早在八十年代初，教育专家杜珠珍就对家庭语文教育进行了系统而深入的研究，指明了家庭教育具有诸多特性，如天然性、社会性、针对性等等。同时，一些心理学者通过调查研究发现，家庭教育对儿童的发展具有很大作用。钟启泉在《关于现代家庭与学校教育的若干考察》中深入研究了家庭教育与学校教育的关系，指出了学校、家庭、社会三位一体的教育模式。小学语文教育中家庭教育的意义重大。
　　一、培养孩子语言表达能力
　　1、语言表达的准备工作
　　掌握拼音由声母、韵母、音调符号和隔音符号构成。拼音是孩子学习的基础，更是语言表达的基础。虽然拼音学起来比较枯燥，但家长可选择合适的方式，将枯燥的东西趣味化，激发孩子学习兴趣。例如：“b、p、d、q”这几个字母孩子较难分辨。父母可以用肢体摆造型的小游戏教孩子。一个站立，另一个蹲下，用脚抵住对方的脚，双手抓对方的膝盖，身体向左拉，就成了“d”；向右拉就成了“b”；一人站立，将右手搭在头上就是“p”；左手搭在头上就成了“b”。让孩子看着造型喊出字母。字母形状就烙印在孩子心中了。
　　2、鼓励孩子敢于开口
　　首先，让孩子勇于表达，家长要营造一个和谐的家庭氛围，让家中充满民主气氛，在做开发表达能力游戏时，积极参与。其次，要有系统的方法。以單音节、双音节、字句、完整语法训练为层次，逐一训练，同时强化孩子的理解能力。再次，要多和孩子“闲聊”。亲子闲聊频率高的家庭孩子更聪明。可以采用的方法有：随意聊天法、情境聊天法、故事聊天法和游戏聊天法。
　　例如：游戏聊天法可如此操作：家长和孩子围坐在一起，摇摇色子，谁的数小给对方讲一个自己身上发生的有趣的事。以游戏的方式带动孩子说，玩中吐露真言，既增进了亲子感情，又引导了孩子进行语言表达。
　　二、生活、游戏中进行字词积累
　　（1）字词联系实物。将家里的物件贴上相应的字词卡片。例如在冰箱上贴上“冰箱”两个字，一边看实物一边记字词。或者在自然中体会汉字本质。例如带孩子到一座大山前，领略山的气势，观察山的外形和风景，然后在孩子兴奋的时候在地上写上“山”字，孩子会脱口而出。林、鸟、田等都可以这样的方式积累。（2）识字求源，强化记忆。象形文字多可采用此法。让孩子通过视觉感官对文字形成认识，并内化为自己对文字的理解。从而加深对文字的记忆。（3）游戏学习、复习法。就是在游戏中学习生字，再以游戏的方式复习生字。例如，孩子说“小龟爬啊爬，爬到小兔家。”家长接“小兔蹦啊蹦，蹦到小猫家”，孩子接“小猫跑啊跑，跑到小熊家”……这个游戏既充满趣味，能够锻炼孩子的反应能力。
　　三、激发阅读兴趣，变阅读为“悦读”
　　在语文教学中，需要培养学生的另外一项能力就是阅读能力。如果孩子的阅读能力强，不管是在学习上，还是在日常生活中，都能够很好的适应。而且良好的阅读能力，还能够增加孩子的理解能力，这不仅有助于后天的学习，还能够使孩子可以充分地理解与他人的谈话内涵，使得孩子在后天的人际交往中具有优势，而且与他人的交往更加融洽。
　　（1）以表演的方式读。孩子尤其是幼儿，喜欢夸张，具有表演欲。儿童故事本身具有趣味性，操作起来十分容易。表演能让孩子融入故事之中，达到忘我的阅读状态。但要注意：不是所有故事都适合表演，家长要选择适合表演的作品。例如《小红帽》《乌鸦和狐狸》等都可以选择。同时还可以加入孩子的小创作。（2）阅读技巧。阅读技巧包括：大声朗读、无声的默读、高效的略读、速读等。教朗读技巧要注意：由浅入深、由易到难；重视对孩子的朗读评价；引导孩子读中求知；鼓励孩子表现自我。默读要求孩子集中注意力，不出声、不用手点字，并且边读边思考。略读亦称浏览，有助于提高孩子阅读速度和把握要点的能力。要求孩子明确阅读目的、带着问题略读全文、不纠结于细节。速读比略读还快，便于在最短时间获取最多信息，适于读同类书籍。
　　参考文献：
　　[1]赵志玺.浅谈如何在小学语文教学中渗透德育教育[J].才智，2015，30：100.
　　[2]张洪艳.创新教育在小学语文教学中的实施[J].中国校外教育，2015，35：144.
　　[3]顾纾.教育戏剧在小学语文课堂教学中的实践探索[D].上海师范大学，2015.
　　孟雪飞，山东淄博市文昌湖旅游度假区萌山小学教师；李敏，教师，山东聊城大学在职研究生。