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摘 要：在我國教育事业高速发展的现阶段，新课改内容也在教学实践中不断的被落实。于此同时，很多小学数学教师也越发的意识到自身所具备的职责之重要，因此，在日常教学的实践中，不断的总结高效科学的教学方式，并将这些教学模式中的精髓渗透到实际的教学过程中，从而提高学生的学习效率，而对话教学就是较为典型的教学方法之一。
关键词：小学数学；对话教学；应用
小学数学是小学阶段的启蒙课程，也是学生接受继续教育的基础。近几年来，教学改革力度不断加大，虽然在教学内容和对教师的要求方面都有很大的改进，但在数学教学中教师与学生的良好沟通一直是提高数学教学质量的关键所在。对话教学在小学数学中的应用成为了各小学研究的重要课题，而且对话教学的实际应用存在很多问题。因此，本文主要对在小学数学教学中实施对话教学进行分析，并提出应用策略，在教学改革的背景下进一步提高学生学习质量和课堂教学水平。
1对话教学的特点以及在数学教学中的意义
对话教学，即教师与学生的交流、沟通要渗透、运用到数学教学中来。对话本身就是促进人与人之间观点、思想以及语言表达的方式。在数学教学中，教师与学生进行对话，可以促进教师更准确地掌握学生的逻辑思维以及学习状况，学生也可以通过与教师的对话更好地理解教学内容。
对话教学在小学数学教学中的应用有很深刻的意义。学生在课堂上与教师之间就教学问题的对话可以帮助教师了解学生个性。学生是一群独立的个体，在发展中具有独立性和差异性，教师只有掌握每个学生的个性，才有利于因材施教。此外，对话教学促进学生巩固旧知识、掌握新知识。学生在与教师交流、沟通时，不断运用已掌握的知识，有利于学生在温习的同时接受新的内容，帮助学生将新旧知识关联起来，促进学生更加系统的学习数学。
2对话教学在小学数学教学中的问题
2.1教师忽略学生在教学中的主体地位
数学是一门逻辑性强、相对抽象的学科，小学数学是非常重要的基础阶段，很多教师忽略了学生在课堂上的主体地位，将教学内容灌输给学生，没有正确认识到对话教学的含义。因此造成教师与学生在交流上不平等，从而打击了学生在课堂上发言、交流的积极性。在这种情况下，学生的思想和观点无法反馈给教师，不利于教师掌握学生的状态，长此以往，教学质量和学生的学习水平得不到提高，对话教学得不到改善。
2.2教学中对话形式不合理
对话教学的目的是促进教师和学生就教学内容、教学问题进行交流、讨论，以此来交换彼此的观点。而在实际教学中，很多情况是教师与学生偏离了对话教学的目的，对话内容与教学目标无关，甚至很多教师在教学过程中宣传与教学内容无关的信息，因此对话教学得不到良好效果，导致学生学习质量得不到提高。
3对话教学在小学数学教学中的应用分析
3.1提高教师专业素质及自身教学水平
对话教学质量不高的部分原因，就是许多教师自身专业水平不高，在教学中对教学内容的讲解方法不得当、不准确，导致在教学过程中无法与学生进行顺畅、良好的交流和沟通。因此，教师应当增强自身专业知识，提高理论水平，从而将准确、丰富的教学内容传授给学生。只有教师专业素养高，理论知识稳固，才能在教学过程中对学生提出合理的教学问题，对不同的教学内容提出难易程度不同的问题，与学生进行良好沟通。与此同时，学生也能循序渐进、由易到难的掌握知识，能够通过教师的引导以及与教师的交流将知识串联起来，提高教学水平的同时，达到良好的效果。
3.2教师充分备课，预设对话情景
