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摘 要
国务院颁发的《3～6岁儿童学习与发展指南》中表示：创建温馨、有效、丰富的室内外教育环境，有效发挥环境对幼儿的教育意义，促进幼儿全面发展。可见环境对于幼儿成长起着潜移默化的作用。但是，在教育过程中教育者往往忽视了环境对幼儿身心发展的影响，其实不然，环境可以为学习者提供学习的内容、方法、甚至在无形中引领了学习者的价值观和人生观。那么什么样的环境能够促使、激发幼儿健康全年发展呢？在实践过程积累了些许想法。
【关键词】幼儿园；室内环境创设
1 温馨装饰给与安全感
温馨的环境往往给人以甜美、温暖、稳定、安全的感觉，这对于初次离开父母、独立融入一个集体的幼儿来说是非常必要，也是能够安抚他们焦虑心理的外在条件。
1.1 暖冷色协调
儿童的世界往往是热烈、欢快、兴奋的。巧合的是智慧地美术大师们把自然界的色彩也用热烈和冷静来区分五彩斑斓的世界。应对幼儿的年龄特点我们毫无疑问优先选择的是热烈地暖色调。暖暖的颜色不仅让幼儿感到温暖、温馨，同时也冲击着幼儿的视觉神经，刺激着他们在热烈中不断碰撞出新的智慧火花，激发他们各种创造能力的展现。那么是否冷静的蓝、浩瀚的绿、酷酷的黑我们就不采用呢？答案应该是否定的。在我們的世界观中经常会用到辩证方法来解释事物的各种存在，容易和困难、谨慎和粗犷、温暖与冷静。所以在这样的辩证关系中我们不难发现与温暖对立的冷静也会出现在我们的视眼中，我们能够看到这些色彩中特殊的意义：冷静、稳定、独立等。这样的品质显然也在我们培养的范围以内，所以在一些特定的区域中就会用冷色调去暗示幼儿需要冷静思考，严谨学习，譬如一科学区、益智区、生态区等等。冷暖色的协调无疑带给了幼儿一个既可以热情奔放又能安静稳定的暗示。
1.2 软硬物结合
当一个婴儿呱呱坠地时软软的小身体让我们爱不释手，作为成人的我们在给他们准备日常用品时也往往会选择柔软、更加柔软的材料来使用。而幼儿的年龄特点也告诉我们这一个时期的他们也特别喜爱软软的、毛茸茸的材料。所以在一些特定的区域中也同样可以采用柔软的材料来满足幼儿需要保护的心理。如：语言区的软垫、私密角的毛绒大玩偶等。相对于柔软来说固定的桌椅、柜面给与幼儿一个稳定的生活场景，让其在稳定与安抚相间的良好状态中发展个性。所以柔软和坚硬相结合的室内摆设也是让幼儿发泄情绪和稳定情绪，增强安全感的必要条件。
2 自然资源发展创想力
陶行知先生的“生活即教育”理论为大家所耳熟能详。幼儿是生活中的一个部分，生活也是幼儿的一个部分。他们相互影响又相互支持。所有生活中的一切资源也给予了幼儿丰富地创造、想象力。
2.1 光、水资源合理利用
光、水是大自然赐予我们的恩惠，是人类赖以生存的条件，也是幼儿最熟悉的。所以在环境创设中我们应当合理采用自然光、水来为幼儿服务。如：美工区在充足的自然光线下造成的光、影效果能够促使幼儿去观察和发现并大胆的表现。同时通过水的流动和颜色的混合来大胆的创意作品；科学区在自然光的照耀下采用各种工具让幼儿大胆猜想、实验来发现光的秘密等。不难看出自然光、水的应用不仅让幼儿有一个健康的身体，同时也能够让幼儿懂得关注身边事物，积极利用身边最常见的事物来创造不同的欣喜，从而达到促进幼儿发展的目的。
2.2 生态资源巧妙装饰
佛说：“一花一草一世界，一树一叶一菩提！”我们虽不能达到佛祖的境界，但是他崇尚的自然、生态理念我们可以延续。幼儿作为自然界中的一份子，自然对生活中常见的事物现象非常熟悉。他们往往会因为发现一只小虫而争论不休，会因为天空下雨而引发无尽的遐想……。他们认为世界的一切是奇妙而富有生趣的，自然界的一切都激发着他们去探索、创造和发现。所以自然界的落叶、残花、小石、枯枝等都能够成为幼儿学习的导师，教室内墙面装饰的精灵、桌面的精华和幼儿眼睛的无限精彩。
3 合理分区支持合作性
每一个孩子心中都有一个秘密，这些秘密或许对于成人来说微不足道，但是对于幼儿来说它就是一切。但是这样的小快乐显然在大大的室里不能够得到应有的“保护”。幼儿总希望有一个小小的角落去满足他们个人或同伴间的小秘密。所以给幼儿划分不同的区角和功能显得尤为重要，它不但能满足幼儿求知的欲望也能让幼儿的不同情感得到发泄和满足。
