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摘要：物理教学要让学生善于打破常规思维的支配，能进行多侧面、多角度、多途径地灵活进行思维，点燃学生创新思维火花；要学生运用基本实验技巧经历独立动手操作的过程，通过实验还可以培养学生的创新能力与解决实际问题的能力。
关键词：创新能力；实验教学
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1671-864X（2015）05-0193-01
课堂教学是教育的主要阵地，课堂教学的设计由老师来决定，下面我要提出有关初中物理课能较好的几种看法：
一、实施创新教学
大家都知道，现代教育的目标是培养创造型人才。因此，如何在课堂上实施创新教育是一个值得深思的问题。
（一）构建适应和谐的教学环境和氛围，激发学生对创造性思维的兴趣
学生只有在接受愉快教育，心里处于兴奋状态时，才可能一触即发，迸射出智慧的火花。要创设良好的教学环境，自由，平等的氛围，需要教师付出艰辛的劳动。因此，教师应不辍耕耘，大胆探索教学模式，深刻研究，精心筹划教学方法，善于运用各种传统的，现代的电教媒体。在教学中，要减少教师过多的控制，干预，让学生能按照自己的思维，大胆地认识问题，解决问题，创造问题，在轻松，无拘束的环境中思维得到启迪，探索精神得到发扬。总之，就是要求教师用各种各样的方法帮助学生点燃创新的火焰，以便开出创新的花朵。
（二）开启学生的思维，深化学生的思维素质
在教学中教师要启发心智，开拓思路，引导学生思维，要注重培养学生的质疑思维，推进思维，比较思维。
疑，是创新的起点。物理学家伽利略怀疑亚里士多德的经典，创建了自由落体的理论。教师有意识培养学生质疑思维，鼓励学生多问几个“为什么”。比如：利用“一题多解”，让学生从多方面，多角度，多途径的思考，分析，不墨守成规，采取独特的方法解决问题。再有：故意创造矛盾，引起学生的疑问，让学生进行辩论。例：学习《焦耳定律》时，我设计一题：一个电炉接在220V的电路中，想它放出的热量多，选择电炉丝时用电阻大的还是电阻小的？然后设置矛盾：根据公式Q=IRt应选电阻大的，根据Q=t应选电阻小的，题目一出，学生分成了“大派”（电阻大的）和“小派”。经过争论，教师点拨，“两派”达成共识，从而更深刻地理解了焦耳定律的内容。在教学中要培养学生敢疑、爱疑、多疑的精神，独立思考、分析的能力，并且拥有独到的见解、独特的视觉、独创意识。
推进思维是指在初步认识的基础上，做进一步深入、独到的分析，求得更加接受问题实质的思维方式。麦克斯韦的电磁场理论，就是在法拉第的研究基础上，运用推进式思维建立起来的。教师要善于引导学生进行推进思维。如《惯性和惯性现象》一节中，课本上指出：运动的小车突然停下时，木块是否还向前倒呢？这样就能使学生深刻地理解惯性并掌握力是改变物体运动状态的原因，因此教师要耐心地启发学生深入到问题的内部，进行深一层的“特殊化”分析，尽量做到是具有独特意义的新思想。总之，就是让学生善于打破常规思维的支配，不认云亦云、亦步亦趋、随波逐流，能进行多侧面、多角度、多途径的灵活推进思维。
二、注重实验教学
作为一名物理教学工作者除了课堂上实施创新，还应该注重实验教学。为了搞好实验教学要注意以下几点：
（一）演示实验要目的明确，心想直观，安全可靠易操作
演示实验经常是新授课导入的重要方法之一。所以演示实验要具有生动，新奇，直观的特点。这样可以激发学生的学习兴趣，教师可以创设生动的教学情景，使课堂的气氛活跃。
演示实验要目的明确，演示实验要配合教学，应该根据教学的内容和要求选择合适的实验，以达到让学生认清概念和规律的目的。
演示实验现象要明显。要讲究变化显著，效果明显。演示实验的仪器要大，要粗线条，要让所有的学生看清楚。所以教学中要利用染色，北京衬托，照明，拖影等手段增强现象的明显性。实验的同时语言的配合也是很重要的，教师要以简洁明了的语言讲解实验，全方面调动学生的感官来参与教学，以达到事半功倍的效果。
