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在现代科技日益发展的今天，创新成为知识经济时代的一个显著标志。而知识经济时代教育的核心就是培养人的创新素质，因此在新课改下培养学生的创新能力显得尤为重要。那么作为一线教师如何在平时的历史教学中培养学生的创新思维呢？本人拟从创新意识培养具体方向及培养创新思维的方法方面谈谈自己的看法。
一、创新思维的具体培养方向
1.培养学生“思维观察力”。引导学生学会观察，让学生能够透过重重历史迷雾“一眼看穿”事物的本质。在历史教学中，对于一些插图，特别是有关科技成就方面的插图，要多引导学生从不同侧面、多角度去观察，这样学生就会成为知识的“发现者”，问题的“创造者”。
2.培养学生的质疑能力。创造良好的问题意识环境，让学生提出不同的看法、见解。学生具有一定的问题意识，能否表露和发展，取决于是否有一个适宜的环境和气氛，教学活动应充分爱护、尊重学生的问题意识，让他们积极思维。同时，在教学中，对于学生在探究时那种“违反常识”的提问，在争辩中某些与众不同的见解，考虑问题时“标新立异”的构思，以及别出心裁的想法，都应充分肯定，并对其合理的、有价值的一面，教师还应引导学生进一步思考，扩大思维中的闪光因素。
3.培养学生的发散思维能力。为了发展学生的创造性思维，就应先发展学生的发散思维，当发散量增加到一定程度而成为质的时候，发散就变成了创造。中学历史教材特别是高中历史教材引入了一些史学界的争议，这有助于学生了解史学研究动态，拓宽思路，开展独立思考，形成自己一定的看法。教师在教学中要注意分析这些不同观点形成的原因，引导学生发散思维，多方位地评价历史事件，多法解答历史现象，多重思考历史规律，多层认识历史结论。
4.培养学生的想象力。在历史教学中培养学生的想象力，首先要使学生从广度与深度两方面学好基础知识，用历史上一些具有丰富想象力而做出重要贡献的历史人物的事迹教育学生。其次，应根据教材潜在因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生创造性想象。
二、培养创新思维的方法
1.以历史线索为纲，抛砖引玉，激发学生创新思维。历史线索是历史知识的骨架，掌握了历史线索就能对纷繁复杂的历史知识形成清晰的轮廓，构建完整的框架。因此，在讲完每一个单元后我都给学生理出一条或几条线索，使学生对所学知识有一个清晰的、整体的认识。不仅如此，在梳理线索的过程中还通过巧设疑问激发学生的创新思维。如我讲完世界近代现代史后，把经济全球化作为一条线索引导学生加以梳理并提出了这样一些问题：经济全球化与三次科技革命是什么关系？怎样评价三次科技革命的影响？经济全球化是好事还是坏事？这样的问题使学生耳目一新，起到了“一石激起千层浪”的效果，大大激发了学生的思维，学生们各抒己见，并在辩论中提高了能力。
2.建立新型师生关系，形成多元互动模式，激发学生创新思维。教师既是学生的长辈，又是学生的朋友。教师的角色不再仅仅是“传道、授业、解惑也”，而是要抛弃旧教育模式下高高在上的一面，给学生以爱的阳光，充分尊重学生的个性和思想，对学生进行赏识教育。如我在讲“元朝的建立和统一多民族国家的发展”一课时，让学生联系前一章内容分析元朝统一的意义，并对元朝的统一及文天祥抗元斗争进行评价。虽然有些学生在分析时没有谈到点上或分析得很片面，但我仍对学生给予鼓励，希望他下次多思考，争取谈得更好。激励性的语言，不仅能缩短师生的距离，而且使学生的自信心增强，有利于学生个性张扬和创造性思维的发展。
3.以开放性的教学内容激发学生的创新思维。要培养学生的创新能力、创新思维，教师就要积极主动地把课本中的知识与课外的知识有机的结合起来，使讲述的内容综合化、开放化，从而进一步发挥学生的主体作用，激发学生的创新思维。如我在讲“元朝的建立和统一多民族国家的发展”一课时，讲到元政府在澎湖设立巡检司加强对流球的管理时，提出如下问题：流球是现在的什么地方？学生答出是台湾后又问：针对近几年的台湾政局的变化，你有什么看法？这些问题把学生的思路从历史引入了现实，使学生深切体会到学习历史能起到“鉴古观今，经世致用”的作用。又如我在讲“美苏争霸”时，讲完美苏争霸的原因、三个阶段及影响后，让学生举出“冷战”结束后世界各地发生的局部战争，并分析其原因。同学们踊跃发言，各抒己见，最后得出结论：“冷战”结束后，世界各地局部战争之所以有升级的趋势，是美国继续推行霸权主义政策的结果，霸权主义是现代战争的根源。这样，通过引入开放性的内容，既拉近了历史与现实的距离，又能够达到对学生创新思维能力的培养。
我们倡导素质教育、创新教育，可实际上是做得远远不够的，应尽快改进我们的教育现状，使我们的教育能培养出更多富有创造性的人才，来振兴我们的民族，迎接新世纪的挑战。以上几点是我对培养学生创新思维的一些想法和感受，希望对以后的工作有促进作用。另外，由于本人本身也不是很成熟，可能对有些问题看法也不够准确，需要在以后的工作中不断探索学习，不断加深自己的认识。总之，培养学生的创新思维是中学历史教学的一项重要任务，还需要我们在实践中不断探索。
