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【摘 要】创新是民族进步的不竭动力，因此，要把创新的理念融入到教学全过程，教师在教学过程中要懂得如何进行教学方法和教学模式的创新。初中信息技术是以计算机教学为主要任务的一门新兴的学科，与传统学科相比存在着很大的差异性，注重对学生实践操作能力的培养。这就要求在教学过程中，应该注重创新教学方式，帮助学生提升理论基础及操作水平。
【关键词】初中；信息技术教学；创新；实践探索
今天的社会是一个信息化的社会，信息技术如计算机的使用已经越来越普及，成为我们生活和工作中不可缺少的重要工具。为了适应社会的发展，在中学阶段开设信息技术课程是非常必要的。教师不仅要教会学生掌握基本的信息技术技能，还要让学生懂得如何使用，如何用信息技术解决学习和工作中的实际问题，为自己的终身学习打下坚实的基础。
一、当今初中信息技术教学存在的不足
（一）重视程度不够
很多教师和学生都对信息技术课程缺乏足够的重视，认为不是中考的必考課程，所以学得不好也没有太大的影响。这种思想导致很多学生在学习信息技术的时候漫不经心，听课注意力不集中，上课睡觉甚至做其他所谓“主课程”作业或是看所谓“主课程”的书，导致教学效果达不到应有的效果。
（二）师资力量薄弱
由于计算机专业出身的教师人数不足，所以很多中学计算机教师都是其他课程教师充当的。有的教师或许也正处于学习阶段，对信息技术的掌握不是很熟练，不懂得对信息化设备故障的排除和修理，导致教学质量不高。
（三）考核方式随意，考核过程松懈
信息技术的教学内容和教材都没有做统一的限定，所以学校的自主性较大，所以很多学生在考核方式上都比较随意，考核过程也是比较松懈，比如说有的学校只让学生做一个WORD文档，或是做一个PPT，要求都相对简单，就导致很多学生“抄抄抄”，看见别人怎么做就怎么做，一点也不加入自己的主观思想。而有的学校只把信息技术考核作为一种形式，甚至没有期末考核。
二、初中信息技术教学创新的实践探索
作为时代发展风向标的信息技术课程更加要求我们融入创新观念、与时俱进。那么，如何才能在新课程改革理念下，创新初中信息技术课程的教学策略呢？
（一）培养兴趣，是教学模式创新的根木
以往的初中计算机教学过程当中，不注意学生兴趣的调动，内容枯燥无味，也就是教师以本为本、理论教条，不注意问题的创设，很难唤起学生的兴趣，很难唤起学生的求知欲，有的学校计算机要求不严，当成可有可无的课程，上课时懒散只是让学生在电脑上玩玩游戏，从而荒废了学业。所以，计算机的教学要重视课堂情景的创设，重视教学模式的创新。在计算机课堂上面，建设一个友好合作的师生氛围很重要，把那些计算机上面那些抽象的概念用一种形象的表达方式去表达，或者计算机老师用自己精湛的技艺来制作一个幻灯片，制作一个多媒体教学软件，不再是一个空洞的说教，而是让学生能身临其境，置身于丰富的教学情景里面，这样才能把学生学习计算机的积极性调动起来，让创新成为教学模式进步的重要内容。
（二）创新教学方式，拓展信息技术教学的时空
随着课程改革的不断深入，教师与学生之间的关系发生了改变，教学中越来越突出以学生为主体，进行自主探究，而近年来慕课、翻转课堂在教学中的应用也在全国如火如茶地开展中，作为信息技术教师，更应该充分利用在计算机房上课的独特优势，研究如何更好进行在线教学、在线学习，培养学生自主学习、探究的能力。目前学校利用魔灯平台构建了一个学生自主学习平台，我将所有信息技术课程内容都放在这个平台上，学生不论在校还是在家，都能登录学习平台进行学习，而在课堂教学中，我也有意识地培养学生的自主学习，注重师生互动、生生互动。例如有一次笔者晚上接到通知，明天到校外参加一个重要会议，显然第二天的课己来不及调动，按照传统的办法，这节课只能改由其他教师上了，而笔者并没有这样做。当天晚上，在平台上安排好要上的内容和任务，并指定由班长负责课堂秩序。第二天上课时，同学们自己进行课程学习，有问题的同学在班长的同意下进行交流讨论，还有许多同学通过学习平台上进行交流，虽然在外开会，但也能通过笔记木电脑登录学习平台回答学生的提问。在线学习平台不仅能把课堂教学和学生课后自学有效统一和衔接起来，还能突破传统教学时空的限制，从而做到无时无刻、无处不在地学，使教学方式更灵活、更有效。
