综观中华五千年的文明史，我国是一个有着悠久诗教历史的国家，诗教思想一脉相承，诗歌节奏始终激荡在我们民族的血脉中。从《诗经》到《楚辞》，从陶渊明到“建安七子”，从唐诗到宋词到元曲，高潮迭起，名家輩出，精彩纷呈，璀璨夺目。中华经典古诗文，其知识之广泛，包容之博厚，辞章之精华，内涵之丰富，是任何一个民族都难以望其项背的。笔者想起曾看过的文章片段：“何为‘文化’？文化，就是根植于人们内心深处的修养，无需他人提醒的自觉，以约束自我为前提的自由和站在他人的角度能为他人着想的善良。”
　　开展诵读古诗文活动的原因
　　“少年若天成。”而处于小学阶段的学校教育，目的在于打好人生的底本，可概括为：高尚的情操、良好的涵养、坚强的意志、强健的体魄、敏捷的头脑和丰厚的人文底蕴。
　　《语文课程标准》中明确指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性和人文性的统一是语文课程的基本特点。”同样，新课标要求一年级至六年级学生背诵古今优秀诗文160篇，强调“学生能诵读古代诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣”。还有，江西省南昌县教研室出版的《书香童年》读本集中为县域小学生课外阅读指明了方向，阶梯式地储备知识，积累学识，拓展视野。这些都足以证明，要让学生认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧；要让这些站在新时代三尺讲台，并手执新教材的语文教师，义不容辞地担当起这项历史使命，就必须充分发挥语文学科实施人文素质教育的特殊功能，通过让学生了解祖国的山川之美、民俗之美、历史之美、文化之美和传统之美，让其在祖国灿烂的文化长河中前行前进，迸发力量。
　　鉴于这些，笔者在班级中尝试着开展“诵读经典古诗文活动”的推广，旨在通过耳濡目染，直面经典的方式，使孩子们从小就获得经典古诗文的基本修养和传统文化的熏陶，使融合在经典古诗文间的中华民族的大智慧、正风骨、宽胸怀，以及严明的道德准则和向上的人生信念，润物细无声般扎根于孩子们的心灵。让他们在享受“与书为友，与经典为伴”的吟诵乐趣中，真正提高人文修养，积淀人文功底，为孩子们营造人文的童年，经典的童年，诗意的童年。
　　开展诵读古诗文活动的方法
　　这两年来，笔者通过尝试并有效地开展诵读经典古诗文活动，在此与大家分享拙见。
　　开展古诗文诵读活动的重要性 教育心理学研究指出：“小学阶段（6-12岁）是人一生中记忆力的黄金时期，而在儿童的记忆库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言的必要条件，也是提高思维能力和智能水平的基础。”由此可见，加强古诗文的背诵是符合学生学习规律的，进行古诗文的诵读将对丰富学生的语言、思维和智能有积极的促进作用。在活动初期调查问卷中，教师发现孩子们脑中记得最深、口中背的最多的是电视广告，唱得最广的是肤浅庸俗的流行歌曲。倘若我们用经典的古诗文取而代之，这将成为孩子们学习的精神食粮，其间不仅蕴含着崇高的人格美和深刻的智性美，更沉积着一个伟大民族不灭的精魂。笔者时刻提醒自己，作为一名小学语文教师，适时地推广古诗文，增加学习的趣味，拓展学生的视野，丰富学生的课余生活，这当然对语文教学起着举足轻重的作用，何乐而不为呢？
　　开展古诗文诵读活动的人文性 俗话说得好：“三岁看大，七岁看老。”其实人格的养成，奠基就在童年。趁早让孩子接受传统文化，接触最具道德、文化价值的古诗文，定能渐启智慧，养其品德。同理，教师所面对的学生，首先他们是一个个活生生的人，他们有着独立的人格，他们是有主观能动性的个体，在他们的身上都蕴藏着独立的潜能。所以，在学校德育教育中，文明礼仪的教育无不渗透着经典文化的传承，让学生从古典诗文中汲取营养，陶冶情操，用古诗文的精华来滋养学生的精神世界、人生根基，使民族文化世世代代都能散发出浓郁的芬芳，四溢的书香气息，这也正体现了以学生的终身发展为本的人本主义教育观。
　　开展古诗文诵读活动的恒久性 教育部制订的《基础教育课程改革纲要（试行）》，把“继承和发扬中华民族的优秀传统”作为重要目标之一；此外，新课标也要求，阅读必须是为提升学生精神生活的活动，为养成学生终身读书习惯，培养阅读兴趣和终身持续发展的奠基。基于这两点，南昌县教研室为全县语文教师配备的《书香童年》读本发挥了极大的作用。在教学中，教师依据教学需求“授渔”，渗透古诗文的教学，陶冶诗意情操，满足学生学习和自身发展的需要，培养学生鉴赏美、追求美的能力，从而促使学生均衡学习，培养良好习惯，享受学习快乐，全面自由发展。
　　结束语
　　毋庸置疑，在小学语文教研的道路上，开展诵读古诗文、推广古诗文，是适应学生的发展需求的，是符合人文的精神内涵的，更是顺应时代的前进步伐。古人云：“为人之道在于厚积而薄发。”因此，对于学生，学好基础知识，铺垫桥梁，用心吟诵古诗文，浸润经典，传承经典，可积累丰厚底蕴，可造就文化人生。
　　（作者单位：江西省南昌市南昌县振兴路小学）