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【摘要】随着我国国际交流的逐渐频繁，英语在学生学习中占有的比重越来越重。对于高职院校学生来说，掌握一定的自主学习能力，将会对其学习具有莫大的帮助。因此在高职英语教学中，也要对学生的自主学习能力进行培养。下面本文就对自主学习能力的定义及其在高职英语教学中的培养措施进行研究。
【关键词】高职英语 学生 自主学习能力
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0087-01
为了能够满足新时期对多层次人才的需求，就必须对大中专学生的综合素质进一步进行提高。在这种趋势下，普通高校学生特别是高职高专学生的压力将空前加大。为了应对这种压力，高职学生有必要提高自己的专业素养，而对于英语专业的学生，必须改变以往的学习模式，以自主学习为主才能真正把英语学好[1]。下面本文就对自主学习能力的定义及其在高职英语教学中的培养措施进行研究。
一、自主学习能力的定义
自主学习理论来源于建构主义学习理论，该学习理论认为， 学习是学生积极、主动地接受外界信息，以及在自身原有认识的基础上进行理解、整理、消化、吸收， 进而改变和提高自身认知结构的过程， 概况了学习是人类自身发展的积极性、主动性、必然性的一面， 强调了内因的重要作用。自主学习由著名教育家Holec认为“自主”是一种主动承担自己学习任务的能力， 然而这种能力不是先天性的， 而是经过后天形成的。其显著特点是：学生根据自己的实际情况确立学习目标， 选择学习方式， 制订学习计划和进度， 监控学习过程， 评估语言能力等[2]。在这种理论思想指导下教师在教学过程中要有意识、有目的的让学生自己主动决定学什么，怎样学，以及如何确保学习质量的提高。
二、高职英语教学中对学生自主学习能力的有效培养
1.树立终身学习的理念
教师的使命是教书育人，而当今社会飞速发展，各种新知识、新理念层出不穷，传统与现代不时碰撞出新事物，裹足不前、拘泥于陈腐已远远行不通。面对众多的90后，教师常常显得手足无措，不是教师的水准、也不是90后的思维而是这个社会要求我们每天学习新东西。所以教师必须树立终身学习的理念，及时补充新思想、新思维，更好的把握90后的思维动向，对教学模式及时作出调整。
2.采用先进的教育教学资源
随着最近几年新课改实施的逐步深入，在教学中对先进的教学方式也进行了广泛的应用，尤其是多媒体技术以及网络教学策略等。其中在英语教学中，多媒体教学方法以及先进的教学设备的应用，把英语教学环境构建成为了包括图文、音频等的多维度环境，不但教学信息量进行了增加，还进一步拓展了教学内容，对学生的学习积极性进行了大大的提高，从而有效的提高了课堂教学效果。另外再加上对校园网络教学平台的应用，可以帮助学生在课余时间，自己对自己的学习水平进行检验，选择合适的英语教材进行学习，并且在网络教学系统中还可以学习各种的英语应用技能，做各种听、说、读、写方面的练习，加大英语信息的输入量，然后带着学习中出现的问题去听课，积极参与课堂讨论和课堂活动，对“以学生为中心”的教学方式进行了实现[3]。同时，更加重要的是网络教学学习平台，可以对英语专业学习的学生学习过程中存在的问题进行有效的解决，其中包括学习技巧、学习兴趣以及英语水平等问题所造成的学习障碍，均可以进行解决，对学生的个体差異性实行了尊重。
3.注重学习方法的指导
美国著名的教育家托夫勒曾经说过“未来的文盲将不再是目不识丁的人，而是那些没有学会学习的人”；美国前国防部部长Baker 也有“假如你今天毕业而不打算在明天继续学习，那么从后天开始你就犹如没有受过教育”一说。因此可以说，在现今这个生活节奏比较快，信息泛滥以及竞争越来越激烈的社会里，学会自己进行学习，也就是现今年轻人所必须具备的一项技能。那么对于高职院校学生来说，更需要掌握这一项技能，作为英语专业教师就必须要对学生掌握正确的学习方法，具有一定的自主学习能力进行培养，以对学生的综合文化知识水平进行提高，以增强他们的就业竞争力，从而对其长期发展产生一定的影响[4]。
