论文部分内容阅读
【摘要】课改下必须了解当今教育形势的发展，掌握这些新理念，依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力。
【关键词】遵循规律重视创新培养能力
新课改提出了许多新理念、新精神、新要求，作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，必须了解当今教育形势的发展，掌握这些新理念，依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力，努力争取人人学有价值的数学，把数学教学融入实际生活中；要关注学生的情感和价值观；提倡探究式学习，小组合作学习等，那么，在新课改下小学数学教学具体应该怎么操作呢？
一、让“生活”走进课堂，加强学习材料的实用性
小学数学教学首先要搞清一个问题，就是学生为什么要来到课堂上学习数学？这个问题似乎浅显，却值得我们思考。学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。因此，我们的数学不能远离生活，不能脱离现实，这也是当前教改的一大精髓。所以我们在备课和教学中都要想到这些知识与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方使用它。尽量做到能在实际情境中融入数学知识的；用学生熟知的喜闻乐见的例子，去替代枯燥的例题；能用动手操作学习的，就不灌输，不包办代替；有模仿再现实际应用的练习，就引进课堂，与书本练习题配合使用，尽量做到“从生活中来，到生活中去”。例如：在人教版六年级上册《比的意义》时，结合课本引入“神州”五号顺利升空，宇航员杨利伟在飞船里向人们展示联合国旗和中华人们共和国国旗，这个内容实际上就是本节课所要教学的例题的一个引入，只是我把它换成了学生熟悉的情境，他们就能很自然的对今天的知识感兴趣，这样就能使教学事半功倍。
二、感受和体验学习数学的乐趣
新课程改革要求我们在小学数学教学中要善于捕捉生活中的数学现象，在数学教学中联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，让数学教学更贴近学生、贴近生活。如把学生生活中遇到的计算电费、水费、储蓄利率、日常买菜、购物等问题，与数学教学联系起来，让学生应用数学知识共同解决实际生活中的问题。由于所学所做的都是发生在学生身边的事，所以学生学起来、做起来，饶有兴趣。吸有让小学生在学习学习数学时结合熟悉的生活情景，才会有学习的兴趣。在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和感受，使学习成为学生发自内心的需求。例如：在教学人教版六年级上册《位置》这部分内容时，可以这样导入：在上课前，教师就坐在值日班长的座位上去，学生看到老师坐在班长的位置上就会感到惊讶，这时老师就问学生：老师现在在什么位置？并引导学生用完整的语言表达。教师总结：看来在生活中，我们经常需要确定位置（如看电影 ）， 这样的导入设计体现了新理念、新教法，很新颖，使学生在一片欢笑声中理解了确定位置的重要性，并且具体感受和体验了学习数学的快乐，激发了学生学习数学的兴趣和情感。
三、创造性地使用实际体验
翻开数学新教材，映入眼帘的是五颜六色的图画，生动有趣的故事，憨态可拘的动物，深受欢迎的卡通，这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源。教材为我们小学数学教育者提供了这样许许多多的情景图。实质上是编者把他对人生的理解、对现实的看法，转化到书本上以图的形式来展示，并不是要广大教师局限在图中，必须看图、用图、讲图。我在实际教学中感到，教师学生拿着实物走进教室，动口、动手创设一个个比较真实的情境，让学生看得见、摸得着，学生能更快的进入学习角色，能产生更大的学习兴趣，能有更具体的感受和体验。我经常根据书上的图找来实物、图片、自做动物头饰、编写童话故事等，领着学生動手、动口，模拟表演来亲自创设情境，使数学知识更具生活性和趣味性，效果很好。例如：在人教版六年级上册《分数除法》时，我利用了书本情境图，让两个同学饰扮演放学回家，他们各自向相反的方向走，这时让下面的同学提出一些数学问题，然后由学生列出算式，再由老师引出今天的例题。同时，老师利用学生的表演，渗透放学回家注意安全的教育，使学生在具体情境中既学习新知，又实际感受到了数学的魅力与价值。
