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摘 要： 在现代社会教学各科目中，英语占据很重要的组分部分，而听力则是英语教学的关键，小学英语的教学水平质量直接影响小学生英语能力的提升。听力是小学英语教学的突出点，听力教学在小学英语教学中占据着很重要的位置，特别是在小学生学习英语的初期，加强对小学英语教学中听力问题与培养策略的探析有着重要的现实意义，基于此，本文对于这些存在问题进行分析并提出一些改革与策略。
关键词： 英语教学 英语听力 策略培养
在最基本的交流中，听是必不可少的一部分，也是人们学习英语要掌握的一项基本技能。在听、说、读、写这四项能力中，许多小学生觉得听、说是最难的，听不进、说不出，即使是读写水平不错的学生，在听力上也有很大的障碍。因为“语言是人与人之间交际的桥梁”，所以听力教育目前被视为英语教育中最为重要的教学课程。关于这点，扫除听力障碍、提高听力水平成为现教育发展中的燃眉之急。虽然小学英语教师在扫除学生听力障碍、提高听力水平方面积累了比较丰富的经验，也取得了重大进展，但是在实际的英语听力教学中仍有不足。笔者针对小学生在英语听力方面存在的问题提出一些相应的解决策略，为小学英语教师在学生听力教学方面的进一步发展提供借鉴。
1.小学英语听力存在的主要问题
1.1教学方法单一，缺乏创新意识。
由于小学英语教学受到传统教学方式的影响，读写教学要远远高出听写教学，造成小学生听写能力差，不合格。有些小学教师认为英语教材只是对读写教育的培养，而对听力教学部分不太重视，从而形成小学生对英语听力方面培养的严重忽视。即便有英语老师明白听力教学对于小学生的重要性，但是存在教学方法不够完善的问题。在农村的贫困地区，听力教学仍然采用听录音的方法，在这种条件下，无疑会让学生失去学习兴趣，对小学英语培养教育没有达到有效的教育效果。
1.2小学英语教育方法不完善。
当前在小学英语教学中还没有开展专门的听力课程，学生对英语听力的要求也没有达到统一标准，在许多地区，老师仅有录音机这样简陋的设备，更多时候是依靠自己的一张嘴进行教学，这种教学环境下的教学训练毫无科学性。另外，由于英语课时不足，听力课甚至不开，从而导致学生英语学习听力水平无法提高。我国城镇之间相比较，在同一年龄段，由于城市的学生相对乡镇的教育环境比较完善，从而教育水平比乡镇水平高，這就可看出地区教育水平不够完善。
1.3教师与家长对小学英语听力不够重视。
英语听力培养不仅仅是学生的事，教师与家长也应该起到一定的作用。往往实际教学过程中，教师和家长都没有明确小学生英语听力能力培养的重要性。教师对学生听力的培养直接影响学生英语听力的提高，但是有很多教师往往认识不到这点，只是一味在普通教学上教学生，却没发现听力对于学生的重要性，而家长不着重培养学生的听写能力，没有对学生课后进行辅导，正是因为家长与教师没有认识到听力在学习英语中重要性，导致无法有效地提高小学生的英语听力能力，甚至影响学生的英语成绩。
2.小学英语教学的教学方法与改革策略
2.1教师注重合理施教，合理评价。
每个人的听力接受能力都是不同，教师在对小学生进行英语听力教学时，应该注意教学方法，针对学生能力的不同进行分别教学，做到各个层次的学生都提高英语听力水平与能力。赞美与鼓励是在教学中必不可少的一部分，在老师及家长的鼓励与赞扬下，学生可以增强对进行英语听力的热情。除了增强学生学习英语的积极性与主动性，教师应该注重与学生之间的关系，教师与学生建立了良好的师生关系，才可以极大地提高学生听力练习水平与能力。
2.2拓展学生教学资源，丰富学生地听力资料。
