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摘 要: 《电子金融》是电子商务专业的核心课程,金融电子化和金融业中使用的技术不断发展,所以《电子金融》课程的教学不能只拘泥于课本。开放式教学强调学习者的主动探究和亲身体验及基于真实任务的研究问题的解决。本文从电子商务专业《电子金融》课程的教学实际出发,探索出一些通过开放式教学促进高职学生的综合素质提高的方法,并通过学生反馈,总结出开放式教学模式应用中仍需要不断完善和注意的问题。
关键词: 电子商务 《电子金融》课程 开放式教学
任何教育活动都是时代精神的缩影,必须随着时代的发展而发展,电子商务是伴随着时代的发展而产生的一门新的学科,这门学科充分利用了先进的科学技术与信息技术,所以在这个学科的讲授中如果教师继续采用传统的封闭式教学,则不仅影响教学效果,而且不利于电子商务专业教学的发展。所以在电子商务教学中,教师要充分利用开放式教学,以提高教学效果。所谓开放式教学是指根据学生个性发展的需求而进行的教学,即在课堂教学中以学生为主体,从培养学生学习和实践的态度、思维和能力出发,以激活学生主动地去发现、去想象、去探索,形成科学品质、创新意识和实践能力为目标的一种教学实践,变“学知”为“知学”,使学生成为具有初步的创新精神和实践能力的人。本文对教师如何在《电子金融》课程教学中做到开放式教学进行了研究。
一、《电子金融》课程开放式教学的必要性
电子金融是互联网环境下金融创新的新产物,是未来金融业发展的一个重要方向,是一门融合金融学、计算机科学和通信技术的新兴边缘学科,是电子商务专业的一门专业核心课程。《电子金融》课程具有综合性、交叉性、前沿性等特点,涉及银行、保险、证券等金融类知识,同时还包括网络技术和安全技术等学科知识,因而课程可选内容的范畴相当广泛。另外,随着信息技术和安全技术的发展,金融业的电子化进程脚步逐步加快,《电子金融》在电子商务专业课程中的地位也越来越重。
二、开放式教学在《电子金融》课程中的应用
《电子金融》课程教学分为两部分,理论课教学和实验课教学,我在这两部分教学中都应用了开放式教学方法。
(一)开放式教学在理论课中的应用
1.课前安排资讯时间。
为了提高学生的眼界和见识,我在每堂理论课的前几分钟,都会给学生讲述一些最近发生的金融类新闻,同时让学生课下关注国际国内时政要闻,比如最近国家相关机构制定了哪些金融政策,股票市场发生了怎么样的变动,现在金融业采取了哪些新的技术,等等,并让学生在课堂上分析这些变动可能带来的影响。然后我对学生的发言内容加以分析、补充和总结,尽可能与本课知识联系起来。这么做的结果是学生发言越来越踊跃、学习热情越来越高、表达能力越来越强。这样不仅课堂气氛活跃,而且有利于提高学生对本地区经济、国家大事和世界经济的关注度,有利于培养学生的专业思想,对学生的表达能力,以及在互联网上获得信息的能力也是一个很好的锻炼。
2.充分利用视频教学。
为了提高教学的生动性和趣味性,增强教学与实际的联系,我在教学过程中,充分利用多媒体教学,不仅用生动的课件展示教学内容,而且充分利用互联网搜集各种电子金融类的视频资料,通过视频资料,拓展学生的视野,让学生密切关注目前国际国内在电子金融上发生的事情。而且我发现,与传统的以文字或语言形式展示案例相比,视频资料更能激起学生的积极性,同时某些视频资料还能提高学生对国家对社会的关注度。视频教学与传统的通过语言复述案例的方式相比,教学直观性增强,教学效果更好,而且这样使得学生对所学知识的理解更加深刻。
3.安排辩论、讨论环节。
