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在当前的教育形式下，倡导开展有效并高效的教学模式，创设新型的课堂。通过分析当前英语课堂教学中存在的问题，提出有效教学的必要性和紧迫性，并阐述了有效和高效的内涵。进一步提出有效教学的方式，给出高效课堂的模式。
有效教学 高效课堂 教改
近年来，教改的步伐迈得越来越大，新的《英语课程标准》也在要求我们改变旧的思想，旧的理念。在我们的课堂上，要引导学生学会自主学习，由原来的“学会”变为“会学”。只有这样，才能通过学习，提高观察、分析、解决问题以及创新的能力。
一、当前的中学英语课堂教学存在的问题
1.填鸭式。教师讲得过多，学生常处于被动位置。
2.陈旧式。教师上课停留在原始的教学状态中，从始至终都只靠教师讲述，提不起学生学习的兴趣。
3.应试式。学生参加中考和高考，只有笔试，不考核学生的听说能力。
4.厌教式。有些教师不能透彻地掌握教材，教学方法呆板，长年累月地重复这种教学，感到厌烦。
5.厌学式。学生学习死记硬背，结果，越学越吃力，在心理上产生害怕、厌恶甚至抵触的情绪。
6.母语式。有些老师较多地利用母语教学，把英语课变成汉语课。
总之，在传统教育教学中，教师是课堂教学的中心，学生的主体地位无法体现，并且教学效率低下。
二、有效且高效的课堂教学
（一）低层次要求——有效
对于教师来说，一堂课教师要有有效的讲解，有效的评价，有效的引导，有效的肢体语言，等等。对于学生来说，通过有效的一堂课的学习，学生有所收获，获得了知识、方法或技能；学生得到了发展，得到了进步，这样的一堂课就是有效的。
因此，能够实现“教学相长”的一节课就是有效的。在这样的课上，教师像导演一样当学生学习的帮助者、促进者，而学生能主动自觉的学习，这样的教学才是有效的教学。
（二）高层次要求——高效
有效教学的高层次要求，就是高效。以工厂的生产来说投入少产出多就是高效。有效是高效的前提。为此，高效的一节课应当是这样的：
1.符合学生的认知规律，引导学生“温故而知新”。
2.教师备课时要备好知识、能力和情感价值观目标，努力让学生在三方面都获得发展。
3.要把课堂的大部分时间还给学生，让学生有时间自主学习、小组学习、合作学习。
4.一些知识点、语言点的总结，应当是学生在大量感知的基础上自己整理出来的，而不是教师给出现成的结果，让学生体验总结知识的快乐并逐步形成系统的知识结构。
5.教师在课堂上要积极地对学生进行引导，让学生的能力有所提升。
6.要有学生为巩固当堂知识的对应训练和知识的迁移延伸。
我们需要在课堂上关注每一个学生，在面对不同层次的学生时，要从他们的角度思考，分配不同的任务，充分调动起每一个学生的热情，这样的课堂，才是真正有效的课堂。
三、提高英语课堂的有效教学，创设高效课堂
怎样的教学才是有效教学呢？在新课程改革的今天，必须探索新的教学方法，有效的指导我们的教学，所以新课改下的英语教学要体现目标多维性、逻辑性、示范性、指导性、主体性、民主性、互动性、合作性、评价性。
1.有效地运用现代化的教学媒介，提高学生的学习兴趣。根据初中生的年龄特点，用他们感兴趣的图片、人物、声音、视频、游戏等，并适当使用肢体语言，丰富课堂活动，让学生主动参与进来。
2.对学生进行必要的学法指导，帮助学生建立起有效的学习策略。在日常教学中逐步渗透各种题型的解题技巧，并慢慢培养学生的听力、阅读、写作策略，培养学生的可持续性学习并维持长久的学习兴趣。
3.培养学生正确的学习观、积极的学习态度和跨文化的情感意识。高效的英语课堂教学，需要教师培养学生正确的学习观。让学生通过这一门交际语言，获取知识，发展自我、挑战自我、赢得尊重、收获成功和幸福！
4.立足每位学生的需求，实施分层教学。每堂课都要让学生有所得，尽量满足学生的各种需求。
5.课前精心准备，课堂调控自如。日常教学中，教师要精心设计每一个教学环节，合理应用教材，不照本宣科，做到创造性地使用教材，努力做到“心中有本、脑中有纲、眼中有学生”。
大教育家夸美纽斯说：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这是我们追求的境界和努力的方向。我们相信，只要我们大胆实践，积极地投入到教学改革的大潮中，高效率的课堂教学一定会实现。
参考文献：
[1]李娟.初中英语有效课堂教学策略研究[D].山东师范大学，2012.
[2]步进.“语文学案教学”研究[D].上海师范大学，2012.
[3]探索高效教学之路提升区域教育发展水平[N].天津教育报，2013-09-04（005）.
[4]景韵.高等职业教育教师课堂教学敏感研究[D].西南大学，2014.
[5]杨素婷.新课标理念下高中英语课堂有效教学的策略研究[D].重庆师范大学，2012.
