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摘要：本文将从内容、作用、策略、注意点等几个方面阐述“音乐与相关文化”教学的有效性，使学生在音乐文化的交流中，分享生命之精彩。
关键词：音乐与相关文化；综合；情境；探究；合作
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）14-043-1
音乐艺术不是孤立存在的，它是和产生时代、历史背景等相关文化紧密联系在一起的，离开了文化，音乐就成了无源之水，无本之木。重视音乐与相关文化的学习，不仅可以扩大学生的知识面，更重要的是在学习的过程中，培养学生各方面的能力，是培养学生综合素质的有效途径之一。
一、“音乐与相关文化”是音乐教学的重要内容
音乐作为审美教育的重要组成部分，在素质教育中具有其他学科无法比拟的作用。这种强大的审美功效一方面来自音乐本身的审美元素，另一方面则得益于音乐与姊妹艺术、相关文化的有机联系和融合。这就是说，在具体的音乐教学中，只要抓住音乐这条主线，挖掘音乐与舞蹈、戏曲、影视、绘画等姊妹文化艺术的关系并有机结合，构成以音乐为本，拓展艺术内涵的教学方式。
二、“音乐与相关文化”在音乐教学中的作用
小学阶段是学生个体逐步走向成熟的成长时期，学生的各方面都潜藏着极大的发展性。单一的音乐教育使学生得不到身心的发展，体现不出音乐的审美价值。因此，音乐教学要与相关文化有机结合起来，可以开拓学生的视野、丰富学生的体验、促进学生的创造、启迪学生的智慧，并以艺术化的方式促进学生的学习。
三、“音乐与相关文化”在音乐课堂中的教学策略
1.综合性教学策略。
在实际的教学实施中，我们可以把“音乐与相关文化”和另外三块领域“感受与鉴赏”、“表现”、“创造”综合起来教学。如音乐文化知识可以在学生的创作、演唱、演奏、欣赏等音乐活动中实践；音乐欣赏内容可以通过演唱、演奏来加深体验和理解；可以结合唱歌与演奏来进行创作教学，并通过唱歌和演奏来展示学生的创作成果。例如：《春节序曲》一课中，老师通过欣赏、演奏来介绍乐曲知识、打击乐器的演奏等，多种形式有机结合进行。老师在教学中设计了以下几个主要的环节：（1）聆听音乐，学跳秧歌舞，熟悉旋律。（2）边跳边哼唱旋律。（3）认识锣鼓镲，学习演奏方法。（4）创作不同的节奏型为乐曲伴奏。这样的活动简单易行，并且学生能积极自主地参与唱、奏、演等实践活动，鼓励学生大胆地展现自我，从中渗透创作能力的培养。
2.创设情境性教学策略。
创设情境是围绕“情境”来展开的，它能有效地把学生带入情境，激发他们的情绪，从而引导学生整体上理解音乐。它的特点是融“音乐、形态、情感、审美”为一体，拉近了师生间的距离，促使学生以最佳状态主动参与、主动交流、主动发展。在实际教学中，我们可以通过语言、环境、设施、音效来创设情境。例如：老师在教授《对花》一课时，通过课前创设戏曲氛围（黑板上挂戏曲脸谱、大屏幕播放黄梅戏音乐）；课上感受体验（听黄梅戏，让学生自由讲述，引导其感受黄梅戏抒情、优美、流畅、动听、委婉清新、细腻的特点）；欣赏介绍；表演等环节让学生一步步在探究的过程中了解、熟悉黄梅戏的发展历史，演绎出这一经典剧种的魅力。
3.探究性教学策略。
