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【摘 要】初中阶段是学生全面成长的关键期，我们在初中英语教学中除了要努力使所有的学生具有基本的英语素质，还必须关注学生的生存与发展，促进学生生命意识的培养。因此，在英语教学中要有效渗透生命教育，为学生的幸福人生奠基。
【关键词】英语教学 渗透 生命教育
初中阶段是学生全面成长的关键期，我们在初中英语教学中除了要努力使所有的学生具有基本的英语素质，通过英语学科的学习使每个学生具有终身学习英语和其他外语的能力，还必须关注学生的生存与发展，以学生为本，以发展为本，促进学生生命意识的培养。因此，我们的教育不仅要为学生的升学考试负责，更要对学生一生的生命质量负责，在英语教学中有效渗透生命教育，为学生的幸福人生奠基。
一、教育学生锻炼身体，形成健康的生活方式
俗话说“身体是革命的本钱”，没有强健的体魄，是什么都做不好的。然而，现在许多学生怕运动，整天躲在教室里，怕跑操，怕上体育课。有许多学生中午不吃饭，偏爱油炸食品，体重严重超标，导致自己的体育测试难以过关。教材7A Unit 4 Food着重讲述了饮食和健康的生活方式。在课堂上，笔者通过与学生自由交流，了解学生的生活方式和饮食习惯，适时进行评价，再让学生反思自己的饮食结构是否合理。
二、教育学生与人为善，学会尊重和关心他人
现在的孩子大多是独生子女，自我意识较强。有些独生子女以自我为中心，不会与他人和谐相处，不懂得理解他人、尊重他人、为别人着想。教材中安排了许多有关这方面题材的内容。例如：在7A Unit 5 Going shopping的Reading教学中，为了让学生置身于购物情景中学会购物用语，笔者这样设计课堂教学活动：让学生自由组合，带上事先准备的道具与自己喜爱的伙伴一起开店，或悠闲购物。为了做成买卖，他们极力推销自己的货物，班级马上就成了热闹的街市。通过这样的情景模拟，不仅满足了学生角色扮演的心理需要，激发了学生学习的积极性，还很好完成了教学任务，一举两得。为了活动的顺利开展，学生不得不与伙伴合作，这样不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆、尽情地表达各自的看法，积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力，提升语言技能、学习潜能和创造力，更重要的是培养了学生团结合作的精神，克服了他们以自我为中心的不良心理品质。
三、培养学生良好的情绪状态和耐挫能力
笔者经常听说学生因不能承受挫折和学习压力而出走、自我伤害，因水、电、火、交通事故造成的伤亡也时有发生，年轻的生命一瞬间被无情地毁灭。一些青少年對生命的理解是那么肤浅，对挫折的心理承受能力是那么薄弱，对危险和灾难的防患意识是那么淡薄。经常听到教师在议论：某同学因为一次考试成绩差而不想上学了；某同学因为老师批评了他，就不来学校了等等。从这些现象来看，因为老师、家长给予的都是赞扬教育，现在的初中生往往不能遇到一点挫折，不能承受任何压力。这样下去，他们将来如何能适应这个复杂的社会？例如：在7B Unit 3 Finding your way的Reading教学中，笔者让学生自读课文，再谈感想：What do you think of Justin and Paul？大家畅所欲言：brave，clever，confident. 我追问：If you are Justin and Paul，what will you do？通过讨论，大家一致认为应该向他们学习，在遇到比自己强大的坏人时，不要害怕，而是争取急中生智，抓住坏人。
四、使学生了解生命的意义，掌握避险的技能
多年来，我们的传统教育多是对不畏强暴、见义勇为的宣传，少有避险技能、自救知识的传授。而学生应急避险的意识和能力是安全教育中不可或缺的重要内容。这种意识和能力不会凭空而降，需要从小教育，点滴培养。例如：8A Unit 6 Natural disasters这一个单元讲的是台湾地震的情况，可以在教学过程中渗透防护措施和保护生命教育。
五、教育学生珍惜自然资源，保护生态环境
人类从环境中获取资源来满足自身发展的需要。人口过快增长，就会造成医疗、卫生、教育、就业等方面的困难，破坏人类的生存环境，从而引起一系列不良后果：污染、水土流失、世界性旱涝灾害等。因此爱护环境、保护环境，确保人与自然的和谐发展，是人类当前面临的重要问题之一。例如：8A Unit 4 Wild animals 是有关野生动物大熊猫的，这一单元介绍了熊猫“希望”从出生到成长的过程，以及现在熊猫所面临的环境和生存问题。在教学过程中，当大家在讨论“希望”的成长过程时，笔者适时追问：Why does the59 writer give the giant panda the name Xi Wang？供小组讨论。略带深度的问题立刻激发了学生的思维热情，学生争先恐后地用英语交流。