作为小学英语教师，我们可以用平常的典故或者书本上的知识来引导学生学习，例如故事、歌曲等，让学生尽情发挥，同时可以让学生进行课堂表演。例如教学关于水果的名词时，如果只是一味地让学生预习课本部分，听磁带，看教学碟，学生留下印象的往往不深，换一种方式进行教学，可以播放歌舞，效果也许就大不同了。常言道：“授之以鱼，不如授之以渔。”一样的道理，教师可以指导学生自己查询资料，可以在网站找一些英语歌唱，进一步加深印象，或者可以在课堂上分享运用，同时可以用在生活当中。例如可以跟随父母一起出去游玩，尝试与外国友人互相打招呼交流，或者去一些比较的中外交流中心。通过这种听结合的训练，不仅极大地提高学生兴趣，而且调动他们学习英语的积极性，通过这种练习达到很好的效果。
2.3教师应该改革教育方法，更新教育观念。
用最科学、最直观的办法，符合小学生特点的教育方法是对学生成绩能力提高的关键，为此，教师应当提升自身能力，尝试新的教学方法。例如教师在授课时可以采用以下方法进行听力训练。第一，听单词，说物品。老师可以拿着手里的随便一样东西用英语问学生，然后让小学生根据所听到的英语回答问题，这样不但可以提高小学生英语单词的记忆力，还可以提高口语及听力水平。第二，听单词，做动作。教师可以让学生自己讲英语单词，老师自己做出相应动作，这样不仅提高学生学习英语积极性，还间接促进学生与教师之间的感情。
3.结语
听力仿佛就是人成长一样，没有揠苗助长，是循序渐进的，是一种不断在生活中尝试、改变、积累的递进方式。若想提高学生的听力理解能力，达到预期的教学目的，应该化复杂为简单、从通俗到易懂，举一反三。对于学生来说，水滴穿石，要想提高听力能力并非一朝一夕就能做到的，而小学英语教学恰恰是学习英语听力的基础，从而教师应该引导学生正确的听力习惯及良好的方法。这也是我们需要努力的目标与前进的方向。总而言之，小学英语学习是未来学好英语的基础，应该受到家长与教师的格外重视，同时教师应该将教学方法适当进行改革，从学生厌学、烦学，做到学生喜学、爱学，更重要的是促进学生全方位发展，结合学英语的兴趣与爱好，通过课堂与课外结合，多面角度改革学生英语听力的教学策略。
参考文献：
[1]朱平华.小学英语听力培养策略田[J].现代教学，2012，06（08）：108-110.
[2]樊向花.小学英语听力教学的现状与思考[J].小学教学参考，2008，04（19）：120-125.
关键词： 英语教学 英语听力 策略培养
在最基本的交流中，听是必不可少的一部分，也是人们学习英语要掌握的一项基本技能。在听、说、读、写这四项能力中，许多小学生觉得听、说是最难的，听不进、说不出，即使是读写水平不错的学生，在听力上也有很大的障碍。因为“语言是人与人之间交际的桥梁”，所以听力教育目前被视为英语教育中最为重要的教学课程。关于这点，扫除听力障碍、提高听力水平成为现教育发展中的燃眉之急。虽然小学英语教师在扫除学生听力障碍、提高听力水平方面积累了比较丰富的经验，也取得了重大进展，但是在实际的英语听力教学中仍有不足。笔者针对小学生在英语听力方面存在的问题提出一些相应的解决策略，为小学英语教师在学生听力教学方面的进一步发展提供借鉴。
1.小学英语听力存在的主要问题
1.1教学方法单一，缺乏创新意识。
由于小学英语教学受到传统教学方式的影响，读写教学要远远高出听写教学，造成小学生听写能力差，不合格。有些小学教师认为英语教材只是对读写教育的培养，而对听力教学部分不太重视，从而形成小学生对英语听力方面培养的严重忽视。即便有英语老师明白听力教学对于小学生的重要性，但是存在教学方法不够完善的问题。在农村的贫困地区，听力教学仍然采用听录音的方法，在这种条件下，无疑会让学生失去学习兴趣，对小学英语培养教育没有达到有效的教育效果。
1.2小学英语教育方法不完善。
当前在小学英语教学中还没有开展专门的听力课程，学生对英语听力的要求也没有达到统一标准，在许多地区，老师仅有录音机这样简陋的设备，更多时候是依靠自己的一张嘴进行教学，这种教学环境下的教学训练毫无科学性。另外，由于英语课时不足，听力课甚至不开，从而导致学生英语学习听力水平无法提高。我国城镇之间相比较，在同一年龄段，由于城市的学生相对乡镇的教育环境比较完善，从而教育水平比乡镇水平高，這就可看出地区教育水平不够完善。
