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随着现代信息技术的发展，出现了许多对学生学习有帮助的软件。其中盒子鱼英语这款新兴的英语学习软件。它的出现适应了信息化时代的需要，为学生和教师提供了丰富的课程资源，是小学英语教材的拓展和补充，激发了学生的英语学习兴趣，对提高学生的听说读写能力起到了很大作用。
1. 盒子鱼英语在小学英语教学中的作用
盒子鱼英语可以让学生通过智能移动终端、采用移动无线通信方式来学习。它是一种动态资源、内容丰富，通过技术平台来向教师和学生提供课程资源。它是对英语教材的有力补充，这个英语学习软件与小学英语教学内容相结合并进行了适当的拓展。所以说，它是小学英语教学的一种有效的辅助手段。在课堂教学中，教师们可通过对盒子鱼英语的应用，认识到它在我们课堂教学中的作用和价值，同时也促进了学生的听说读写能力的全面发展。
2. 盒子鱼英语是小学英语教学的有效拓展
盒子鱼英语的板块比较多，其中我们是借助它的教材同步、功能对话、发音与拼读、场景与对话、词汇与用法这五个板块，通过各种形式的操练来训练三至六年级学生的听力能力、词汇记忆和口语表达能力。借助听力阅读和话题文章这两个板块来训练和提高五六年级学生的阅读能力和写作表达能力。在平常的教学中，我们结合所教的单元知识，选取这些板块合适的内容，在课堂上讲解和给学生推送课外作业。盒子鱼英语的每项内容不仅配有图片，而且可以听说。在学生学习完之后，盒子鱼英语通过它的激励机制与成就体系，对学生的学习情况做出评价，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习能力，使学生在学习中容易找到成就感，对引导学生开展自主学习、个性化学习有很大的帮助。
3. 在教学中，通过各种形式的活动，检验学生利用盒子鱼英语的效果
3.1听力
为提高学生的听力水平，我们针对三至六年级的英语单元话题，结合盒子鱼英语的内容，设计了多种考查学生听力的题型。如听录音，圈出与所听单词含有相同音素的单词；听录音，选出所听到的短语或句子；听录音，按听到的顺序给下列图片排序；听录音，选出与所听内容相符的图片；听录音，选择正确的答句；听录音，根据短文或对话内容判断正误等。 通过听力训练，不仅检验了学生的听力水平，而且有效地督促了学生课外对盒子鱼英语的学习。我们对学生每个单元的听力训练进行评价，隨着所学知识的增多和不断地训练，学生的听力水平确实有了很大进步。
3.2词汇
词汇是学生学好英语的基础。为了便于学生学习和记忆，我们将盒子鱼英语中的教材同步板块的内容与小学英语教材的词汇进行整合成册，加入了图片，这样更形象、直观。这些词汇所涉及的内容很好地丰富了课本原有的词汇知识。在每天的家庭作业中，我们会给学生推送适量的盒子鱼英语中的教材同步内容，使学生通过听说来更好地记忆单词。在词汇方面，我们通过多种形式并用来考查学生。如：单词竞赛、书写比赛、每个单元让学生结合盒子鱼英语教材同步的内容对知识点进行梳理和归纳等，以手抄报的形式呈现。以等级制的方式来评价学生的词汇学习情况，对学生有很大的促进作用。学生对单词的掌握和运用比以前更好了，这在学生的口语秀表达中很好地体现出来了。
3.3口语秀
在英语课堂教学中，我们在三至六年级开展了课前五分钟盒子鱼英语口语秀 ，每位学生都要进行口语表达，学生们所选题材丰富，形式多样。唱歌、表演情景剧、对话、配音、绘本朗读和结合所学单元话题，运用盒子鱼英语词汇拓展内容进行话题表达等。学生们由刚开始害怕在讲台前说英语，到经过一段时间训练之后，踊跃举手上台表达。而且与最初相比较，学生们的口语表达水平有了很大提高，语音语调更标准了。在表达完之后，有全班学生给出评价等级。最后，在学期中段和末段评出表现优秀的学生，授予“口语之星”的称号，给予发奖状和奖品来鼓励。同时拍视频，上传到家长群里，进行表扬和激励。这项活动的开展极大地鼓舞了学生学习英语的热情和积极性，同时也带动了其它盒子鱼英语活动的开展。
3.4阅读
为提高学生的阅读水平，我们从两方面入手来进行这项活动。第一，在家庭作业中，我们从盒子鱼英语的听力阅读选取一些适合学生水平的文章 ，让学生自主学习。第二，在课堂教学中，作为课堂教学的拓展，我们会选出盒子鱼英语中的一些优秀篇章做成绘本，方便学生课上和课下阅读。将盒子鱼英语的阅读内容与各年级教材的单元话题相结合，通过阅读训练形式，来考查学生的阅读水平。以等级制进行评价。最后，评选出阅读优秀的学生，进行奖励。
3.5写作
这项活动是针对五六年级的学生，因为高年级的学生语言知识的储备已经达到了一定的水平。为了提高学生的写作能力，我们在盒子鱼英语的话题文章板块中，挑选了一些与单元话题相关的内容，让学生进行学习。然后，出一些与话题有关的作文题目让学生来写，以锻炼学生的写作能力。经过各个单元的写作训练，学生们逐渐提高了写作水平。通过等级制的形式，对学生的作文进行评价和奖励，以便激励学生打好语言基础，促进写作水平的提升。