探究性教学策略是指老师要提出问题，让学生自主、独立地发现问题、进行调查、信息收集、表达交流等活动。学生在这一过程中既锻炼了思维，培养了能力，又掌握了学习方法。就以《鸭子拌嘴》一课为例：首先让学生欣赏乐曲的一个片段，根据听到的节奏，让学生设计图形谱，学生再根据对音乐形象的感受来讨论哪一种图形谱表现音乐更贴切。接下来结合小组讨论完成图谱的声势练习，感受曲目中音色、力度、情绪的特点，塑造出鲜活灵动的鸭子嬉戏的场景。在拓展部分，学生根据老师的启发，探讨出还能用其他艺术形式来表现音乐形象。
4.合作性教学策略。
合作性教学其特点是有助于教师和学生、学生和学生之间平等地“协作对话”，重视学习者之间的交互学习活动，益于培养学生的合作意识、交流能力和集体主义精神。如《跳柴歌》一课中有这样一个片段：老师以“竹竿舞”引入教学，让学生观看竹竿舞的视频，指导学生用绳子代替竹竿做有规律的开、合练习，为《跳柴歌》伴奏。学生小组合作，有的负责打“竹竿”，有的尝试在开开合合的“竹竿”间跳动。小组表演后互评。通过“跳竹竿”这样一个舞蹈形式，培养了学生的节奏感、韵律感和合作精神，还使学生对黎族的历史、文化有了进一步的了解和体验，整节课在学生欢乐的歌唱、尽情的舞蹈中完成了教学目标。这样的活动无需说教，学生在学习的过程中自然而然地获得了对音乐的理解和对生活的感悟，这也是我们在课堂中进行相关文化学习所要追求的目标。
四、“音乐与相关文化”在实际教学操作中应注意的问题
音乐与相关文化的运用应该遵循少而精的原则，既照顾到学生的兴趣，又要考虑到学科的特点。我们要注意：（1）选择的材料是否是与主题密切相关的；（2）选择的材料是否能为你的教学目标服务，（3）选择的材料是否有利于展示自己的特长。如果不符合这三个条件，那就必须忍痛割爱去掉一些综合性的材料，还音乐本位。
在新一轮的课程改革背景下，我们应在关注音乐知识和技能传授的基础上进一步拓展文化内涵，使学生在一系列的音乐活动和体验中，积极汲取音乐中丰富的文化素养，充实生活，陶冶情操，成为素质全面发展的现代化人。
关键词：音乐与相关文化；综合；情境；探究；合作
中图分类号：G427 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2014）14-043-1
音乐艺术不是孤立存在的，它是和产生时代、历史背景等相关文化紧密联系在一起的，离开了文化，音乐就成了无源之水，无本之木。重视音乐与相关文化的学习，不仅可以扩大学生的知识面，更重要的是在学习的过程中，培养学生各方面的能力，是培养学生综合素质的有效途径之一。
一、“音乐与相关文化”是音乐教学的重要内容
音乐作为审美教育的重要组成部分，在素质教育中具有其他学科无法比拟的作用。这种强大的审美功效一方面来自音乐本身的审美元素，另一方面则得益于音乐与姊妹艺术、相关文化的有机联系和融合。这就是说，在具体的音乐教学中，只要抓住音乐这条主线，挖掘音乐与舞蹈、戏曲、影视、绘画等姊妹文化艺术的关系并有机结合，构成以音乐为本，拓展艺术内涵的教学方式。
二、“音乐与相关文化”在音乐教学中的作用
小学阶段是学生个体逐步走向成熟的成长时期，学生的各方面都潜藏着极大的发展性。单一的音乐教育使学生得不到身心的发展，体现不出音乐的审美价值。因此，音乐教学要与相关文化有机结合起来，可以开拓学生的视野、丰富学生的体验、促进学生的创造、启迪学生的智慧，并以艺术化的方式促进学生的学习。
三、“音乐与相关文化”在音乐课堂中的教学策略
1.综合性教学策略。