教师在课前做好充分的准备，是保证课堂质量的前提。对话教学更是要求教师要充分备课，对教学内容的难易程度以及讲授顺序做出合理的安排，根据教学要求预设对话情景，要对学生可能提出的教学问题提前做好准备。例如：教师在讲授《有括号的混合运算》时，列出（[5+（2+3*6）+4]+3*6），先让学生独立思考如何去运算，鼓励学生积极回答问题，并讲述自己的答题思路。在学生发言时，教师要尊重学生，在学生回答后与学生交流正确的运算思路，先算小括号，后算大括号等。
3.3激发学生的学习兴趣，增加对话机会
小学数学教学对于小学生来说，比较抽象、难理解，对学生学习和教师的教学都有一定难度。教师在教学过程中要不断鼓励学生积极回答问题，表达自己的观点。教师可以通过多样化的形式，如小组合作学习，以做竞答游戏的方式对学生进行提问，鼓励学生积极参与到其中，对回答速度快并且答案准确的小组给予一定的奖励，对没有回答正确的同学要给予安慰和鼓励。
3.4教师做好学生的倾听者，与学生建立和谐关系
小学阶段的学生好动，会大胆说出自己的想法，教师要正视此现象。教师不仅要在教学过程中做学生的倾听者，在课余也要做学生的倾听者。在教学和生活中，很多教师认为对话教学是对学生做到充分的言语教导，而往往忽略了对学生的倾听。教师应该了解学生的困惑，并对其作出解答或开导，才能促进师生在课堂上的对话教学。教师做学生的倾听者，有利于建立起学生对教师的信任，促进学生大胆与教师交流，从而建立和谐、融洽的师生关系，营造轻松、愉快地学习氛围。
4结束语
对话教学作为教学改革中的重要教学方式，不免出现很多不足。教师要认识当前存在的问题，与学生的对话交流要避免偏离教学目标和教学内容。同时，教师要做到不断提高自身水平，课前做好备课工作，以促进对话教学在小学数学教学中的开展。提高对话教学的质量，以增强教学质量，促进学生发展。
参考文献
[1]张军辉.对话教学在小学数学教学中的应用[J].文理导航·教育研究与实践，2017（3）：144.
[2]赵太明.对话教学在小学数学教学中的应用探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（27）：24-24.
[3]王飞.浅析对话教学在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（中旬版），2017（8）：18.
关键词：小学数学；对话教学；应用
小学数学是小学阶段的启蒙课程，也是学生接受继续教育的基础。近几年来，教学改革力度不断加大，虽然在教学内容和对教师的要求方面都有很大的改进，但在数学教学中教师与学生的良好沟通一直是提高数学教学质量的关键所在。对话教学在小学数学中的应用成为了各小学研究的重要课题，而且对话教学的实际应用存在很多问题。因此，本文主要对在小学数学教学中实施对话教学进行分析，并提出应用策略，在教学改革的背景下进一步提高学生学习质量和课堂教学水平。
1对话教学的特点以及在数学教学中的意义
对话教学，即教师与学生的交流、沟通要渗透、运用到数学教学中来。对话本身就是促进人与人之间观点、思想以及语言表达的方式。在数学教学中，教师与学生进行对话，可以促进教师更准确地掌握学生的逻辑思维以及学习状况，学生也可以通过与教师的对话更好地理解教学内容。
对话教学在小学数学教学中的应用有很深刻的意义。学生在课堂上与教师之间就教学问题的对话可以帮助教师了解学生个性。学生是一群独立的个体，在发展中具有独立性和差异性，教师只有掌握每个学生的个性，才有利于因材施教。此外，对话教学促进学生巩固旧知识、掌握新知识。学生在与教师交流、沟通时，不断运用已掌握的知识，有利于学生在温习的同时接受新的内容，帮助学生将新旧知识关联起来，促进学生更加系统的学习数学。
2对话教学在小学数学教学中的问题
2.1教师忽略学生在教学中的主体地位
