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摘要：能够激发学生学习兴趣的教学才是成功的教学。在语文教学中，教师只有把握学生的心理特点，结合教材内容，运用各种教学手段，激发学生语文学习的兴趣，才能事半功倍，提升学生语文学习的能力。
关键词：小学；低年级学生；语文；学习兴趣；培养
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）18-080-1
一、提高教师个人素质
1.语文教师应不断完善自身的性格，以适应语文教学的需要。
作为一名语文教师，尤其是小学低年级的语文教师，面对的是一群刚从幼儿园走出来的低龄儿童，一个活泼、开朗，深谙儿童心理的教师会更受学生喜欢，这就要求教师应力求克服自身性格中与本学科教学不适宜的地方，尽量使自已的性格开朗、外向，以求更好地再现教材内容，更好地表情达意，从而激发学生的学习热情，活跃课堂的教学气氛。
2.语文教师应具有良好的个人素养、渊博的知识以及多方面的才能。
当前社会高速发展，对学生的培养重点在多方面的素质的培养，而教师的素质是素质教育的关键。作为一名教师，要有自已的人格尊严，让学生在对你人格的认可中接受你的教育。语文作为最重要的文化载体，其丰富的人文性和社会性使其对语文教师的素质提出了更高的要求，如果你在课堂上能纵贯古今、横贯中外，政治经济、科学文化信手拈来，那么你的语文课才能左右逢源、游刃有余，才能活力四溢；如果你能说一口抑扬顿挫、声情并茂的标准的普通话，能写一手清秀隽永的粉笔字，那么你的学生才会“听”你的语文课，才会“抄”你的课堂笔记。且不说语文教师具备以上的素质便能更好地发挥其主导作用，单从学生对教师的崇敬这一点来说，已具有相当大的教育魅力。
二、创造适当的教学情境
教师在课堂教学中要努力创设教学情境，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时教师要根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一、详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。
三、讲究授课艺术
教师课堂教学是否成功，其中一个标志就是看其讲授的艺术，讲授艺术包括组织教学艺术和讲授语言艺术，较高水准的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。那么，如何讲究讲授艺术，培养学习兴趣呢？如教学《“黑板”跑了》一课，教师应首先提出问题：黑板怎么会跑呢？等学生回答问题后，教师再抛出第二个问题：你们见过会跑的黑板吗？学生会回答“没见过”，最后再提出第三个问题：课文为什么会用“黑板”跑了为题目呢？“黑板”为什么用引号呢？学生的注意力一下子集中到这几个问题上来，对课文产生了兴趣，随后，学生兴致盎然地读了课文，对照课文内容回答了这个问题。实验结果证明通过好奇——自学——解答这一活动过程，绝大部分学生不但调动了学习兴趣，而且对课文的理解透彻了。
四、活用语文教材
当前的语文教学注重的是应试教育，忽略了其社会性。素质教育则要求教师在对教材的合理挖掘中寻找其促进人性发展的因素，把死的教材变成活的知识。在教学过程中，要“打开”课本，把学生的目光引向生活、引向社会的大课堂，纳课内课外于一体，熔学校社会为一炉，这样才能使学生在语文课堂的学习中了解社会、感悟人生，受到思想的教育，人生的启迪以及美的熏陶。
低年级学生争强好胜，喜欢被关注、喜欢被赏识。教师就应该根据学生平日的生活、学习感受，试着给他们分析自己的智能强项，寻找让孩子健康全面发展的最佳方案。教师可以设置如“识字能手”、“故事大王”、“小小歌唱家”、“礼仪小标兵”等奖项来激励学生的竞争意识。在课堂上根据学生的表现评选“读书最投入”、“写字最端正”、“举手最积极”、“声音最洪亮”的孩子，通过正面引导、准确合理的评价，对学生的学习活动作出评定，并启发、激励学生下一次学习活动的积极性，让学生产生一种积极、自信、乐学的愿望。