4.互助合作学习
随着国际化交流的逐渐加强，英语成为了一种最通用的交际语言，那么既然是语言，只有说出来，才能够对其应用价值进行实现。作为英语专业的学生，也必须要学会说英语，才是真的学以致用。那么想要对这一目的进行实现，就必须要和自己的同学进行互助学习，才能够展开英语对话，或者是对英语对话场景进行模拟等，以此对自己的英语交流能力进行加强。并且实施互助合作学习，还可以对学生的英语学习能力进行大大的提高，对学生的学习兴趣持久性进行提高。Bergen曾经认为，学习者进行自主学习的主要特点，就是能够自我进行学习、自我进行监督、自我进行管理和控制，以对个人的发展需求目标进行实现。那么想要实现这一目的，就必须要求学生要具备一定的自我管理能力，不但要学会独立自主，同时还必须具备一定的写作能力[5]。
三、结语
综上所述，教师在高职高专类院校英语专业的学生学习生活中具有组织者、辅助者、协调者多种角色，因此在对学生的自主学习能力培养中，也具有一定的监督和指导作用，其最终就是对培养高素质的大学生就业队伍目的进行实现。
参考文献：
[1]徐素华，如何在英语教学中引导学生自主学习[J]，教育教学论坛，2011（14）：256-257
[2]武佳琳，建构主义下英语教学中学生自主学习能力的培养[J]，时代文学，2009（14）：462-463
[3]张荣芳，英语教学中要积极培养学生自主学习的能力[J]，中学教学参考，2012（27）：173-174
[4]谭琴，邱璟，大班英语教学背景下学生自主学习能力的培养研究[J]，继续教育研究，2008（5）：384-385
[5]丁丽蓉，关丽娟，英语教学中学生自主学习能力的培养[J]，职业技术教育，2008（11）：217-218
参考文献：
解小爽（1981.05-），汉族，山东烟台人，烟台汽车工程职业学院，助教，本科。
【关键词】高职英语 学生 自主学习能力
【中图分类号】G71 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）08-0087-01
为了能够满足新时期对多层次人才的需求，就必须对大中专学生的综合素质进一步进行提高。在这种趋势下，普通高校学生特别是高职高专学生的压力将空前加大。为了应对这种压力，高职学生有必要提高自己的专业素养，而对于英语专业的学生，必须改变以往的学习模式，以自主学习为主才能真正把英语学好[1]。下面本文就对自主学习能力的定义及其在高职英语教学中的培养措施进行研究。
一、自主学习能力的定义
自主学习理论来源于建构主义学习理论，该学习理论认为， 学习是学生积极、主动地接受外界信息，以及在自身原有认识的基础上进行理解、整理、消化、吸收， 进而改变和提高自身认知结构的过程， 概况了学习是人类自身发展的积极性、主动性、必然性的一面， 强调了内因的重要作用。自主学习由著名教育家Holec认为“自主”是一种主动承担自己学习任务的能力， 然而这种能力不是先天性的， 而是经过后天形成的。其显著特点是：学生根据自己的实际情况确立学习目标， 选择学习方式， 制订学习计划和进度， 监控学习过程， 评估语言能力等[2]。在这种理论思想指导下教师在教学过程中要有意识、有目的的让学生自己主动决定学什么，怎样学，以及如何确保学习质量的提高。
二、高职英语教学中对学生自主学习能力的有效培养
1.树立终身学习的理念