（作者单位：江西省兴国县东村中学）
一、创新思维的具体培养方向
1.培养学生“思维观察力”。引导学生学会观察，让学生能够透过重重历史迷雾“一眼看穿”事物的本质。在历史教学中，对于一些插图，特别是有关科技成就方面的插图，要多引导学生从不同侧面、多角度去观察，这样学生就会成为知识的“发现者”，问题的“创造者”。
2.培养学生的质疑能力。创造良好的问题意识环境，让学生提出不同的看法、见解。学生具有一定的问题意识，能否表露和发展，取决于是否有一个适宜的环境和气氛，教学活动应充分爱护、尊重学生的问题意识，让他们积极思维。同时，在教学中，对于学生在探究时那种“违反常识”的提问，在争辩中某些与众不同的见解，考虑问题时“标新立异”的构思，以及别出心裁的想法，都应充分肯定，并对其合理的、有价值的一面，教师还应引导学生进一步思考，扩大思维中的闪光因素。
3.培养学生的发散思维能力。为了发展学生的创造性思维，就应先发展学生的发散思维，当发散量增加到一定程度而成为质的时候，发散就变成了创造。中学历史教材特别是高中历史教材引入了一些史学界的争议，这有助于学生了解史学研究动态，拓宽思路，开展独立思考，形成自己一定的看法。教师在教学中要注意分析这些不同观点形成的原因，引导学生发散思维，多方位地评价历史事件，多法解答历史现象，多重思考历史规律，多层认识历史结论。
4.培养学生的想象力。在历史教学中培养学生的想象力，首先要使学生从广度与深度两方面学好基础知识，用历史上一些具有丰富想象力而做出重要贡献的历史人物的事迹教育学生。其次，应根据教材潜在因素，创设想象情境，提供想象材料，诱发学生创造性想象。
二、培养创新思维的方法
1.以历史线索为纲，抛砖引玉，激发学生创新思维。历史线索是历史知识的骨架，掌握了历史线索就能对纷繁复杂的历史知识形成清晰的轮廓，构建完整的框架。因此，在讲完每一个单元后我都给学生理出一条或几条线索，使学生对所学知识有一个清晰的、整体的认识。不仅如此，在梳理线索的过程中还通过巧设疑问激发学生的创新思维。如我讲完世界近代现代史后，把经济全球化作为一条线索引导学生加以梳理并提出了这样一些问题：经济全球化与三次科技革命是什么关系？怎样评价三次科技革命的影响？经济全球化是好事还是坏事？这样的问题使学生耳目一新，起到了“一石激起千层浪”的效果，大大激发了学生的思维，学生们各抒己见，并在辩论中提高了能力。
2.建立新型师生关系，形成多元互动模式，激发学生创新思维。教师既是学生的长辈，又是学生的朋友。教师的角色不再仅仅是“传道、授业、解惑也”，而是要抛弃旧教育模式下高高在上的一面，给学生以爱的阳光，充分尊重学生的个性和思想，对学生进行赏识教育。如我在讲“元朝的建立和统一多民族国家的发展”一课时，让学生联系前一章内容分析元朝统一的意义，并对元朝的统一及文天祥抗元斗争进行评价。虽然有些学生在分析时没有谈到点上或分析得很片面，但我仍对学生给予鼓励，希望他下次多思考，争取谈得更好。激励性的语言，不仅能缩短师生的距离，而且使学生的自信心增强，有利于学生个性张扬和创造性思维的发展。
3.以开放性的教学内容激发学生的创新思维。要培养学生的创新能力、创新思维，教师就要积极主动地把课本中的知识与课外的知识有机的结合起来，使讲述的内容综合化、开放化，从而进一步发挥学生的主体作用，激发学生的创新思维。如我在讲“元朝的建立和统一多民族国家的发展”一课时，讲到元政府在澎湖设立巡检司加强对流球的管理时，提出如下问题：流球是现在的什么地方？学生答出是台湾后又问：针对近几年的台湾政局的变化，你有什么看法？这些问题把学生的思路从历史引入了现实，使学生深切体会到学习历史能起到“鉴古观今，经世致用”的作用。又如我在讲“美苏争霸”时，讲完美苏争霸的原因、三个阶段及影响后，让学生举出“冷战”结束后世界各地发生的局部战争，并分析其原因。同学们踊跃发言，各抒己见，最后得出结论：“冷战”结束后，世界各地局部战争之所以有升级的趋势，是美国继续推行霸权主义政策的结果，霸权主义是现代战争的根源。这样，通过引入开放性的内容，既拉近了历史与现实的距离，又能够达到对学生创新思维能力的培养。
我们倡导素质教育、创新教育，可实际上是做得远远不够的，应尽快改进我们的教育现状，使我们的教育能培养出更多富有创造性的人才，来振兴我们的民族，迎接新世纪的挑战。以上几点是我对培养学生创新思维的一些想法和感受，希望对以后的工作有促进作用。另外，由于本人本身也不是很成熟，可能对有些问题看法也不够准确，需要在以后的工作中不断探索学习，不断加深自己的认识。总之，培养学生的创新思维是中学历史教学的一项重要任务，还需要我们在实践中不断探索。
（作者单位：江西省兴国县东村中学）