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摘要：初中物理知识简单、高中物理知识复杂，在此种情况下，高中生在进行高中物理学习过程中就会出现困难，在课堂上无法长时间集中注意力，使得高中物理课堂教学效率严重下降。基于此，本文就对提高高中物理实效性教学策略进行探究，以期为高中物理教学提供参考依据。
关键词：高中物理；实效性；教学策略
在新课改实施的背景下，对高中物理教学内容也进行了更新，使得高中物理教材难度增加，高中生在学习过程中经常出现无思路、知识点理解困难等问题，造成高中生物理成绩一直无法提升[1]。基于此，本文就对高中物理课程教学现状进行分析，并提出高中物理高效率教学的对策，以期提高高中物理教学质量。
一、高中物理课程教学现状分析
高中阶段是学生最为关键的一个阶段，在此阶段，高中生将面临人生重要的转折——高考，对高中生今后的生活具有重要意义[2]。但是受到应试教育的影响，高中物理教师在教学过程中将主要的精力都集中在考试内容上，在授课过程中还采用“满堂灌”和“题海战术”，让高中生通过做物理习题来掌握知识点，在此种教学模式下，使得高中生对物理知识点的理解都停留在表面，物理思维受到限制，进而导致物理成绩无法提升。与此同时，由于高中课堂紧张，物理教学时间有限，物理教师在教学过程中经常将物理实验教学略过，将物理实验部分都用课堂讲解代替，将高中生动手实践的机会剥夺，导致高中物理教学中难以体现出探究精神，更不符合新课改的要求，进一步造成高中物理教学质量下降。
二、提高高中物理实效性教学策略分析
1.物理教师提高对物理实验的重视
物理实验课是高中物理课程的重要组成部分，不仅可以培养高中生动手操作能力、科学探究能力，还可以让高中生在动手实践的过程中掌握高中物理知识点，快速理解高中物理教学内容[3]。因此，物理教师在教学中需要提高对物理实验的重视，具体可以从以下几个方面展開：第一，物理教师在进行物理试验前期，需要对高中生进行物理实验演示，让高中生对实验操作步骤、物理道具使用情况等方面进行学习，为接下来自己操作实验奠定基础。第二，由于高中物理内容具有复杂性，使得高中生对物理课程的学习兴趣不高，也不愿意尝试物理实验，在此种情况下，物理教师就可以在试验前期为学生引入故事，激发高中生进行物理实验的兴趣。例如，在物理实验讲解“浮力”时，教师可以引用“草船借鉴”故事，在课程开始时引起学生学习兴趣，然后转换话题，向学生提提问“船是怎样在水面随水而行的？”，进而引出浮力实验，这样学生就会自然而然把注意力集中在浮力实验上，提高学习物理知识兴趣，实现初中物理实验课程的教学目标。第三，物理教师在带领学生做实验过程中，需要转换以往的观念，在实验课堂上为高中生提供丰富多样的实验器材，让高中生对实验器材自行选择，然后动手操作，从而使得高中生物理思维能力得到拓展，实现高中物理课程的高效率学习。
2.物理教师需要对初高中物理知识做好衔接
初中物理知识简单、高中物理知识复杂，在此种情况下，当高中生突然接触到高中物理知识时，就会出现不适应情况，找不到高中物理学习技巧，造成高中物理成绩直线下降[4]。因此，物理教师要想保证高中生学习质量，就需要对初高中物理知识做好衔接，循序渐进的进行教学，具体可以从以下几个方面展开：第一，物理教师需要正确认识物理知识学习梯度，在教学时，选择合适的物理教学方法，将物理知识由简单到难进行教学，然后让高中生在课堂上紧跟教师思路，对课堂上重点知识进行记录，然后在课下进行复习，将知识做到温故知新，实现物理课程的高效率教学。第二，物理教师需要在教学过程中将知识点和现实生活进行联系，通过现实中常见的物理知识讲解，激发高中生对物理知识的学习兴趣，提高对物理知识点的理解，进而提高物理知识学习质量。第三，物理教师在教学过程中需要帮助高中生建立一个属于自己的思维方法，让高中生在学习过程中可以对物理知识点大胆进行探索，进而激发高中生的想象力，实现高中物理课程的高效率教学目标。