3.1 动静结合
每个孩子都是一个鲜活的个体，他们中有的活泼开朗、有的内秀安静。结合幼儿的各种特性和特点，在区域划分时应该注意到动静相结合，一些容易激发孩子创造性的区域可以适当的放在一起，如：建构区、角色扮演区等。而一些需要安静思考、仔细琢磨的区域也应当放在一起如：益智区、美工区等。动静结合做到互不干扰，让幼儿在特定的区域氛围中大胆创造、专心探索。
3.2 相近区结合
俗语说：“好亲不如近邻！”虽然这个比喻在这里并不巧当，但是它恰恰说明了相邻两区域的互惠互利的重要作用。在创设区域时相邻两个区域的功能应当是相近的。比如：语言区和美工区。当美工区的幼儿在绘制好几幅相同题材的画以后，他可以把自己的画拿到语言区去供语言区的幼儿创编、串联故事情节。相反语言区的幼儿在读完一个故事后也可以去相邻的美工区把故事中最喜欢的形象或故事的后续续编续画。这样的方式即实现了区域价值的最大化利用又能够让幼儿在不同的领域得到发展，真正达到了区域共和谐，个性同发展的教育目标。
3.3 开放封闭结合
幼儿园是一个集体，在集体中每一个幼儿都应该得到尊重，我们不仅要尊重幼儿的兴趣爱好、求知求存，同时也要尊重幼儿的情感需要和个性发展。考虑的幼儿的不同需要，封闭的空间给人以安全和神秘感满足幼儿的情感需要，开放的空间能够促进幼儿有无限的遐想和大胆的创造。所以在活动室内需要有封闭空间让幼儿细述情感，也要有开放的空间让其天马行空。在空间上让幼儿尝试培养自我收放自如学习品质和良好个性。
可以说环境是一个隐形的“推手”，它时时引导幼儿探索、发现秘密；它循循诱导幼儿不断学习、创造奇迹；它慢慢鼓励幼儿克服困难、勇往直前。它暖暖呵护幼儿控制情绪、温暖安静。这样的“教育家”是值得我们尊重、尊敬和推崇的。所以善于利用这样默默的“教育家”让其与我们“并肩作战”，全方位促进幼儿身心健康的发展。
作者单位
江苏省张家港市梁丰幼儿园 江苏省张家港市 215600
国务院颁发的《3～6岁儿童学习与发展指南》中表示：创建温馨、有效、丰富的室内外教育环境，有效发挥环境对幼儿的教育意义，促进幼儿全面发展。可见环境对于幼儿成长起着潜移默化的作用。但是，在教育过程中教育者往往忽视了环境对幼儿身心发展的影响，其实不然，环境可以为学习者提供学习的内容、方法、甚至在无形中引领了学习者的价值观和人生观。那么什么样的环境能够促使、激发幼儿健康全年发展呢？在实践过程积累了些许想法。
【关键词】幼儿园；室内环境创设
1 温馨装饰给与安全感
温馨的环境往往给人以甜美、温暖、稳定、安全的感觉，这对于初次离开父母、独立融入一个集体的幼儿来说是非常必要，也是能够安抚他们焦虑心理的外在条件。
1.1 暖冷色协调
儿童的世界往往是热烈、欢快、兴奋的。巧合的是智慧地美术大师们把自然界的色彩也用热烈和冷静来区分五彩斑斓的世界。应对幼儿的年龄特点我们毫无疑问优先选择的是热烈地暖色调。暖暖的颜色不仅让幼儿感到温暖、温馨，同时也冲击着幼儿的视觉神经，刺激着他们在热烈中不断碰撞出新的智慧火花，激发他们各种创造能力的展现。那么是否冷静的蓝、浩瀚的绿、酷酷的黑我们就不采用呢？答案应该是否定的。在我們的世界观中经常会用到辩证方法来解释事物的各种存在，容易和困难、谨慎和粗犷、温暖与冷静。所以在这样的辩证关系中我们不难发现与温暖对立的冷静也会出现在我们的视眼中，我们能够看到这些色彩中特殊的意义：冷静、稳定、独立等。这样的品质显然也在我们培养的范围以内，所以在一些特定的区域中就会用冷色调去暗示幼儿需要冷静思考，严谨学习，譬如一科学区、益智区、生态区等等。冷暖色的协调无疑带给了幼儿一个既可以热情奔放又能安静稳定的暗示。
1.2 软硬物结合