[6]陈卫东.教育技术学视野下的未来课堂研究[D].华东师范大学，2012.
有效教学 高效课堂 教改
近年来，教改的步伐迈得越来越大，新的《英语课程标准》也在要求我们改变旧的思想，旧的理念。在我们的课堂上，要引导学生学会自主学习，由原来的“学会”变为“会学”。只有这样，才能通过学习，提高观察、分析、解决问题以及创新的能力。
一、当前的中学英语课堂教学存在的问题
1.填鸭式。教师讲得过多，学生常处于被动位置。
2.陈旧式。教师上课停留在原始的教学状态中，从始至终都只靠教师讲述，提不起学生学习的兴趣。
3.应试式。学生参加中考和高考，只有笔试，不考核学生的听说能力。
4.厌教式。有些教师不能透彻地掌握教材，教学方法呆板，长年累月地重复这种教学，感到厌烦。
5.厌学式。学生学习死记硬背，结果，越学越吃力，在心理上产生害怕、厌恶甚至抵触的情绪。
6.母语式。有些老师较多地利用母语教学，把英语课变成汉语课。
总之，在传统教育教学中，教师是课堂教学的中心，学生的主体地位无法体现，并且教学效率低下。
二、有效且高效的课堂教学
（一）低层次要求——有效
对于教师来说，一堂课教师要有有效的讲解，有效的评价，有效的引导，有效的肢体语言，等等。对于学生来说，通过有效的一堂课的学习，学生有所收获，获得了知识、方法或技能；学生得到了发展，得到了进步，这样的一堂课就是有效的。
因此，能够实现“教学相长”的一节课就是有效的。在这样的课上，教师像导演一样当学生学习的帮助者、促进者，而学生能主动自觉的学习，这样的教学才是有效的教学。
（二）高层次要求——高效
有效教学的高层次要求，就是高效。以工厂的生产来说投入少产出多就是高效。有效是高效的前提。为此，高效的一节课应当是这样的：
1.符合学生的认知规律，引导学生“温故而知新”。
2.教师备课时要备好知识、能力和情感价值观目标，努力让学生在三方面都获得发展。
3.要把课堂的大部分时间还给学生，让学生有时间自主学习、小组学习、合作学习。
4.一些知识点、语言点的总结，应当是学生在大量感知的基础上自己整理出来的，而不是教师给出现成的结果，让学生体验总结知识的快乐并逐步形成系统的知识结构。
5.教师在课堂上要积极地对学生进行引导，让学生的能力有所提升。
6.要有学生为巩固当堂知识的对应训练和知识的迁移延伸。
我们需要在课堂上关注每一个学生，在面对不同层次的学生时，要从他们的角度思考，分配不同的任务，充分调动起每一个学生的热情，这样的课堂，才是真正有效的课堂。
三、提高英语课堂的有效教学，创设高效课堂
怎样的教学才是有效教学呢？在新课程改革的今天，必须探索新的教学方法，有效的指导我们的教学，所以新课改下的英语教学要体现目标多维性、逻辑性、示范性、指导性、主体性、民主性、互动性、合作性、评价性。
1.有效地运用现代化的教学媒介，提高学生的学习兴趣。根据初中生的年龄特点，用他们感兴趣的图片、人物、声音、视频、游戏等，并适当使用肢体语言，丰富课堂活动，让学生主动参与进来。
2.对学生进行必要的学法指导，帮助学生建立起有效的学习策略。在日常教学中逐步渗透各种题型的解题技巧，并慢慢培养学生的听力、阅读、写作策略，培养学生的可持续性学习并维持长久的学习兴趣。
3.培养学生正确的学习观、积极的学习态度和跨文化的情感意识。高效的英语课堂教学，需要教师培养学生正确的学习观。让学生通过这一门交际语言，获取知识，发展自我、挑战自我、赢得尊重、收获成功和幸福！
4.立足每位学生的需求，实施分层教学。每堂课都要让学生有所得，尽量满足学生的各种需求。
5.课前精心准备，课堂调控自如。日常教学中，教师要精心设计每一个教学环节，合理应用教材，不照本宣科，做到创造性地使用教材，努力做到“心中有本、脑中有纲、眼中有学生”。
大教育家夸美纽斯说：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这是我们追求的境界和努力的方向。我们相信，只要我们大胆实践，积极地投入到教学改革的大潮中，高效率的课堂教学一定会实现。
参考文献：
[1]李娟.初中英语有效课堂教学策略研究[D].山东师范大学，2012.
[2]步进.“语文学案教学”研究[D].上海师范大学，2012.
[3]探索高效教学之路提升区域教育发展水平[N].天津教育报，2013-09-04（005）.
[4]景韵.高等职业教育教师课堂教学敏感研究[D].西南大学，2014.
[5]杨素婷.新课标理念下高中英语课堂有效教学的策略研究[D].重庆师范大学，2012.
[6]陈卫东.教育技术学视野下的未来课堂研究[D].华东师范大学，2012.