一节成功的课堂教学应该是精彩的，在师生互动生成的过程中，其间情感的交流、思维的碰撞、创造的迸发……往往会成为课堂教学中一道道亮丽风景线。不过，我们却容易忽略另一种“精彩”——“错误”，“错误”也常常会伴随着教学的始终，有它特有的“精彩”之处。暑假期间，我在“凤凰数学——教材研讨”QQ群里，聆听了华应龙老师的《课堂因融错而精彩》这一讲座，又不得不再次反思教学中如何对待学生的“错”。
　　一、课堂没错会怎样
　　有位老师教学四年级的《设计租车方案》，那节课设计得十分精巧，视角很独特，给我不少启发。课程进展得“异常”顺畅，整节课，老师没出一个错，学生也一个错没有。
　　下课后，听课教师个别地问一名女孩：“这节课，你们学过了吗？”那女孩仰头看着老师，眼睛里充满着不理解，她小声地回答道：“这是第五遍！”那神情似乎在说：“这您还不知道吗！都是这样啊。”一堂课，全班学生没有一个差错，我们首先要怀疑这节课的真实性：“是不是第一次讲？是不是作秀？”
　　如果一节课上学生没有一个错，请问这样的课还有上的必要吗？可能确定的教学内容已经存在于学生“已有发展区”内;可能是没有面向全体学生，只是几个优秀学生在表演，不是没有差错，而是学生的差错没有暴露出来。如果学生对一个学习内容，出教室时和进教室时是一样的，教学不能促进学生某些方面的发展，我们应该质疑这节课的有效性与价值。
　　二、我们对“差错”的认识
　　（一）