四、和谐的师生关系，让学生乐于交流
新的数学课程标准，给我们提出了新的要求。要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。首先，对学生重新认识，每一个孩子都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜在能力，不要认为某某孩子太差。要信任理解孩子，要让每个孩子都抬起头来，都体体面面的坐下去，千万不能让孩子在群体面前暴露自己无能。其次，要用和蔼的目光面对全班的学生，经常用语言和学生交流，如：“我很荣幸，我的想法和某某同学不谋而合”，“你的某某看法很有创意”；对于不完全正确的答案，我注意发现它的闪光点：“我听懂了你的意思”，“你说的这一点有道理”；以前每节课结束，我都说：“有不懂的找老师”；现在我常说的是：“你有什么体会或遗憾？”“今天的课，谁还想发表看法？”这样就能体现出老师和学生平等、民主、和谐，使学生的特长得以充分的发挥。
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。教师必须尊重发育迟缓的学生；尊重学业成绩不良的学生；尊重有过错的学生；尊重有严重缺点和缺陷的学生；尊重和自己意见不致的学生。做到不伤害学生的自尊心，不体罚学生；不辱骂学生；不大声训斥学生；不冷落学生；不羞辱、嘲笑学生；不随意当众批评学生。
教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生：赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意；赞赏每一位学生对教师和教科书的质疑。
总之，在新课改春风的吹动下，我们每位教师都应转变自己的 角色，努力使自己的数学课堂教学适应新时代、适应新课改、适应每一位学生。在数学教学改革中，教师观念的转变、知识的更新、行动的研究都要体现在数学教学活动中，这样才能使小学数学教学达到新课改的目标，把学生培养成符合历史要求和社会需要的有用人才。
参考文献
[1]张重；对课堂教学改革的建议 [J]；宁夏教育；2004年02期。
[2]张定强《小学数学教学策略》东北师范大学出版 2005 年版。
[3]《小学数学课程标准》北京示范大学出版社 2005 年版。
【关键词】遵循规律重视创新培养能力
新课改提出了许多新理念、新精神、新要求，作为一名小学数学教师，要想全面提高教育教学质量，必须了解当今教育形势的发展，掌握这些新理念，依据新的数学课程标准的编排有目的地引导学生进行数学活动，遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，重视培养学生的创新意识和实践能力，努力争取人人学有价值的数学，把数学教学融入实际生活中；要关注学生的情感和价值观；提倡探究式学习，小组合作学习等，那么，在新课改下小学数学教学具体应该怎么操作呢？
一、让“生活”走进课堂，加强学习材料的实用性
小学数学教学首先要搞清一个问题，就是学生为什么要来到课堂上学习数学？这个问题似乎浅显，却值得我们思考。学习数学无非是为了用，为了能解决实际生活中的具体问题，为了长大后能在社会上生存。因此，我们的数学不能远离生活，不能脱离现实，这也是当前教改的一大精髓。所以我们在备课和教学中都要想到这些知识与哪些实际例子有联系，生活中哪些地方使用它。尽量做到能在实际情境中融入数学知识的；用学生熟知的喜闻乐见的例子，去替代枯燥的例题；能用动手操作学习的，就不灌输，不包办代替；有模仿再现实际应用的练习，就引进课堂，与书本练习题配合使用，尽量做到“从生活中来，到生活中去”。例如：在人教版六年级上册《比的意义》时，结合课本引入“神州”五号顺利升空，宇航员杨利伟在飞船里向人们展示联合国旗和中华人们共和国国旗，这个内容实际上就是本节课所要教学的例题的一个引入，只是我把它换成了学生熟悉的情境，他们就能很自然的对今天的知识感兴趣，这样就能使教学事半功倍。
二、感受和体验学习数学的乐趣