五、启发学生思维
1.图文并茂，发展学生思维。
教师应充分利用教材、在教学图片、实物以及学生的情感体验来发展学生的观察力。在教学中以观察为基础，引导学生在观察中审美，在观察中发现，在观察中探究。不仅在课堂中通过实物演示，图画以及电视屏幕的再现指导学生观察，而且在课外引导学生进行大量观察，让他们体验，认识周围世界。
2.发问质疑，激发学生思维。
为什么随着孩子年龄的增长，问题会变得越来越少，很多孩子最后不会问问题，提不出问题来，这跟我们的教育方式是相联系的。对于孩子的很多荒诞不经的问题，我们常常采取的方式是呵斥制止，不予理睬。这样时间长了后，孩子的质疑问难的精神就会被窒息掉。所以，教师应当十分珍惜、爱护、鼓励学生的好奇心及想象力，当有的学生发现和提出含有某种创新因素的“新奇”问题的时候，教师不必忙于自己去解答，而应及时抓住这种难得的机会或苗头，因势利导，把它作为一个有意义的问题，让全体同学共同思考，这不仅极大鼓舞提出问题的个别学生，还会在学生中形成一种勇于大胆想象，喜爱独立思考的良好环境，并在这种良好环境中逐步锻炼学生善于发现问题、提出问题的本领。
3.借助游戏，活跃学生思维。
儿童最喜欢玩游戏。当儿童在游戏的时候，也是在发展他的知觉，他的智力。如果教师能根据教材的内容、学生的年龄特点，寓教于游戏之中，学生就能在宽松的氛围中获得并巩固知识。如教师在教学反义词时，往往是教师问学生答，不仅课堂教学气氛沉闷，而且限制了学生的思维。在教学反义词时教师可以设计“碰碰响”的游戏，学生先根据所给的词说出反义词，说正确了就给予掌声鼓励，然后让学生自由说说自己知道的其他反义词，没有了框框，学生来了劲。在这种热烈的学习气氛中，学生不仅掌握了知识，同时活跃了自己的思维。
关键词：小学；低年级学生；语文；学习兴趣；培养
中图分类号：G427文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2013）18-080-1
一、提高教师个人素质
1.语文教师应不断完善自身的性格，以适应语文教学的需要。
作为一名语文教师，尤其是小学低年级的语文教师，面对的是一群刚从幼儿园走出来的低龄儿童，一个活泼、开朗，深谙儿童心理的教师会更受学生喜欢，这就要求教师应力求克服自身性格中与本学科教学不适宜的地方，尽量使自已的性格开朗、外向，以求更好地再现教材内容，更好地表情达意，从而激发学生的学习热情，活跃课堂的教学气氛。
2.语文教师应具有良好的个人素养、渊博的知识以及多方面的才能。
当前社会高速发展，对学生的培养重点在多方面的素质的培养，而教师的素质是素质教育的关键。作为一名教师，要有自已的人格尊严，让学生在对你人格的认可中接受你的教育。语文作为最重要的文化载体，其丰富的人文性和社会性使其对语文教师的素质提出了更高的要求，如果你在课堂上能纵贯古今、横贯中外，政治经济、科学文化信手拈来，那么你的语文课才能左右逢源、游刃有余，才能活力四溢；如果你能说一口抑扬顿挫、声情并茂的标准的普通话，能写一手清秀隽永的粉笔字，那么你的学生才会“听”你的语文课，才会“抄”你的课堂笔记。且不说语文教师具备以上的素质便能更好地发挥其主导作用，单从学生对教师的崇敬这一点来说，已具有相当大的教育魅力。
二、创造适当的教学情境
教师在课堂教学中要努力创设教学情境，在活跃课堂气氛这一环节上下功夫。“活跃”的表现形式最突出的特征即学生在教师指导启发下“思”和“言”的活跃，尤其是“言”的活跃。为此，备课时教师要根据学生实际水平的差异，设计一些难易程度不一、详略要求有别的问题，针对不同的学生分别要求；在课堂上，则根据学生的不同性格、语文能力，把握机会及时进行激发和启示，创造条件为学生的“思”和“言”提供机会，使他们产生“言”的欲望，从而达到激发学习兴趣，活跃课堂气氛的教学效果。