总之，在初中英语教学中教师应引导学生热爱生命，正确认识生命，树立正确的生命观，提高生命质量，并不断创造生命的价值。英语教师在教学过程中要借助单元话题，设计多样的课堂活动，并充分利用课外活动把握好生命教育的切入点及其与语言教育的结合点，真正将新课程标准中“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”的目标落到实处。
（河北乐亭县王滩镇新开口初级中学；063610）
【关键词】英语教学 渗透 生命教育
初中阶段是学生全面成长的关键期，我们在初中英语教学中除了要努力使所有的学生具有基本的英语素质，通过英语学科的学习使每个学生具有终身学习英语和其他外语的能力，还必须关注学生的生存与发展，以学生为本，以发展为本，促进学生生命意识的培养。因此，我们的教育不仅要为学生的升学考试负责，更要对学生一生的生命质量负责，在英语教学中有效渗透生命教育，为学生的幸福人生奠基。
一、教育学生锻炼身体，形成健康的生活方式
俗话说“身体是革命的本钱”，没有强健的体魄，是什么都做不好的。然而，现在许多学生怕运动，整天躲在教室里，怕跑操，怕上体育课。有许多学生中午不吃饭，偏爱油炸食品，体重严重超标，导致自己的体育测试难以过关。教材7A Unit 4 Food着重讲述了饮食和健康的生活方式。在课堂上，笔者通过与学生自由交流，了解学生的生活方式和饮食习惯，适时进行评价，再让学生反思自己的饮食结构是否合理。
二、教育学生与人为善，学会尊重和关心他人
现在的孩子大多是独生子女，自我意识较强。有些独生子女以自我为中心，不会与他人和谐相处，不懂得理解他人、尊重他人、为别人着想。教材中安排了许多有关这方面题材的内容。例如：在7A Unit 5 Going shopping的Reading教学中，为了让学生置身于购物情景中学会购物用语，笔者这样设计课堂教学活动：让学生自由组合，带上事先准备的道具与自己喜爱的伙伴一起开店，或悠闲购物。为了做成买卖，他们极力推销自己的货物，班级马上就成了热闹的街市。通过这样的情景模拟，不仅满足了学生角色扮演的心理需要，激发了学生学习的积极性，还很好完成了教学任务，一举两得。为了活动的顺利开展，学生不得不与伙伴合作，这样不仅使每一位学生都可以在课堂上大胆、尽情地表达各自的看法，积极主动地获取知识，提高他们的自学能力和分析、判断、推理等多种思维能力，提升语言技能、学习潜能和创造力，更重要的是培养了学生团结合作的精神，克服了他们以自我为中心的不良心理品质。
三、培养学生良好的情绪状态和耐挫能力
笔者经常听说学生因不能承受挫折和学习压力而出走、自我伤害，因水、电、火、交通事故造成的伤亡也时有发生，年轻的生命一瞬间被无情地毁灭。一些青少年對生命的理解是那么肤浅，对挫折的心理承受能力是那么薄弱，对危险和灾难的防患意识是那么淡薄。经常听到教师在议论：某同学因为一次考试成绩差而不想上学了；某同学因为老师批评了他，就不来学校了等等。从这些现象来看，因为老师、家长给予的都是赞扬教育，现在的初中生往往不能遇到一点挫折，不能承受任何压力。这样下去，他们将来如何能适应这个复杂的社会？例如：在7B Unit 3 Finding your way的Reading教学中，笔者让学生自读课文，再谈感想：What do you think of Justin and Paul？大家畅所欲言：brave，clever，confident. 我追问：If you are Justin and Paul，what will you do？通过讨论，大家一致认为应该向他们学习，在遇到比自己强大的坏人时，不要害怕，而是争取急中生智，抓住坏人。
四、使学生了解生命的意义，掌握避险的技能
多年来，我们的传统教育多是对不畏强暴、见义勇为的宣传，少有避险技能、自救知识的传授。而学生应急避险的意识和能力是安全教育中不可或缺的重要内容。这种意识和能力不会凭空而降，需要从小教育，点滴培养。例如：8A Unit 6 Natural disasters这一个单元讲的是台湾地震的情况，可以在教学过程中渗透防护措施和保护生命教育。
五、教育学生珍惜自然资源，保护生态环境
人类从环境中获取资源来满足自身发展的需要。人口过快增长，就会造成医疗、卫生、教育、就业等方面的困难，破坏人类的生存环境，从而引起一系列不良后果：污染、水土流失、世界性旱涝灾害等。因此爱护环境、保护环境，确保人与自然的和谐发展，是人类当前面临的重要问题之一。例如：8A Unit 4 Wild animals 是有关野生动物大熊猫的，这一单元介绍了熊猫“希望”从出生到成长的过程，以及现在熊猫所面临的环境和生存问题。在教学过程中，当大家在讨论“希望”的成长过程时，笔者适时追问：Why does the59 writer give the giant panda the name Xi Wang？供小组讨论。略带深度的问题立刻激发了学生的思维热情，学生争先恐后地用英语交流。
总之，在初中英语教学中教师应引导学生热爱生命，正确认识生命，树立正确的生命观，提高生命质量，并不断创造生命的价值。英语教师在教学过程中要借助单元话题，设计多样的课堂活动，并充分利用课外活动把握好生命教育的切入点及其与语言教育的结合点，真正将新课程标准中“面向全体学生，为学生全面发展和终身发展奠定基础”的目标落到实处。
（河北乐亭县王滩镇新开口初级中学；063610）