新课程改革要求我们在小学数学教学中要善于捕捉生活中的数学现象，在数学教学中联系生活中的问题，挖掘数学知识的生活内涵，让数学教学更贴近学生、贴近生活。如把学生生活中遇到的计算电费、水费、储蓄利率、日常买菜、购物等问题，与数学教学联系起来，让学生应用数学知识共同解决实际生活中的问题。由于所学所做的都是发生在学生身边的事，所以学生学起来、做起来，饶有兴趣。吸有让小学生在学习学习数学时结合熟悉的生活情景，才会有学习的兴趣。在教学中，要注意从学生熟悉的生活原型入手，唤起他们已有的生活经验和感受，使学习成为学生发自内心的需求。例如：在教学人教版六年级上册《位置》这部分内容时，可以这样导入：在上课前，教师就坐在值日班长的座位上去，学生看到老师坐在班长的位置上就会感到惊讶，这时老师就问学生：老师现在在什么位置？并引导学生用完整的语言表达。教师总结：看来在生活中，我们经常需要确定位置（如看电影 ）， 这样的导入设计体现了新理念、新教法，很新颖，使学生在一片欢笑声中理解了确定位置的重要性，并且具体感受和体验了学习数学的快乐，激发了学生学习数学的兴趣和情感。
三、创造性地使用实际体验
翻开数学新教材，映入眼帘的是五颜六色的图画，生动有趣的故事，憨态可拘的动物，深受欢迎的卡通，这不仅仅给枯燥的数学赋予了生命，更为我们教师的教学设计提供了丰富的资源。教材为我们小学数学教育者提供了这样许许多多的情景图。实质上是编者把他对人生的理解、对现实的看法，转化到书本上以图的形式来展示，并不是要广大教师局限在图中，必须看图、用图、讲图。我在实际教学中感到，教师学生拿着实物走进教室，动口、动手创设一个个比较真实的情境，让学生看得见、摸得着，学生能更快的进入学习角色，能产生更大的学习兴趣，能有更具体的感受和体验。我经常根据书上的图找来实物、图片、自做动物头饰、编写童话故事等，领着学生動手、动口，模拟表演来亲自创设情境，使数学知识更具生活性和趣味性，效果很好。例如：在人教版六年级上册《分数除法》时，我利用了书本情境图，让两个同学饰扮演放学回家，他们各自向相反的方向走，这时让下面的同学提出一些数学问题，然后由学生列出算式，再由老师引出今天的例题。同时，老师利用学生的表演，渗透放学回家注意安全的教育，使学生在具体情境中既学习新知，又实际感受到了数学的魅力与价值。
四、和谐的师生关系，让学生乐于交流
新的数学课程标准，给我们提出了新的要求。要适应新的形势发展，必须有新的教育观念。首先，对学生重新认识，每一个孩子都有自己的爱好，充分估计每个孩子的潜在能力，不要认为某某孩子太差。要信任理解孩子，要让每个孩子都抬起头来，都体体面面的坐下去，千万不能让孩子在群体面前暴露自己无能。其次，要用和蔼的目光面对全班的学生，经常用语言和学生交流，如：“我很荣幸，我的想法和某某同学不谋而合”，“你的某某看法很有创意”；对于不完全正确的答案，我注意发现它的闪光点：“我听懂了你的意思”，“你说的这一点有道理”；以前每节课结束，我都说：“有不懂的找老师”；现在我常说的是：“你有什么体会或遗憾？”“今天的课，谁还想发表看法？”这样就能体现出老师和学生平等、民主、和谐，使学生的特长得以充分的发挥。
“为了每一位学生的发展”是新课程的核心理念。教师必须尊重发育迟缓的学生；尊重学业成绩不良的学生；尊重有过错的学生；尊重有严重缺点和缺陷的学生；尊重和自己意见不致的学生。做到不伤害学生的自尊心，不体罚学生；不辱骂学生；不大声训斥学生；不冷落学生；不羞辱、嘲笑学生；不随意当众批评学生。
教师不仅要尊重每一位学生，还要学会赞赏每一位学生：赞赏每一位学生的独特性、兴趣、爱好、专长；赞赏每一位学生所取得的哪怕是极其微小的成绩；赞赏每一位学生所付出的努力和表现出来的善意；赞赏每一位学生对教师和教科书的质疑。
总之，在新课改春风的吹动下，我们每位教师都应转变自己的 角色，努力使自己的数学课堂教学适应新时代、适应新课改、适应每一位学生。在数学教学改革中，教师观念的转变、知识的更新、行动的研究都要体现在数学教学活动中，这样才能使小学数学教学达到新课改的目标，把学生培养成符合历史要求和社会需要的有用人才。
参考文献
[1]张重；对课堂教学改革的建议 [J]；宁夏教育；2004年02期。
[2]张定强《小学数学教学策略》东北师范大学出版 2005 年版。
[3]《小学数学课程标准》北京示范大学出版社 2005 年版。