3.教学中使用多媒体进行直观教学
在我国科学技术快速发展的背景下，多媒体信息技术在教育行业中被广泛使用，并取得了一定的成效，在此种情况下，物理教师要想做到高效率教学，就需要在教学中使用多媒体进行直观教学，将复杂问题简单化，针对物理知识制定相应的物理模型，然后使用多媒体信息技术进行播放，从而实现高中物理课程的高质量教学。通常情况下，物理教师在教学中使用多媒体进行直观教学可以从以下两个方面展开：一方面，物理教师需要在课前将物理知识点制作成PPT，然后在课堂上借助多媒体设备进行播放，让学生通过观看PPT激发学习兴趣，做到高效学习。另一方面，在物理教学过程中，物理教师可以将高中物理知识中的困难问题使用多媒体设备制定相应物理模型或者物理图像，这些图像精确描述了物体运动规律，让高中生在观看这些物理模型或者物理图形的过程中，准确找到高中物理知识的重要内容，进而更加清晰牢固的掌握物理知识，体会到物理知识的趣味性，实现高中物理学习目标。
三、总结语
总而言之，在新课改实施的背景下，对高中物理教学策略进行创新是发展的必然趋势，因此，教师要想保证高中生对物理课程的学习质量，就需要在更新教学理念，对高中生物理学习特点进行总结，然后根据高中生学习特点针对性选择教学策略，保证所选择的教学策略能够调动高中生物理学习积极性，从而提高物理成绩，实现高中物理高效率教学的目标。
参考文献：
[1]梁爽.高中物理合作学习课堂教学策略的实践研究[D].山东师范大学，2014.
[2]管灵国.浅析高中物理力学核心概念生活化教学的实施策略[J].中学课程资源，2017（3）：37-38.
[3]辛瑞平.新形势下提高高中物理实效性的教学策略[J].文理导航（下旬），2017（8）：72.
[4]孙高潮.高中物理教学中的媒体支架搭建及应用探析[J].考试周刊，2014（68）：140-141.
（作者单位：河南省鹿邑县第二高级中学477200）
关键词：高中物理；实效性；教学策略
在新课改实施的背景下，对高中物理教学内容也进行了更新，使得高中物理教材难度增加，高中生在学习过程中经常出现无思路、知识点理解困难等问题，造成高中生物理成绩一直无法提升[1]。基于此，本文就对高中物理课程教学现状进行分析，并提出高中物理高效率教学的对策，以期提高高中物理教学质量。
一、高中物理课程教学现状分析
高中阶段是学生最为关键的一个阶段，在此阶段，高中生将面临人生重要的转折——高考，对高中生今后的生活具有重要意义[2]。但是受到应试教育的影响，高中物理教师在教学过程中将主要的精力都集中在考试内容上，在授课过程中还采用“满堂灌”和“题海战术”，让高中生通过做物理习题来掌握知识点，在此种教学模式下，使得高中生对物理知识点的理解都停留在表面，物理思维受到限制，进而导致物理成绩无法提升。与此同时，由于高中课堂紧张，物理教学时间有限，物理教师在教学过程中经常将物理实验教学略过，将物理实验部分都用课堂讲解代替，将高中生动手实践的机会剥夺，导致高中物理教学中难以体现出探究精神，更不符合新课改的要求，进一步造成高中物理教学质量下降。
二、提高高中物理实效性教学策略分析
1.物理教师提高对物理实验的重视
