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基础教育课程的改革在神州大地蓬勃发展。接触新课程，学习新课程的基本理念，让人感觉如沐春风，而真正进入新课程，对每一名教师又是一番新的体验和洗礼，如何教好语文学科，如何用新的课程观和新的理念去进行教学？以下便谈谈我在这几年教学中的一点见解。
一、激发学生对语文课的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学好知识、技能的动力。没有兴趣，学生是无法学习你所教学科的知识的。如何调动和激发学生学习语文的兴趣？我采用了如下的一些做法：
1、悬念激趣法。心理学知识以及我们的语文实践都表明：学生都有强烈的渴望知道问题的答案的心理活动。因此，在语文教学中，我经常提出一些带有刺激性的问题，让学生自己去积极地寻求问题的答案。从而培养了学生学习语文的能力和兴趣。
2、故事激趣法。小学生都非常喜欢听故事，我经常把一些问题和知识寓于恰当的故事中，教学起来，就收到了事半功倍的效果，并提高了学生对语文课的学习兴趣。
3、活动激趣法。实验表明，小学生，特别是中低年级的小学生，他们注意力的持续时间只有二十分钟左右。因此，在语文课堂教学中，我总是结合教材内容，安排恰当的活动。这既提高了学生学习语文的积极性，又高效地利用了课堂教学时间。在课外，也安排一些活动，譬如调查活动、搜集和整理资料的活动等，这也能大大提高学生学习语文的兴趣。
4、奖励激趣法。小学生，他们都希望得到老师的表扬和奖励。老师恰当的表扬和奖励，能够大大激励学生的学习兴趣和劲头。因此，在语文教学中，我从不吝啬对学生的表扬和奖励，都收到了良好的效果。
二、开放教学目标
以往的教学目标是教师定的，或者是教师从教学用书上抄的，是以教学、教师为中心，上课起来肯定枯燥无味了。如果以学生为主体，让他们自由发挥，结果肯定不同凡响，就拿我所教的《田忌赛马》和《晏子使楚》来说吧，在教学《田忌赛马》这课时，我先制定了几道问题，然后要求学生阅读课文后互相讨论回答。可结果却没达到预期目的，课堂一片沉寂，回答问题的寥寥无几，学生不积极参与其中。但再教下一课《晏子使楚》时，我在板书课题后，提问：同学们，看到这个题目的，你想知道什么？学生的思想立即活跃起来，七嘴八舌地说开了，有的说晏子是干什么地的？有的说他去楚国干吗？发生什么事？我及时把学生想知道的问题来作为教学目标，接着鼓励学生自己去寻找答案（分组解决）。顿时，学生学习的自觉性被调动起来，纷纷去看书，去查阅资料，然后进行小组讨论、交流，推选代表发言，整堂课学生学习积极性高，课堂气氛热烈，达到了意想不到的效果。
三、开放教学过程
1、课程发言权让学生自己掌握
学生在教学过程中应体现主体地位。因此，我积极改革课堂发言常规，告诉学生老师制定的课堂上的发言规则：某一位同学发言后，不够完整需要补充或说得不够正确需要纠正时，可以不用举手，不经老师许可就站起来发言。
这样做，既节省时间，又把课堂学习的主动权交给学生，既激发了学生自主学习的精神，增强了课堂活力，又培养了他们友爱互助的优良品质。这种做法，贯穿在每堂课中，学生受益匪浅，乐此不疲。
2、利用角色扮演，为学生全面成长创造条件
新课程关注学生的全面发展，强调教师应给予学生展示能力、素质全面成长的空间。所以在教学中，我特别注意并尽可能地为学生地全面成长创造条件。如教学《口语交际》“购物讲价”这一环节，我有意设计了一个模拟买卖市场，让学生进行角色扮演，有的扮顾客，有的当老板，模拟买卖。通过活动，学生既学会了买卖讲价地学问，又体会到做文明顾客，进行文明经商地乐趣。有时也根据教学内容，模拟一个场景状况，然后，让学生扮演小记者，去采访一下全班同学，看看当事的人和发生的事对不对，为什么？自己今后如何面对这种现象？这种活动，在采访和被采访中，学生良好思想及表演素质得到积极的培养。
总之，开放教学过程，学生能够 得到展现自我的时间和空间、能力、情感，价值观也得到提高和加深。
四、开放教学内容
要充分利用乡土教材。课改理念提倡运用校本课程，乡土教材，这样学生学起来倍感亲切，兴趣浓厚，而且知识得到拓展。如学习校本教材《童眼看万州》中的《青龙瀑布》这课后，我就让学生去搜集我区的名山胜景的资料，不到几天功夫，学生就搜集到大垭口国家级森 林公园、盐井龙洞、潭獐峡等名胜的文字资料或图片，我利用一节课的时间，让学生展示自己收集的资料，并向全班同学介绍我省名山大河的具体情况。这样，学生的知识内容就更广泛了。总之，课本不是唯一的教材，我们教师应大膽放手去教，放手去做。
五、开放组织教学
开放地组织教学，就是把课堂教学向课外延伸，校外延伸，不局限于课堂。如教学《燕子》一文时，因为这是一篇描写燕子和春景的文章，我就组织学生走出课堂到学校附近的田野边观察春天美丽的田野，把你看到的、听到的、想到的记录下来，然后在课堂上交流观察记录的情况，把自己观察的内容展现给大家。特别是象教学作文这类乏味的东西，开放地组织教学将取得更好的效果。我曾在教学生写“一个场景”的习作时，我就把学生有组织地带领到市场边某个宽阔地角落，让学生亲自感受一下热闹的氛围。这样学生就不觉得乏味，反而饶有兴趣，积极参与，主动学习，大开眼界，增长知识。