数学是一门逻辑性强、相对抽象的学科，小学数学是非常重要的基础阶段，很多教师忽略了学生在课堂上的主体地位，将教学内容灌输给学生，没有正确认识到对话教学的含义。因此造成教师与学生在交流上不平等，从而打击了学生在课堂上发言、交流的积极性。在这种情况下，学生的思想和观点无法反馈给教师，不利于教师掌握学生的状态，长此以往，教学质量和学生的学习水平得不到提高，对话教学得不到改善。
2.2教学中对话形式不合理
对话教学的目的是促进教师和学生就教学内容、教学问题进行交流、讨论，以此来交换彼此的观点。而在实际教学中，很多情况是教师与学生偏离了对话教学的目的，对话内容与教学目标无关，甚至很多教师在教学过程中宣传与教学内容无关的信息，因此对话教学得不到良好效果，导致学生学习质量得不到提高。
3对话教学在小学数学教学中的应用分析
3.1提高教师专业素质及自身教学水平
对话教学质量不高的部分原因，就是许多教师自身专业水平不高，在教学中对教学内容的讲解方法不得当、不准确，导致在教学过程中无法与学生进行顺畅、良好的交流和沟通。因此，教师应当增强自身专业知识，提高理论水平，从而将准确、丰富的教学内容传授给学生。只有教师专业素养高，理论知识稳固，才能在教学过程中对学生提出合理的教学问题，对不同的教学内容提出难易程度不同的问题，与学生进行良好沟通。与此同时，学生也能循序渐进、由易到难的掌握知识，能够通过教师的引导以及与教师的交流将知识串联起来，提高教学水平的同时，达到良好的效果。
3.2教师充分备课，预设对话情景
教师在课前做好充分的准备，是保证课堂质量的前提。对话教学更是要求教师要充分备课，对教学内容的难易程度以及讲授顺序做出合理的安排，根据教学要求预设对话情景，要对学生可能提出的教学问题提前做好准备。例如：教师在讲授《有括号的混合运算》时，列出（[5+（2+3*6）+4]+3*6），先让学生独立思考如何去运算，鼓励学生积极回答问题，并讲述自己的答题思路。在学生发言时，教师要尊重学生，在学生回答后与学生交流正确的运算思路，先算小括号，后算大括号等。
3.3激发学生的学习兴趣，增加对话机会
小学数学教学对于小学生来说，比较抽象、难理解，对学生学习和教师的教学都有一定难度。教师在教学过程中要不断鼓励学生积极回答问题，表达自己的观点。教师可以通过多样化的形式，如小组合作学习，以做竞答游戏的方式对学生进行提问，鼓励学生积极参与到其中，对回答速度快并且答案准确的小组给予一定的奖励，对没有回答正确的同学要给予安慰和鼓励。
3.4教师做好学生的倾听者，与学生建立和谐关系
小学阶段的学生好动，会大胆说出自己的想法，教师要正视此现象。教师不仅要在教学过程中做学生的倾听者，在课余也要做学生的倾听者。在教学和生活中，很多教师认为对话教学是对学生做到充分的言语教导，而往往忽略了对学生的倾听。教师应该了解学生的困惑，并对其作出解答或开导，才能促进师生在课堂上的对话教学。教师做学生的倾听者，有利于建立起学生对教师的信任，促进学生大胆与教师交流，从而建立和谐、融洽的师生关系，营造轻松、愉快地学习氛围。
4结束语
对话教学作为教学改革中的重要教学方式，不免出现很多不足。教师要认识当前存在的问题，与学生的对话交流要避免偏离教学目标和教学内容。同时，教师要做到不断提高自身水平，课前做好备课工作，以促进对话教学在小学数学教学中的开展。提高对话教学的质量，以增强教学质量，促进学生发展。
参考文献
[1]张军辉.对话教学在小学数学教学中的应用[J].文理导航·教育研究与实践，2017（3）：144.
[2]赵太明.对话教学在小学数学教学中的应用探究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016（27）：24-24.
[3]王飞.浅析对话教学在小学数学教学中的应用[J].数学大世界（中旬版），2017（8）：18.