1.3教师与家长对小学英语听力不够重视。
英语听力培养不仅仅是学生的事，教师与家长也应该起到一定的作用。往往实际教学过程中，教师和家长都没有明确小学生英语听力能力培养的重要性。教师对学生听力的培养直接影响学生英语听力的提高，但是有很多教师往往认识不到这点，只是一味在普通教学上教学生，却没发现听力对于学生的重要性，而家长不着重培养学生的听写能力，没有对学生课后进行辅导，正是因为家长与教师没有认识到听力在学习英语中重要性，导致无法有效地提高小学生的英语听力能力，甚至影响学生的英语成绩。
2.小学英语教学的教学方法与改革策略
2.1教师注重合理施教，合理评价。
每个人的听力接受能力都是不同，教师在对小学生进行英语听力教学时，应该注意教学方法，针对学生能力的不同进行分别教学，做到各个层次的学生都提高英语听力水平与能力。赞美与鼓励是在教学中必不可少的一部分，在老师及家长的鼓励与赞扬下，学生可以增强对进行英语听力的热情。除了增强学生学习英语的积极性与主动性，教师应该注重与学生之间的关系，教师与学生建立了良好的师生关系，才可以极大地提高学生听力练习水平与能力。
2.2拓展学生教学资源，丰富学生地听力资料。
作为小学英语教师，我们可以用平常的典故或者书本上的知识来引导学生学习，例如故事、歌曲等，让学生尽情发挥，同时可以让学生进行课堂表演。例如教学关于水果的名词时，如果只是一味地让学生预习课本部分，听磁带，看教学碟，学生留下印象的往往不深，换一种方式进行教学，可以播放歌舞，效果也许就大不同了。常言道：“授之以鱼，不如授之以渔。”一样的道理，教师可以指导学生自己查询资料，可以在网站找一些英语歌唱，进一步加深印象，或者可以在课堂上分享运用，同时可以用在生活当中。例如可以跟随父母一起出去游玩，尝试与外国友人互相打招呼交流，或者去一些比较的中外交流中心。通过这种听结合的训练，不仅极大地提高学生兴趣，而且调动他们学习英语的积极性，通过这种练习达到很好的效果。
2.3教师应该改革教育方法，更新教育观念。
用最科学、最直观的办法，符合小学生特点的教育方法是对学生成绩能力提高的关键，为此，教师应当提升自身能力，尝试新的教学方法。例如教师在授课时可以采用以下方法进行听力训练。第一，听单词，说物品。老师可以拿着手里的随便一样东西用英语问学生，然后让小学生根据所听到的英语回答问题，这样不但可以提高小学生英语单词的记忆力，还可以提高口语及听力水平。第二，听单词，做动作。教师可以让学生自己讲英语单词，老师自己做出相应动作，这样不仅提高学生学习英语积极性，还间接促进学生与教师之间的感情。
3.结语
听力仿佛就是人成长一样，没有揠苗助长，是循序渐进的，是一种不断在生活中尝试、改变、积累的递进方式。若想提高学生的听力理解能力，达到预期的教学目的，应该化复杂为简单、从通俗到易懂，举一反三。对于学生来说，水滴穿石，要想提高听力能力并非一朝一夕就能做到的，而小学英语教学恰恰是学习英语听力的基础，从而教师应该引导学生正确的听力习惯及良好的方法。这也是我们需要努力的目标与前进的方向。总而言之，小学英语学习是未来学好英语的基础，应该受到家长与教师的格外重视，同时教师应该将教学方法适当进行改革，从学生厌学、烦学，做到学生喜学、爱学，更重要的是促进学生全方位发展，结合学英语的兴趣与爱好，通过课堂与课外结合，多面角度改革学生英语听力的教学策略。
参考文献：
[1]朱平华.小学英语听力培养策略田[J].现代教学，2012，06（08）：108-110.
[2]樊向花.小学英语听力教学的现状与思考[J].小学教学参考，2008，04（19）：120-125.