在新课程改革中，如何教好语文这门学科，许许多多语文教师正在积极探究之中。我相信，在新课程的引领下，语文教学将会取得跨跃式的成绩。
一、激发学生对语文课的学习兴趣
兴趣是最好的老师，是学生学好知识、技能的动力。没有兴趣，学生是无法学习你所教学科的知识的。如何调动和激发学生学习语文的兴趣？我采用了如下的一些做法：
1、悬念激趣法。心理学知识以及我们的语文实践都表明：学生都有强烈的渴望知道问题的答案的心理活动。因此，在语文教学中，我经常提出一些带有刺激性的问题，让学生自己去积极地寻求问题的答案。从而培养了学生学习语文的能力和兴趣。
2、故事激趣法。小学生都非常喜欢听故事，我经常把一些问题和知识寓于恰当的故事中，教学起来，就收到了事半功倍的效果，并提高了学生对语文课的学习兴趣。
3、活动激趣法。实验表明，小学生，特别是中低年级的小学生，他们注意力的持续时间只有二十分钟左右。因此，在语文课堂教学中，我总是结合教材内容，安排恰当的活动。这既提高了学生学习语文的积极性，又高效地利用了课堂教学时间。在课外，也安排一些活动，譬如调查活动、搜集和整理资料的活动等，这也能大大提高学生学习语文的兴趣。
4、奖励激趣法。小学生，他们都希望得到老师的表扬和奖励。老师恰当的表扬和奖励，能够大大激励学生的学习兴趣和劲头。因此，在语文教学中，我从不吝啬对学生的表扬和奖励，都收到了良好的效果。
二、开放教学目标
以往的教学目标是教师定的，或者是教师从教学用书上抄的，是以教学、教师为中心，上课起来肯定枯燥无味了。如果以学生为主体，让他们自由发挥，结果肯定不同凡响，就拿我所教的《田忌赛马》和《晏子使楚》来说吧，在教学《田忌赛马》这课时，我先制定了几道问题，然后要求学生阅读课文后互相讨论回答。可结果却没达到预期目的，课堂一片沉寂，回答问题的寥寥无几，学生不积极参与其中。但再教下一课《晏子使楚》时，我在板书课题后，提问：同学们，看到这个题目的，你想知道什么？学生的思想立即活跃起来，七嘴八舌地说开了，有的说晏子是干什么地的？有的说他去楚国干吗？发生什么事？我及时把学生想知道的问题来作为教学目标，接着鼓励学生自己去寻找答案（分组解决）。顿时，学生学习的自觉性被调动起来，纷纷去看书，去查阅资料，然后进行小组讨论、交流，推选代表发言，整堂课学生学习积极性高，课堂气氛热烈，达到了意想不到的效果。
三、开放教学过程
1、课程发言权让学生自己掌握
学生在教学过程中应体现主体地位。因此，我积极改革课堂发言常规，告诉学生老师制定的课堂上的发言规则：某一位同学发言后，不够完整需要补充或说得不够正确需要纠正时，可以不用举手，不经老师许可就站起来发言。
这样做，既节省时间，又把课堂学习的主动权交给学生，既激发了学生自主学习的精神，增强了课堂活力，又培养了他们友爱互助的优良品质。这种做法，贯穿在每堂课中，学生受益匪浅，乐此不疲。
2、利用角色扮演，为学生全面成长创造条件
新课程关注学生的全面发展，强调教师应给予学生展示能力、素质全面成长的空间。所以在教学中，我特别注意并尽可能地为学生地全面成长创造条件。如教学《口语交际》“购物讲价”这一环节，我有意设计了一个模拟买卖市场，让学生进行角色扮演，有的扮顾客，有的当老板，模拟买卖。通过活动，学生既学会了买卖讲价地学问，又体会到做文明顾客，进行文明经商地乐趣。有时也根据教学内容，模拟一个场景状况，然后，让学生扮演小记者，去采访一下全班同学，看看当事的人和发生的事对不对，为什么？自己今后如何面对这种现象？这种活动，在采访和被采访中，学生良好思想及表演素质得到积极的培养。
总之，开放教学过程，学生能够 得到展现自我的时间和空间、能力、情感，价值观也得到提高和加深。
四、开放教学内容
要充分利用乡土教材。课改理念提倡运用校本课程，乡土教材，这样学生学起来倍感亲切，兴趣浓厚，而且知识得到拓展。如学习校本教材《童眼看万州》中的《青龙瀑布》这课后，我就让学生去搜集我区的名山胜景的资料，不到几天功夫，学生就搜集到大垭口国家级森 林公园、盐井龙洞、潭獐峡等名胜的文字资料或图片，我利用一节课的时间，让学生展示自己收集的资料，并向全班同学介绍我省名山大河的具体情况。这样，学生的知识内容就更广泛了。总之，课本不是唯一的教材，我们教师应大膽放手去教，放手去做。
五、开放组织教学
开放地组织教学，就是把课堂教学向课外延伸，校外延伸，不局限于课堂。如教学《燕子》一文时，因为这是一篇描写燕子和春景的文章，我就组织学生走出课堂到学校附近的田野边观察春天美丽的田野，把你看到的、听到的、想到的记录下来，然后在课堂上交流观察记录的情况，把自己观察的内容展现给大家。特别是象教学作文这类乏味的东西，开放地组织教学将取得更好的效果。我曾在教学生写“一个场景”的习作时，我就把学生有组织地带领到市场边某个宽阔地角落，让学生亲自感受一下热闹的氛围。这样学生就不觉得乏味，反而饶有兴趣，积极参与，主动学习，大开眼界，增长知识。
在新课程改革中，如何教好语文这门学科，许许多多语文教师正在积极探究之中。我相信，在新课程的引领下，语文教学将会取得跨跃式的成绩。