在这个信息化时代，盒子鱼英语智能教学系统的出现为传统课堂教学注入了活力，它基于多元化的课程目标与核心素养，使学生视野更开阔、思维更活跃，自主探究和学习能力更强，最终实现学生运用英语的综合能力全面提升。
（作者单位：山东省济南市美里湖第一小学）
1. 盒子鱼英语在小学英语教学中的作用
盒子鱼英语可以让学生通过智能移动终端、采用移动无线通信方式来学习。它是一种动态资源、内容丰富，通过技术平台来向教师和学生提供课程资源。它是对英语教材的有力补充，这个英语学习软件与小学英语教学内容相结合并进行了适当的拓展。所以说，它是小学英语教学的一种有效的辅助手段。在课堂教学中，教师们可通过对盒子鱼英语的应用，认识到它在我们课堂教学中的作用和价值，同时也促进了学生的听说读写能力的全面发展。
2. 盒子鱼英语是小学英语教学的有效拓展
盒子鱼英语的板块比较多，其中我们是借助它的教材同步、功能对话、发音与拼读、场景与对话、词汇与用法这五个板块，通过各种形式的操练来训练三至六年级学生的听力能力、词汇记忆和口语表达能力。借助听力阅读和话题文章这两个板块来训练和提高五六年级学生的阅读能力和写作表达能力。在平常的教学中，我们结合所教的单元知识，选取这些板块合适的内容，在课堂上讲解和给学生推送课外作业。盒子鱼英语的每项内容不仅配有图片，而且可以听说。在学生学习完之后，盒子鱼英语通过它的激励机制与成就体系，对学生的学习情况做出评价，极大地激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习能力，使学生在学习中容易找到成就感，对引导学生开展自主学习、个性化学习有很大的帮助。
3. 在教学中，通过各种形式的活动，检验学生利用盒子鱼英语的效果
3.1听力
为提高学生的听力水平，我们针对三至六年级的英语单元话题，结合盒子鱼英语的内容，设计了多种考查学生听力的题型。如听录音，圈出与所听单词含有相同音素的单词；听录音，选出所听到的短语或句子；听录音，按听到的顺序给下列图片排序；听录音，选出与所听内容相符的图片；听录音，选择正确的答句；听录音，根据短文或对话内容判断正误等。 通过听力训练，不仅检验了学生的听力水平，而且有效地督促了学生课外对盒子鱼英语的学习。我们对学生每个单元的听力训练进行评价，隨着所学知识的增多和不断地训练，学生的听力水平确实有了很大进步。
3.2词汇
词汇是学生学好英语的基础。为了便于学生学习和记忆，我们将盒子鱼英语中的教材同步板块的内容与小学英语教材的词汇进行整合成册，加入了图片，这样更形象、直观。这些词汇所涉及的内容很好地丰富了课本原有的词汇知识。在每天的家庭作业中，我们会给学生推送适量的盒子鱼英语中的教材同步内容，使学生通过听说来更好地记忆单词。在词汇方面，我们通过多种形式并用来考查学生。如：单词竞赛、书写比赛、每个单元让学生结合盒子鱼英语教材同步的内容对知识点进行梳理和归纳等，以手抄报的形式呈现。以等级制的方式来评价学生的词汇学习情况，对学生有很大的促进作用。学生对单词的掌握和运用比以前更好了，这在学生的口语秀表达中很好地体现出来了。
3.3口语秀
在英语课堂教学中，我们在三至六年级开展了课前五分钟盒子鱼英语口语秀 ，每位学生都要进行口语表达，学生们所选题材丰富，形式多样。唱歌、表演情景剧、对话、配音、绘本朗读和结合所学单元话题，运用盒子鱼英语词汇拓展内容进行话题表达等。学生们由刚开始害怕在讲台前说英语，到经过一段时间训练之后，踊跃举手上台表达。而且与最初相比较，学生们的口语表达水平有了很大提高，语音语调更标准了。在表达完之后，有全班学生给出评价等级。最后，在学期中段和末段评出表现优秀的学生，授予“口语之星”的称号，给予发奖状和奖品来鼓励。同时拍视频，上传到家长群里，进行表扬和激励。这项活动的开展极大地鼓舞了学生学习英语的热情和积极性，同时也带动了其它盒子鱼英语活动的开展。
3.4阅读
为提高学生的阅读水平，我们从两方面入手来进行这项活动。第一，在家庭作业中，我们从盒子鱼英语的听力阅读选取一些适合学生水平的文章 ，让学生自主学习。第二，在课堂教学中，作为课堂教学的拓展，我们会选出盒子鱼英语中的一些优秀篇章做成绘本，方便学生课上和课下阅读。将盒子鱼英语的阅读内容与各年级教材的单元话题相结合，通过阅读训练形式，来考查学生的阅读水平。以等级制进行评价。最后，评选出阅读优秀的学生，进行奖励。
3.5写作
这项活动是针对五六年级的学生，因为高年级的学生语言知识的储备已经达到了一定的水平。为了提高学生的写作能力，我们在盒子鱼英语的话题文章板块中，挑选了一些与单元话题相关的内容，让学生进行学习。然后，出一些与话题有关的作文题目让学生来写，以锻炼学生的写作能力。经过各个单元的写作训练，学生们逐渐提高了写作水平。通过等级制的形式，对学生的作文进行评价和奖励，以便激励学生打好语言基础，促进写作水平的提升。
在这个信息化时代，盒子鱼英语智能教学系统的出现为传统课堂教学注入了活力，它基于多元化的课程目标与核心素养，使学生视野更开阔、思维更活跃，自主探究和学习能力更强，最终实现学生运用英语的综合能力全面提升。
（作者单位：山东省济南市美里湖第一小学）