演示实验要安全可靠易操作。课堂教学的时间很珍贵，要分秒必争，果实验中出现失误会延误时间。同时还要考虑实验的安全性，不能对学生和自己造成人生伤害。
（二）分组实验要让学生明确目标，理清过程，动手参与，交流总结
中学物理实验是学生将来从事科学实验的起点，因此在物理实验课中要视培养学生的实验技巧和独立操作能力，使学生养成良好的实验习惯，每次实验课，教师要指导学生明确试验原理，学生正确使用实验仪器，设计合理的实验过程，掌握读书方法和处理数据的技巧。是学生能通过分析、推理得出正确的结论。如在“探究电阻上的电流和电压关系”的实验中，要强调电流表和电压表的正确使用方法，要选择合适的量程避免量程过大读数误差较大和量程较小烧坏电表。还要明确实验的目的是研究一段导体上电流和电压的规律。学生掌握了基本实验技巧独立动手操作的过程中，能学到课本上没有或一带而过的内容。通过实验还可以培养学生的创新能力，解决实际问题的能力。
（三）鼓励学生做好课外的小实验，小制作，促进对教学内容的学习，理解和应用
兴趣是影响学生学习积极性最直接的因素。新奇有趣，有意义的问题，实验，制作都能引起学生的积极性。学生在动手完成小实验，小制作的过程中，思维活跃，学习欲望强烈，迫切希望解决问题。通过实验学生学到的物理知识比较深化牢固。课本中有些小实验小制作有很强的趣味性和知识性，贴近生活，符合中学生的心里特性，教师要鼓励学生的心理特性，教师要鼓励学生做好这些小实验，小制作并进行评比和讲评。
在批评和讲评的过程中，教师要做好引导工作，引导学生把教学内容和试验制作结合起来，从而对教学内容起到补充理解，应用的作用。在此过程中给学生提供展示自己的舞台，对学生的语言表达，动手操作能力，团体协作能力，创新能力等都起到了提高促进作用。
教学是一门艺术，搞好实验教学更是一门艺术。让我们从实际出发，从学生的实际出发，笨着为学生服务为学生服务的原则，搞好实验教学，使教学质量有更大的提高。
总结来说，初中物理教学中课堂创新和实验教学互相离不开的，缺一不可的两个重要环节。
关键词：创新能力；实验教学
中图分类号：G633.7文献标识码：A文章编号：1671-864X（2015）05-0193-01
课堂教学是教育的主要阵地，课堂教学的设计由老师来决定，下面我要提出有关初中物理课能较好的几种看法：
一、实施创新教学
大家都知道，现代教育的目标是培养创造型人才。因此，如何在课堂上实施创新教育是一个值得深思的问题。
（一）构建适应和谐的教学环境和氛围，激发学生对创造性思维的兴趣
学生只有在接受愉快教育，心里处于兴奋状态时，才可能一触即发，迸射出智慧的火花。要创设良好的教学环境，自由，平等的氛围，需要教师付出艰辛的劳动。因此，教师应不辍耕耘，大胆探索教学模式，深刻研究，精心筹划教学方法，善于运用各种传统的，现代的电教媒体。在教学中，要减少教师过多的控制，干预，让学生能按照自己的思维，大胆地认识问题，解决问题，创造问题，在轻松，无拘束的环境中思维得到启迪，探索精神得到发扬。总之，就是要求教师用各种各样的方法帮助学生点燃创新的火焰，以便开出创新的花朵。
（二）开启学生的思维，深化学生的思维素质
在教学中教师要启发心智，开拓思路，引导学生思维，要注重培养学生的质疑思维，推进思维，比较思维。
疑，是创新的起点。物理学家伽利略怀疑亚里士多德的经典，创建了自由落体的理论。教师有意识培养学生质疑思维，鼓励学生多问几个“为什么”。比如：利用“一题多解”，让学生从多方面，多角度，多途径的思考，分析，不墨守成规，采取独特的方法解决问题。再有：故意创造矛盾，引起学生的疑问，让学生进行辩论。例：学习《焦耳定律》时，我设计一题：一个电炉接在220V的电路中，想它放出的热量多，选择电炉丝时用电阻大的还是电阻小的？然后设置矛盾：根据公式Q=IRt应选电阻大的，根据Q=t应选电阻小的，题目一出，学生分成了“大派”（电阻大的）和“小派”。经过争论，教师点拨，“两派”达成共识，从而更深刻地理解了焦耳定律的内容。在教学中要培养学生敢疑、爱疑、多疑的精神，独立思考、分析的能力，并且拥有独到的见解、独特的视觉、独创意识。
