由于前几天一直感冒，妈妈一直没有送苒苒来幼儿园。周五，苒苒来到幼儿园，我总觉得今天的他与平时有点不一样。平日，午睡起床穿衣时，他总是会不自觉说上几句话，可是今天却没有。
　　“是不是在家休息了几天，产生了依恋情绪，不愿意来幼儿园啦？”我心中狐疑着，并告诉自己今天下午要多关注苒苒，当我回过神儿来，发现苒苒已经第一个穿好了衣服，嘴角带着微笑过来找我：“张老师，我穿好了。”
　　“恩，苒苒今天好棒呀，自己把小被子叠得这么好，还把衣服穿得这么整齐，可真厉害，是不是苒苒又要做穿衣服的小班长了呀？”我用玩笑似的语气说到。
　　苒苒却正式地回答：“张老师，我是想说，今天可以由我为小朋友发午点吗？”
　　我答应了他。苒苒发给小朋友糖梨时，仔细地数着给每一个小朋友的块数：“宇然，你拿少了一块，每个人七块。”“博宜，张老师说每个人七块，虽然我们是好兄弟。”我看了看，原来“好兄弟”手里多拿了几块。所有的糖梨在苒苒的认真负责下被平均分好。
　　我表扬苒苒，也提醒他该回到座位。可是，苒苒却目不转睛地看着水果盆里剩下的一个个梨核儿。“老师，我想吃这个。”苒苒指着小梨核儿，他不知道那叫什么。
　　“苒苒，那是老师切糖梨时剩下的梨核儿，小朋友都已经把梨肉吃掉了。梨核儿我们可以不要了，苒苒是给小朋友发午点忘了给自己留梨肉吗？”
　　“老师，今天我是第一个吃到七块糖梨的。可是，我真的很想吃这个圆圆的，我觉得这个好吃，而且它很可爱。”苒苒用他的小手边说边指向梨核儿的最边缘，我顺着他的手发现那上面确实还有一些果肉。
　　“好吧，苒苒，你吃吧。”苒苒拿起了两个梨核儿走向自己的位置。在其他小朋友和我的好奇注视中，他很认真、仔细地吃掉了梨核儿两侧剩下的梨肉。
　　“张老师，我还想再吃几个梨核儿。”苒苒的要求让我们吃了一惊。“好的，苒苒，你说的是梨核儿吧，如果你觉得刚才的梨核儿很好吃，可以再吃几个梨核儿。”
　　这时，苒苒把吃完的梨核儿在桌面上摆成一个椭圆型，一边摆一边还对小伙伴们说：“看，我的小火车要开走啦，不过可以再长一点。”说完，他又起身去取更多的梨核儿。
　　看到苒苒摆好了小火车，孩子们兴奋地对我说：“张老师，苒苒把梨核儿摆成了小火车，您快看看。”我走过去一看，苒苒在小伙伴的称赞中露出成功的神情，似乎也在期待与我分享。
　　“苒苒，这一个接一个的梨核儿到底是怎么回事？”
　　“哦，张老师，我的小梨核儿是小火车的车厢，您看，这像不像一列小火车？”
　　“苒苒，你可真了不起，原来梨核儿还可以这样玩，还可以摆成小火车。”
　　“对呀，梨核儿也很好吃。”
　　说着，只听到敖敖对我说：“老师，我也想吃梨核儿。”接下来，每个小朋友都吃到了梨核儿。几个小朋友还把梨核儿组合到一块儿，一起摆了起来，看看桌子上的各种“成果”，有和苒苒一样的小火车，有的是一个尾巴在前、一个尾巴在后的ABAB式序列。小小的梨核儿真是好吃又好玩。
　　反 思
　　本是一人一个梨，为了让孩子练习点数，我们将它切开，增加点数的难度。没想到，苒苒却发现了梨核儿上剩下的果肉很好吃，这个神奇的发现还让梨核儿成了班里热门的玩具。还好，我同意了苒苒吃梨核儿的想法；还好，我给了苒苒在桌子上大摆梨核儿的机会。否则，我就不会发现原来梨核儿可以成为小伙伴们的玩具。今后，我想把更多的机会和可能交给幼儿！
　　苒苒妈妈的反馈
　　在下午备课的时间，我让王老师将抓拍的照片发到班级妈妈群里分享。妈妈们一致反映孩子们“太有才了”。晚上回到家不久，我接到苒苒妈妈打来的电话。
　　“张老师，苒苒一周没去幼儿园，我还担心他会像小班一样一休假就再不愿去幼儿园，会缠着我。可是，今天他离开幼儿园后的第一句话就是‘妈妈，您今天开心吗，我很开心’。他跟我说，今天在幼儿园总是得到表扬，自己监督小朋友擦嘴洗手，自己叠的被子特别整齐，还给小朋友们摆梨核儿，可开心了。他说他的梨核儿小火车特别长。回到家，给我讲了一遍之后，还给下班后回来的爸爸、奶奶都讲了一遍。回到家，他发现没有梨核儿，还用笔给我画出了他摆的小火车。”
　　在这里，什么样的学习可能发生了
　　苒苒的数概念发展得很好，且很细心，不仅能一一对应点数，还能准确默数、报出总数，分糖梨做得一丝不苟。
　　苒苒善于发现生活中有趣的事情，想象力丰富，做出了那么有创意的火车。今天的小故事让我和苒苒妈妈都看到了苒苒身上具备会发现、能创新的学习品质。
　　另外，遇到足够吸引苒苒的事，他还是相当能坚持的，今天玩小梨核儿的过程就是证明。
　　下一步学习的机会和可能性
　　我要多在生活环节中进行分合游戏，让苒苒有机会运用自己较高的数学能力，为大家做事，培养自信和耐心。
　　不仅是苒苒，其他孩子也都对玩梨核儿很感兴趣。除了梨核儿，一日生活中还有哪些材料可以玩，我要多听听孩子们的意见，同时多在班里投放一些低结构的废旧物、自然物，供孩子们进行创意游戏。