动阶段的学生，极难坚持进行如此乏味和严格的练习，这样就导致了深爱体育的学生。不愿意接受体育教育。扼杀了他们的兴趣。上课以来形式单一，追求规范、严谨，学生站队整整齐齐，说话彬彬有礼。过分强调人的外在行为规范。另外，过分重视学生身体教育和锻炼的目的。重视其物性的发展而忽视了人性的培养。而中学生正处于人生观、价值观的形成时期，应该注重对他们身心两方面的同时培养，保持他们的天真性、丰富性和完整性，使他们的人格特征、思想认识向健康的方向发展，努力体现教育对人的全面发展和对人类可持续发展的积极作用。
人文教育思想是现代教育思想的重要组成部分，它的根本目标是让学生学会做进步的现代人。即要通过提高人文素养使学生活的更自觉、更高尚、更高雅。使现代人拥有更开阔的胸怀。更加注重精神追求。
人文精神体现的是以人为中心。寻求人的自由发展和完善，对人类生存意义和价值理想的关注，它通过人的人生观、价值观、世界观、人格特征、审美情趣体现出来。要实现人文教育的目标。必须在人文实践活动中，重视良好人文环境的熏陶作用，重视让学生去体会并参与创造良好的人文环境，以实现人类的可持续发展。现代中学体育受到竞技体育影响，造成了那种体操式的教学，典型的应试教育模式。让体育教育失去了对人的终极关怀的人文意义,体育教师对体育的理解也仅限制在“育体”的狭隘空间里，忘记了教育是育人的，忽视了身心和谐发展。
体育课首先应该给学生以关爱，解除学生生活学习带来的压力。在人类的教育史上，体育有其重要的地位，体育教育应该弘扬人的生命意义和价值意义，着眼于塑造良好发展的理想人格，发展人的自主和自觉，鼓励和促进人的创造才能，鼓励个性和民主发挥，使体育在人的良好发展中体现对人健康成长的关怀，以达到人类自我实现崇高目标。在体育教学活动中，教师和学生都是教育学习过程中的主人，学会可以自主选择学习内容和学习方式，教师则是学生学习内容的热情帮助者和服务者，教师和学生在教学中完全平等，学校体育要建立在自我需要的基础上。激发自发性、自主性和学习的养成过程，使体育教育成为学生高尚人格形成的熔炉和圣地。
其次，谈谈体育教育中渗透人文教育的具体做法。
（1）重视教师的继续教育问题。正确的教育观念，全面的教育思想，是培养合格人才的先导。要搞好人文教育关键在教师，要进行人文教育。教师本身应当要具备较高的人文修养，了解中国传统文化。提高自己的人文素质，同时又要讲究教学方法。由于我国很长时间以来没有重视人文教育。致使现在的体育教师普遍缺乏人文概念，因此，要胡斯体育教师接受继续教育，使他们逐步树立起人文教育的观念、身心并重的发展目标等，这样才能适应学校发展的要求。特别是体育教师更要在提高自己知识水平的基础上加强人文知识的学习，使自己的思想进入更高的境界，所以继续教育要不断的向体育教师介绍人文教育的重要性和紧迫性，使他们通过学习重新构建知识的结构。
（2）创新体育教学法。体育课的成功与否，关键看能不能引起学生对这门学科的兴趣。学生喜欢这门课。对它有兴趣就会自己去学习。如何去吸引学生去学习。需要教师发挥聪明才智。创新体育教学方法，运用教学相长，与学生平等讨论教学方式。在体育课教学中，不能以知识的传授者自居，应当把教学过程看成是与学生一道重新发现科学真理的过程,鼓励学生勇于质疑。大胆发表自己的合理见解。在这样的过程中学生就会感受并学到坚持真理、修正错误、实事求是的科学精神，以及谦虚谨慎、和而不同、相互尊重的人文精神。
（3）完善体育教学的评价方式。在评价的内容上，要从单纯的体能、运动技能、体育基础知识的评价转向强调学生心理、生理、社会适应能力的综合体育与健康4素质的评价上，转变传统的只重视对学生几项素质项目和单个运动技能的评价，忽视对学生学习过程、学习态度、习惯、情感、价值观的体育与健康课程的评价。在具体的实施过程中，教师不仅要关注对学生体育知识的和运动技能的评价。还要对学生在整个课程的学习锻炼过程、事使用的锻炼方法，对体育学科的态度和行为表现进行关注，选取合适的方法，用相对具体的、可观察的、可记录的、可测评的指标对一些评价内容进行印证。
最后，体育教学要重视对人的全面发展，体现以人为本的教育思想，寻求人的自由发展和完善，注重对人的心灵的培养，对实现人类的可持续发展具有重要的意义。通过教师的继续教育、创新教育方法，完善教育评价方式使人文意识思想渗透到体育教学过程中，培养学生身心两方面都能全面发展，培养学生形成健康的人生观、世界观、价值观，重视让学生参与创造良好的人文环境，实现学生健康发展全面发展。