物理实验课是高中物理课程的重要组成部分，不仅可以培养高中生动手操作能力、科学探究能力，还可以让高中生在动手实践的过程中掌握高中物理知识点，快速理解高中物理教学内容[3]。因此，物理教师在教学中需要提高对物理实验的重视，具体可以从以下几个方面展開：第一，物理教师在进行物理试验前期，需要对高中生进行物理实验演示，让高中生对实验操作步骤、物理道具使用情况等方面进行学习，为接下来自己操作实验奠定基础。第二，由于高中物理内容具有复杂性，使得高中生对物理课程的学习兴趣不高，也不愿意尝试物理实验，在此种情况下，物理教师就可以在试验前期为学生引入故事，激发高中生进行物理实验的兴趣。例如，在物理实验讲解“浮力”时，教师可以引用“草船借鉴”故事，在课程开始时引起学生学习兴趣，然后转换话题，向学生提提问“船是怎样在水面随水而行的？”，进而引出浮力实验，这样学生就会自然而然把注意力集中在浮力实验上，提高学习物理知识兴趣，实现初中物理实验课程的教学目标。第三，物理教师在带领学生做实验过程中，需要转换以往的观念，在实验课堂上为高中生提供丰富多样的实验器材，让高中生对实验器材自行选择，然后动手操作，从而使得高中生物理思维能力得到拓展，实现高中物理课程的高效率学习。
2.物理教师需要对初高中物理知识做好衔接
初中物理知识简单、高中物理知识复杂，在此种情况下，当高中生突然接触到高中物理知识时，就会出现不适应情况，找不到高中物理学习技巧，造成高中物理成绩直线下降[4]。因此，物理教师要想保证高中生学习质量，就需要对初高中物理知识做好衔接，循序渐进的进行教学，具体可以从以下几个方面展开：第一，物理教师需要正确认识物理知识学习梯度，在教学时，选择合适的物理教学方法，将物理知识由简单到难进行教学，然后让高中生在课堂上紧跟教师思路，对课堂上重点知识进行记录，然后在课下进行复习，将知识做到温故知新，实现物理课程的高效率教学。第二，物理教师需要在教学过程中将知识点和现实生活进行联系，通过现实中常见的物理知识讲解，激发高中生对物理知识的学习兴趣，提高对物理知识点的理解，进而提高物理知识学习质量。第三，物理教师在教学过程中需要帮助高中生建立一个属于自己的思维方法，让高中生在学习过程中可以对物理知识点大胆进行探索，进而激发高中生的想象力，实现高中物理课程的高效率教学目标。
3.教学中使用多媒体进行直观教学
在我国科学技术快速发展的背景下，多媒体信息技术在教育行业中被广泛使用，并取得了一定的成效，在此种情况下，物理教师要想做到高效率教学，就需要在教学中使用多媒体进行直观教学，将复杂问题简单化，针对物理知识制定相应的物理模型，然后使用多媒体信息技术进行播放，从而实现高中物理课程的高质量教学。通常情况下，物理教师在教学中使用多媒体进行直观教学可以从以下两个方面展开：一方面，物理教师需要在课前将物理知识点制作成PPT，然后在课堂上借助多媒体设备进行播放，让学生通过观看PPT激发学习兴趣，做到高效学习。另一方面，在物理教学过程中，物理教师可以将高中物理知识中的困难问题使用多媒体设备制定相应物理模型或者物理图像，这些图像精确描述了物体运动规律，让高中生在观看这些物理模型或者物理图形的过程中，准确找到高中物理知识的重要内容，进而更加清晰牢固的掌握物理知识，体会到物理知识的趣味性，实现高中物理学习目标。
三、总结语
总而言之，在新课改实施的背景下，对高中物理教学策略进行创新是发展的必然趋势，因此，教师要想保证高中生对物理课程的学习质量，就需要在更新教学理念，对高中生物理学习特点进行总结，然后根据高中生学习特点针对性选择教学策略，保证所选择的教学策略能够调动高中生物理学习积极性，从而提高物理成绩，实现高中物理高效率教学的目标。
参考文献：
[1]梁爽.高中物理合作学习课堂教学策略的实践研究[D].山东师范大学，2014.
[2]管灵国.浅析高中物理力学核心概念生活化教学的实施策略[J].中学课程资源，2017（3）：37-38.
[3]辛瑞平.新形势下提高高中物理实效性的教学策略[J].文理导航（下旬），2017（8）：72.
[4]孙高潮.高中物理教学中的媒体支架搭建及应用探析[J].考试周刊，2014（68）：140-141.
（作者单位：河南省鹿邑县第二高级中学477200）