（三）整合多种资源，拓展教学空问
初中信息技术教师不仅要充分利用课堂时问，抓好课堂教学，也应整合多种资源，以拓展教学空问，让教学从课内延伸到课外。教学中，教师应充分利用学生对信息技术的兴趣作为载体，组织学生开展相应的课外活动，满足学生在信息技术方面的学习要求，也提高学生的信息技术素养。同时，教师要在课内课外指导学生做到学以致用，鼓励学生将在课堂上学到的信息技术知识运用到生活中去，让信息技术促进学生其他科目以及其他方面的学习能力，进而增强学生的综合能力。
（四）转变评价方式
新课标要求初中信息技术不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程以及学生的情感态度，所以教师在给学生布置任务的时候就应让学生明白，学习过程及情感态度比学习结果更加重要。所以在教学中，教师要转变传统的评价方式，把“创新”作为评价学生作品优劣的标准之一，鼓励学生大胆创新。比如说教师布置学生做一个电子文档，教师先做一个演示，如果学生交上来的作品和教师一模一样，没有一点新意，则最多给75分，只有学生在作品上标新立异，设计出与众不同的作品才能得高分。当教师发现学生作品中的闪光点时，应对其进行表扬，并把之与其他学生一起分享，而当教师发现有些学生创作上缺乏创新的，应及时对学生提出建议与期待。同时，教师也要让学生把自己的作品拿出来与大家分享，给大家介绍作品中的闪亮点，并让同学问相互评价，以有效地促进学生的相互学习，并促进学生相互监督，防止抄袭，以提升学生的创新能力。
总结
要创新初中信息技术教学，首先要更新教学理念，然后要在教学中体现以人为本，结合信息技术的特点，加强学生动手实践能力，整合多种资源，拓展教学空间，最后还要转变评价方式，让学生力求创新。
参考文献：
[1]孟金鹏.浅谈初中信息技术课教学的误区及其新课改理念的引领[J].文理导航，2015（7）：4.
[2]罗国用.初中信息技术课课堂教学模式的探究[J].学周刊，2014（9）：7
【关键词】初中；信息技术教学；创新；实践探索
今天的社会是一个信息化的社会，信息技术如计算机的使用已经越来越普及，成为我们生活和工作中不可缺少的重要工具。为了适应社会的发展，在中学阶段开设信息技术课程是非常必要的。教师不仅要教会学生掌握基本的信息技术技能，还要让学生懂得如何使用，如何用信息技术解决学习和工作中的实际问题，为自己的终身学习打下坚实的基础。
一、当今初中信息技术教学存在的不足
（一）重视程度不够
很多教师和学生都对信息技术课程缺乏足够的重视，认为不是中考的必考課程，所以学得不好也没有太大的影响。这种思想导致很多学生在学习信息技术的时候漫不经心，听课注意力不集中，上课睡觉甚至做其他所谓“主课程”作业或是看所谓“主课程”的书，导致教学效果达不到应有的效果。
（二）师资力量薄弱
由于计算机专业出身的教师人数不足，所以很多中学计算机教师都是其他课程教师充当的。有的教师或许也正处于学习阶段，对信息技术的掌握不是很熟练，不懂得对信息化设备故障的排除和修理，导致教学质量不高。
（三）考核方式随意，考核过程松懈
信息技术的教学内容和教材都没有做统一的限定，所以学校的自主性较大，所以很多学生在考核方式上都比较随意，考核过程也是比较松懈，比如说有的学校只让学生做一个WORD文档，或是做一个PPT，要求都相对简单，就导致很多学生“抄抄抄”，看见别人怎么做就怎么做，一点也不加入自己的主观思想。而有的学校只把信息技术考核作为一种形式，甚至没有期末考核。
二、初中信息技术教学创新的实践探索
作为时代发展风向标的信息技术课程更加要求我们融入创新观念、与时俱进。那么，如何才能在新课程改革理念下，创新初中信息技术课程的教学策略呢？