在实际的教学实施中，我们可以把“音乐与相关文化”和另外三块领域“感受与鉴赏”、“表现”、“创造”综合起来教学。如音乐文化知识可以在学生的创作、演唱、演奏、欣赏等音乐活动中实践；音乐欣赏内容可以通过演唱、演奏来加深体验和理解；可以结合唱歌与演奏来进行创作教学，并通过唱歌和演奏来展示学生的创作成果。例如：《春节序曲》一课中，老师通过欣赏、演奏来介绍乐曲知识、打击乐器的演奏等，多种形式有机结合进行。老师在教学中设计了以下几个主要的环节：（1）聆听音乐，学跳秧歌舞，熟悉旋律。（2）边跳边哼唱旋律。（3）认识锣鼓镲，学习演奏方法。（4）创作不同的节奏型为乐曲伴奏。这样的活动简单易行，并且学生能积极自主地参与唱、奏、演等实践活动，鼓励学生大胆地展现自我，从中渗透创作能力的培养。
2.创设情境性教学策略。
创设情境是围绕“情境”来展开的，它能有效地把学生带入情境，激发他们的情绪，从而引导学生整体上理解音乐。它的特点是融“音乐、形态、情感、审美”为一体，拉近了师生间的距离，促使学生以最佳状态主动参与、主动交流、主动发展。在实际教学中，我们可以通过语言、环境、设施、音效来创设情境。例如：老师在教授《对花》一课时，通过课前创设戏曲氛围（黑板上挂戏曲脸谱、大屏幕播放黄梅戏音乐）；课上感受体验（听黄梅戏，让学生自由讲述，引导其感受黄梅戏抒情、优美、流畅、动听、委婉清新、细腻的特点）；欣赏介绍；表演等环节让学生一步步在探究的过程中了解、熟悉黄梅戏的发展历史，演绎出这一经典剧种的魅力。
3.探究性教学策略。
探究性教学策略是指老师要提出问题，让学生自主、独立地发现问题、进行调查、信息收集、表达交流等活动。学生在这一过程中既锻炼了思维，培养了能力，又掌握了学习方法。就以《鸭子拌嘴》一课为例：首先让学生欣赏乐曲的一个片段，根据听到的节奏，让学生设计图形谱，学生再根据对音乐形象的感受来讨论哪一种图形谱表现音乐更贴切。接下来结合小组讨论完成图谱的声势练习，感受曲目中音色、力度、情绪的特点，塑造出鲜活灵动的鸭子嬉戏的场景。在拓展部分，学生根据老师的启发，探讨出还能用其他艺术形式来表现音乐形象。
4.合作性教学策略。
合作性教学其特点是有助于教师和学生、学生和学生之间平等地“协作对话”，重视学习者之间的交互学习活动，益于培养学生的合作意识、交流能力和集体主义精神。如《跳柴歌》一课中有这样一个片段：老师以“竹竿舞”引入教学，让学生观看竹竿舞的视频，指导学生用绳子代替竹竿做有规律的开、合练习，为《跳柴歌》伴奏。学生小组合作，有的负责打“竹竿”，有的尝试在开开合合的“竹竿”间跳动。小组表演后互评。通过“跳竹竿”这样一个舞蹈形式，培养了学生的节奏感、韵律感和合作精神，还使学生对黎族的历史、文化有了进一步的了解和体验，整节课在学生欢乐的歌唱、尽情的舞蹈中完成了教学目标。这样的活动无需说教，学生在学习的过程中自然而然地获得了对音乐的理解和对生活的感悟，这也是我们在课堂中进行相关文化学习所要追求的目标。
四、“音乐与相关文化”在实际教学操作中应注意的问题
音乐与相关文化的运用应该遵循少而精的原则，既照顾到学生的兴趣，又要考虑到学科的特点。我们要注意：（1）选择的材料是否是与主题密切相关的；（2）选择的材料是否能为你的教学目标服务，（3）选择的材料是否有利于展示自己的特长。如果不符合这三个条件，那就必须忍痛割爱去掉一些综合性的材料，还音乐本位。
在新一轮的课程改革背景下，我们应在关注音乐知识和技能传授的基础上进一步拓展文化内涵，使学生在一系列的音乐活动和体验中，积极汲取音乐中丰富的文化素养，充实生活，陶冶情操，成为素质全面发展的现代化人。