三、讲究授课艺术
教师课堂教学是否成功，其中一个标志就是看其讲授的艺术，讲授艺术包括组织教学艺术和讲授语言艺术，较高水准的讲授能够激发和提高学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。那么，如何讲究讲授艺术，培养学习兴趣呢？如教学《“黑板”跑了》一课，教师应首先提出问题：黑板怎么会跑呢？等学生回答问题后，教师再抛出第二个问题：你们见过会跑的黑板吗？学生会回答“没见过”，最后再提出第三个问题：课文为什么会用“黑板”跑了为题目呢？“黑板”为什么用引号呢？学生的注意力一下子集中到这几个问题上来，对课文产生了兴趣，随后，学生兴致盎然地读了课文，对照课文内容回答了这个问题。实验结果证明通过好奇——自学——解答这一活动过程，绝大部分学生不但调动了学习兴趣，而且对课文的理解透彻了。
四、活用语文教材
当前的语文教学注重的是应试教育，忽略了其社会性。素质教育则要求教师在对教材的合理挖掘中寻找其促进人性发展的因素，把死的教材变成活的知识。在教学过程中，要“打开”课本，把学生的目光引向生活、引向社会的大课堂，纳课内课外于一体，熔学校社会为一炉，这样才能使学生在语文课堂的学习中了解社会、感悟人生，受到思想的教育，人生的启迪以及美的熏陶。
低年级学生争强好胜，喜欢被关注、喜欢被赏识。教师就应该根据学生平日的生活、学习感受，试着给他们分析自己的智能强项，寻找让孩子健康全面发展的最佳方案。教师可以设置如“识字能手”、“故事大王”、“小小歌唱家”、“礼仪小标兵”等奖项来激励学生的竞争意识。在课堂上根据学生的表现评选“读书最投入”、“写字最端正”、“举手最积极”、“声音最洪亮”的孩子，通过正面引导、准确合理的评价，对学生的学习活动作出评定，并启发、激励学生下一次学习活动的积极性，让学生产生一种积极、自信、乐学的愿望。
五、启发学生思维
1.图文并茂，发展学生思维。
教师应充分利用教材、在教学图片、实物以及学生的情感体验来发展学生的观察力。在教学中以观察为基础，引导学生在观察中审美，在观察中发现，在观察中探究。不仅在课堂中通过实物演示，图画以及电视屏幕的再现指导学生观察，而且在课外引导学生进行大量观察，让他们体验，认识周围世界。
2.发问质疑，激发学生思维。
为什么随着孩子年龄的增长，问题会变得越来越少，很多孩子最后不会问问题，提不出问题来，这跟我们的教育方式是相联系的。对于孩子的很多荒诞不经的问题，我们常常采取的方式是呵斥制止，不予理睬。这样时间长了后，孩子的质疑问难的精神就会被窒息掉。所以，教师应当十分珍惜、爱护、鼓励学生的好奇心及想象力，当有的学生发现和提出含有某种创新因素的“新奇”问题的时候，教师不必忙于自己去解答，而应及时抓住这种难得的机会或苗头，因势利导，把它作为一个有意义的问题，让全体同学共同思考，这不仅极大鼓舞提出问题的个别学生，还会在学生中形成一种勇于大胆想象，喜爱独立思考的良好环境，并在这种良好环境中逐步锻炼学生善于发现问题、提出问题的本领。
3.借助游戏，活跃学生思维。
儿童最喜欢玩游戏。当儿童在游戏的时候，也是在发展他的知觉，他的智力。如果教师能根据教材的内容、学生的年龄特点，寓教于游戏之中，学生就能在宽松的氛围中获得并巩固知识。如教师在教学反义词时，往往是教师问学生答，不仅课堂教学气氛沉闷，而且限制了学生的思维。在教学反义词时教师可以设计“碰碰响”的游戏，学生先根据所给的词说出反义词，说正确了就给予掌声鼓励，然后让学生自由说说自己知道的其他反义词，没有了框框，学生来了劲。在这种热烈的学习气氛中，学生不仅掌握了知识，同时活跃了自己的思维。