（一）培养兴趣，是教学模式创新的根木
以往的初中计算机教学过程当中，不注意学生兴趣的调动，内容枯燥无味，也就是教师以本为本、理论教条，不注意问题的创设，很难唤起学生的兴趣，很难唤起学生的求知欲，有的学校计算机要求不严，当成可有可无的课程，上课时懒散只是让学生在电脑上玩玩游戏，从而荒废了学业。所以，计算机的教学要重视课堂情景的创设，重视教学模式的创新。在计算机课堂上面，建设一个友好合作的师生氛围很重要，把那些计算机上面那些抽象的概念用一种形象的表达方式去表达，或者计算机老师用自己精湛的技艺来制作一个幻灯片，制作一个多媒体教学软件，不再是一个空洞的说教，而是让学生能身临其境，置身于丰富的教学情景里面，这样才能把学生学习计算机的积极性调动起来，让创新成为教学模式进步的重要内容。
（二）创新教学方式，拓展信息技术教学的时空
随着课程改革的不断深入，教师与学生之间的关系发生了改变，教学中越来越突出以学生为主体，进行自主探究，而近年来慕课、翻转课堂在教学中的应用也在全国如火如茶地开展中，作为信息技术教师，更应该充分利用在计算机房上课的独特优势，研究如何更好进行在线教学、在线学习，培养学生自主学习、探究的能力。目前学校利用魔灯平台构建了一个学生自主学习平台，我将所有信息技术课程内容都放在这个平台上，学生不论在校还是在家，都能登录学习平台进行学习，而在课堂教学中，我也有意识地培养学生的自主学习，注重师生互动、生生互动。例如有一次笔者晚上接到通知，明天到校外参加一个重要会议，显然第二天的课己来不及调动，按照传统的办法，这节课只能改由其他教师上了，而笔者并没有这样做。当天晚上，在平台上安排好要上的内容和任务，并指定由班长负责课堂秩序。第二天上课时，同学们自己进行课程学习，有问题的同学在班长的同意下进行交流讨论，还有许多同学通过学习平台上进行交流，虽然在外开会，但也能通过笔记木电脑登录学习平台回答学生的提问。在线学习平台不仅能把课堂教学和学生课后自学有效统一和衔接起来，还能突破传统教学时空的限制，从而做到无时无刻、无处不在地学，使教学方式更灵活、更有效。
（三）整合多种资源，拓展教学空问
初中信息技术教师不仅要充分利用课堂时问，抓好课堂教学，也应整合多种资源，以拓展教学空问，让教学从课内延伸到课外。教学中，教师应充分利用学生对信息技术的兴趣作为载体，组织学生开展相应的课外活动，满足学生在信息技术方面的学习要求，也提高学生的信息技术素养。同时，教师要在课内课外指导学生做到学以致用，鼓励学生将在课堂上学到的信息技术知识运用到生活中去，让信息技术促进学生其他科目以及其他方面的学习能力，进而增强学生的综合能力。
（四）转变评价方式
新课标要求初中信息技术不仅要关注学生的学习结果，更要关注学生的学习过程以及学生的情感态度，所以教师在给学生布置任务的时候就应让学生明白，学习过程及情感态度比学习结果更加重要。所以在教学中，教师要转变传统的评价方式，把“创新”作为评价学生作品优劣的标准之一，鼓励学生大胆创新。比如说教师布置学生做一个电子文档，教师先做一个演示，如果学生交上来的作品和教师一模一样，没有一点新意，则最多给75分，只有学生在作品上标新立异，设计出与众不同的作品才能得高分。当教师发现学生作品中的闪光点时，应对其进行表扬，并把之与其他学生一起分享，而当教师发现有些学生创作上缺乏创新的，应及时对学生提出建议与期待。同时，教师也要让学生把自己的作品拿出来与大家分享，给大家介绍作品中的闪亮点，并让同学问相互评价，以有效地促进学生的相互学习，并促进学生相互监督，防止抄袭，以提升学生的创新能力。
总结
要创新初中信息技术教学，首先要更新教学理念，然后要在教学中体现以人为本，结合信息技术的特点，加强学生动手实践能力，整合多种资源，拓展教学空间，最后还要转变评价方式，让学生力求创新。
参考文献：
[1]孟金鹏.浅谈初中信息技术课教学的误区及其新课改理念的引领[J].文理导航，2015（7）：4.
[2]罗国用.初中信息技术课课堂教学模式的探究[J].学周刊，2014（9）：7