教师的使命是教书育人，而当今社会飞速发展，各种新知识、新理念层出不穷，传统与现代不时碰撞出新事物，裹足不前、拘泥于陈腐已远远行不通。面对众多的90后，教师常常显得手足无措，不是教师的水准、也不是90后的思维而是这个社会要求我们每天学习新东西。所以教师必须树立终身学习的理念，及时补充新思想、新思维，更好的把握90后的思维动向，对教学模式及时作出调整。
2.采用先进的教育教学资源
随着最近几年新课改实施的逐步深入，在教学中对先进的教学方式也进行了广泛的应用，尤其是多媒体技术以及网络教学策略等。其中在英语教学中，多媒体教学方法以及先进的教学设备的应用，把英语教学环境构建成为了包括图文、音频等的多维度环境，不但教学信息量进行了增加，还进一步拓展了教学内容，对学生的学习积极性进行了大大的提高，从而有效的提高了课堂教学效果。另外再加上对校园网络教学平台的应用，可以帮助学生在课余时间，自己对自己的学习水平进行检验，选择合适的英语教材进行学习，并且在网络教学系统中还可以学习各种的英语应用技能，做各种听、说、读、写方面的练习，加大英语信息的输入量，然后带着学习中出现的问题去听课，积极参与课堂讨论和课堂活动，对“以学生为中心”的教学方式进行了实现[3]。同时，更加重要的是网络教学学习平台，可以对英语专业学习的学生学习过程中存在的问题进行有效的解决，其中包括学习技巧、学习兴趣以及英语水平等问题所造成的学习障碍，均可以进行解决，对学生的个体差異性实行了尊重。
3.注重学习方法的指导
美国著名的教育家托夫勒曾经说过“未来的文盲将不再是目不识丁的人，而是那些没有学会学习的人”；美国前国防部部长Baker 也有“假如你今天毕业而不打算在明天继续学习，那么从后天开始你就犹如没有受过教育”一说。因此可以说，在现今这个生活节奏比较快，信息泛滥以及竞争越来越激烈的社会里，学会自己进行学习，也就是现今年轻人所必须具备的一项技能。那么对于高职院校学生来说，更需要掌握这一项技能，作为英语专业教师就必须要对学生掌握正确的学习方法，具有一定的自主学习能力进行培养，以对学生的综合文化知识水平进行提高，以增强他们的就业竞争力，从而对其长期发展产生一定的影响[4]。
4.互助合作学习
随着国际化交流的逐渐加强，英语成为了一种最通用的交际语言，那么既然是语言，只有说出来，才能够对其应用价值进行实现。作为英语专业的学生，也必须要学会说英语，才是真的学以致用。那么想要对这一目的进行实现，就必须要和自己的同学进行互助学习，才能够展开英语对话，或者是对英语对话场景进行模拟等，以此对自己的英语交流能力进行加强。并且实施互助合作学习，还可以对学生的英语学习能力进行大大的提高，对学生的学习兴趣持久性进行提高。Bergen曾经认为，学习者进行自主学习的主要特点，就是能够自我进行学习、自我进行监督、自我进行管理和控制，以对个人的发展需求目标进行实现。那么想要实现这一目的，就必须要求学生要具备一定的自我管理能力，不但要学会独立自主，同时还必须具备一定的写作能力[5]。
三、结语
综上所述，教师在高职高专类院校英语专业的学生学习生活中具有组织者、辅助者、协调者多种角色，因此在对学生的自主学习能力培养中，也具有一定的监督和指导作用，其最终就是对培养高素质的大学生就业队伍目的进行实现。
参考文献：
[1]徐素华，如何在英语教学中引导学生自主学习[J]，教育教学论坛，2011（14）：256-257
[2]武佳琳，建构主义下英语教学中学生自主学习能力的培养[J]，时代文学，2009（14）：462-463
[3]张荣芳，英语教学中要积极培养学生自主学习的能力[J]，中学教学参考，2012（27）：173-174
[4]谭琴，邱璟，大班英语教学背景下学生自主学习能力的培养研究[J]，继续教育研究，2008（5）：384-385
[5]丁丽蓉，关丽娟，英语教学中学生自主学习能力的培养[J]，职业技术教育，2008（11）：217-218
参考文献：
解小爽（1981.05-），汉族，山东烟台人，烟台汽车工程职业学院，助教，本科。