当一个婴儿呱呱坠地时软软的小身体让我们爱不释手，作为成人的我们在给他们准备日常用品时也往往会选择柔软、更加柔软的材料来使用。而幼儿的年龄特点也告诉我们这一个时期的他们也特别喜爱软软的、毛茸茸的材料。所以在一些特定的区域中也同样可以采用柔软的材料来满足幼儿需要保护的心理。如：语言区的软垫、私密角的毛绒大玩偶等。相对于柔软来说固定的桌椅、柜面给与幼儿一个稳定的生活场景，让其在稳定与安抚相间的良好状态中发展个性。所以柔软和坚硬相结合的室内摆设也是让幼儿发泄情绪和稳定情绪，增强安全感的必要条件。
2 自然资源发展创想力
陶行知先生的“生活即教育”理论为大家所耳熟能详。幼儿是生活中的一个部分，生活也是幼儿的一个部分。他们相互影响又相互支持。所有生活中的一切资源也给予了幼儿丰富地创造、想象力。
2.1 光、水资源合理利用
光、水是大自然赐予我们的恩惠，是人类赖以生存的条件，也是幼儿最熟悉的。所以在环境创设中我们应当合理采用自然光、水来为幼儿服务。如：美工区在充足的自然光线下造成的光、影效果能够促使幼儿去观察和发现并大胆的表现。同时通过水的流动和颜色的混合来大胆的创意作品；科学区在自然光的照耀下采用各种工具让幼儿大胆猜想、实验来发现光的秘密等。不难看出自然光、水的应用不仅让幼儿有一个健康的身体，同时也能够让幼儿懂得关注身边事物，积极利用身边最常见的事物来创造不同的欣喜，从而达到促进幼儿发展的目的。
2.2 生态资源巧妙装饰
佛说：“一花一草一世界，一树一叶一菩提！”我们虽不能达到佛祖的境界，但是他崇尚的自然、生态理念我们可以延续。幼儿作为自然界中的一份子，自然对生活中常见的事物现象非常熟悉。他们往往会因为发现一只小虫而争论不休，会因为天空下雨而引发无尽的遐想……。他们认为世界的一切是奇妙而富有生趣的，自然界的一切都激发着他们去探索、创造和发现。所以自然界的落叶、残花、小石、枯枝等都能够成为幼儿学习的导师，教室内墙面装饰的精灵、桌面的精华和幼儿眼睛的无限精彩。
3 合理分区支持合作性
每一个孩子心中都有一个秘密，这些秘密或许对于成人来说微不足道，但是对于幼儿来说它就是一切。但是这样的小快乐显然在大大的室里不能够得到应有的“保护”。幼儿总希望有一个小小的角落去满足他们个人或同伴间的小秘密。所以给幼儿划分不同的区角和功能显得尤为重要，它不但能满足幼儿求知的欲望也能让幼儿的不同情感得到发泄和满足。
3.1 动静结合
每个孩子都是一个鲜活的个体，他们中有的活泼开朗、有的内秀安静。结合幼儿的各种特性和特点，在区域划分时应该注意到动静相结合，一些容易激发孩子创造性的区域可以适当的放在一起，如：建构区、角色扮演区等。而一些需要安静思考、仔细琢磨的区域也应当放在一起如：益智区、美工区等。动静结合做到互不干扰，让幼儿在特定的区域氛围中大胆创造、专心探索。
3.2 相近区结合
俗语说：“好亲不如近邻！”虽然这个比喻在这里并不巧当，但是它恰恰说明了相邻两区域的互惠互利的重要作用。在创设区域时相邻两个区域的功能应当是相近的。比如：语言区和美工区。当美工区的幼儿在绘制好几幅相同题材的画以后，他可以把自己的画拿到语言区去供语言区的幼儿创编、串联故事情节。相反语言区的幼儿在读完一个故事后也可以去相邻的美工区把故事中最喜欢的形象或故事的后续续编续画。这样的方式即实现了区域价值的最大化利用又能够让幼儿在不同的领域得到发展，真正达到了区域共和谐，个性同发展的教育目标。
3.3 开放封闭结合
幼儿园是一个集体，在集体中每一个幼儿都应该得到尊重，我们不仅要尊重幼儿的兴趣爱好、求知求存，同时也要尊重幼儿的情感需要和个性发展。考虑的幼儿的不同需要，封闭的空间给人以安全和神秘感满足幼儿的情感需要，开放的空间能够促进幼儿有无限的遐想和大胆的创造。所以在活动室内需要有封闭空间让幼儿细述情感，也要有开放的空间让其天马行空。在空间上让幼儿尝试培养自我收放自如学习品质和良好个性。
可以说环境是一个隐形的“推手”，它时时引导幼儿探索、发现秘密；它循循诱导幼儿不断学习、创造奇迹；它慢慢鼓励幼儿克服困难、勇往直前。它暖暖呵护幼儿控制情绪、温暖安静。这样的“教育家”是值得我们尊重、尊敬和推崇的。所以善于利用这样默默的“教育家”让其与我们“并肩作战”，全方位促进幼儿身心健康的发展。
作者单位
江苏省张家港市梁丰幼儿园 江苏省张家港市 215600