推进思维是指在初步认识的基础上，做进一步深入、独到的分析，求得更加接受问题实质的思维方式。麦克斯韦的电磁场理论，就是在法拉第的研究基础上，运用推进式思维建立起来的。教师要善于引导学生进行推进思维。如《惯性和惯性现象》一节中，课本上指出：运动的小车突然停下时，木块是否还向前倒呢？这样就能使学生深刻地理解惯性并掌握力是改变物体运动状态的原因，因此教师要耐心地启发学生深入到问题的内部，进行深一层的“特殊化”分析，尽量做到是具有独特意义的新思想。总之，就是让学生善于打破常规思维的支配，不认云亦云、亦步亦趋、随波逐流，能进行多侧面、多角度、多途径的灵活推进思维。
二、注重实验教学
作为一名物理教学工作者除了课堂上实施创新，还应该注重实验教学。为了搞好实验教学要注意以下几点：
（一）演示实验要目的明确，心想直观，安全可靠易操作
演示实验经常是新授课导入的重要方法之一。所以演示实验要具有生动，新奇，直观的特点。这样可以激发学生的学习兴趣，教师可以创设生动的教学情景，使课堂的气氛活跃。
演示实验要目的明确，演示实验要配合教学，应该根据教学的内容和要求选择合适的实验，以达到让学生认清概念和规律的目的。
演示实验现象要明显。要讲究变化显著，效果明显。演示实验的仪器要大，要粗线条，要让所有的学生看清楚。所以教学中要利用染色，北京衬托，照明，拖影等手段增强现象的明显性。实验的同时语言的配合也是很重要的，教师要以简洁明了的语言讲解实验，全方面调动学生的感官来参与教学，以达到事半功倍的效果。
演示实验要安全可靠易操作。课堂教学的时间很珍贵，要分秒必争，果实验中出现失误会延误时间。同时还要考虑实验的安全性，不能对学生和自己造成人生伤害。
（二）分组实验要让学生明确目标，理清过程，动手参与，交流总结
中学物理实验是学生将来从事科学实验的起点，因此在物理实验课中要视培养学生的实验技巧和独立操作能力，使学生养成良好的实验习惯，每次实验课，教师要指导学生明确试验原理，学生正确使用实验仪器，设计合理的实验过程，掌握读书方法和处理数据的技巧。是学生能通过分析、推理得出正确的结论。如在“探究电阻上的电流和电压关系”的实验中，要强调电流表和电压表的正确使用方法，要选择合适的量程避免量程过大读数误差较大和量程较小烧坏电表。还要明确实验的目的是研究一段导体上电流和电压的规律。学生掌握了基本实验技巧独立动手操作的过程中，能学到课本上没有或一带而过的内容。通过实验还可以培养学生的创新能力，解决实际问题的能力。
（三）鼓励学生做好课外的小实验，小制作，促进对教学内容的学习，理解和应用
兴趣是影响学生学习积极性最直接的因素。新奇有趣，有意义的问题，实验，制作都能引起学生的积极性。学生在动手完成小实验，小制作的过程中，思维活跃，学习欲望强烈，迫切希望解决问题。通过实验学生学到的物理知识比较深化牢固。课本中有些小实验小制作有很强的趣味性和知识性，贴近生活，符合中学生的心里特性，教师要鼓励学生的心理特性，教师要鼓励学生做好这些小实验，小制作并进行评比和讲评。
在批评和讲评的过程中，教师要做好引导工作，引导学生把教学内容和试验制作结合起来，从而对教学内容起到补充理解，应用的作用。在此过程中给学生提供展示自己的舞台，对学生的语言表达，动手操作能力，团体协作能力，创新能力等都起到了提高促进作用。
教学是一门艺术，搞好实验教学更是一门艺术。让我们从实际出发，从学生的实际出发，笨着为学生服务为学生服务的原则，搞好实验教学，使教学质量有更大的提高。
总结来说，初中物理教学中课堂创新和实验教学互相离不开的，缺一不可的两个重要环节。