课堂上的辩论和讨论,并不是只局限于课本,很多情况下我都把学生能够接触到的实际问题作为讨论和辩论的话题。我就曾经在课堂上讨论过关于个人信用的相关话题。如现在的银行非常注意持卡人的个人信用,个人信用对个人的金融活动起到非常大的影响,那么如何来保障我们的个人信用?通过这些实际生活中与学生息息相关的一些话题,激发学生学习的热情。教学中播放的视频经常能够激起学生的激烈讨论,例如,我曾经在课堂上播放网上银行盗窃的案例,激起了学生的兴趣,引发了学生的大范围讨论,学生还提出了很多关于如何保障网上银行安全的建议。同时,我让持不同意见的学生表达自己的看法,在课堂上经常出现学生相互辩论的情况。例如,学生对是否应该在大学生中发放信用卡这个问题进行过激烈的辩论。
(二)开放式教学在实验课中的应用
现在在电子金融的教学中,大多数学校采用的都是模拟软件。因为现在我国金融业的电子化程度还没有达到像欧美和日本等国家那样的水平,很多教学中需要操作的内容在实际生活中还没有应用,所以我在教学中也采用模拟软件,像电子钱包、网上银行后台管理、数字证书的申请与批准等操作继续由实训软件来完成。通过实训软件,学生可以掌握电子金融相关内容的操作。
但是,实训软件和现实的实际操作还存在很大的差距,为了减小课堂和实际的差距,在实验教学环节,我要求学生充分观察或操作已经存在的网上支付工具、网上支付方式或与此相关的方面。例如,在网上证券这一环节,我安排了大量的实验课时,要求学生利用同花顺软件了解证券行情,熟悉证券行情中的各种指标、指数,同时,在相关的网站上开设模拟账户,让学生利用模拟账户进行模拟证券交易。采用这种方式,学生不仅对知识有了实质性的了解,而且激起了学习热情,取得了不错的效果。又比如,对于第三方支付和网上银行这两个部分,我利用现存各种第三方支付平台和各个网上银行,让学生进行横向和纵向比较,并以支付宝和工商银行为典型,进行各种实际操作。
电子金融的范围比较广泛,包含了电子支付的各个方面,例如电话银行、自助银行、POS销售终端、银行卡等,我充分利用校内外资源。对于银行卡、电话银行、自助银行的操作,因为学生对于这方面的内容有了一定的掌握,所以我只是在课下进行个别指导,而对于POS销售终端,我充分利用校内资源,在校内电子商务实训室进行POS销售终端的操作。《电子金融》是电子商务的专业课程,要求学生除了掌握电子支付工具的基本技能外,还能够将这些技能应用在自己开发的网站上,甚至是创业实践上。学生在淘宝等平台上建立自己的网店,既可熟悉C2C电子商务的操作,又可熟练网上支付的操作,可谓一举多得。在实验环节,我充分利用了互联网和校内外的各种资源,让学生在这种开放的环境下锻炼自己,达到学以致用的目的。
三、对开放式教学模式的教学效果的反馈和思索
对于开放式教学在《电子金融》课程中的应用效果,学生对课程的教学情况的反馈显示,大多数学生对其教学效果表示较为满意,表示开放式教学这种方法可以让他们在获得书本知识的同时,能够获得更多的课外知识,开阔眼界,满足学习要求。同时,学生的团队合作、与人沟通、吃苦耐劳等精神得到了锻炼和提高,并且表达、表述方面的能力也有了很大程度的进步。
同时,学生们针对开放式教学方法也给出了很多意见和建议。例如,因为学生没有很深的金融类知识作为基础,所以对于某些金融类的资讯理解起来会比较困难;有些同学反映在课程时间安排上无法满足每个同学都有锻炼的机会,对未有表现机会的同学的积极性造成打击;有些同学反映情境教学时案例的导入感觉比较突然,老师的引导性分析不足,学生寻找解决问题的方向与学习目标产生偏差;还有在实训课程中,因为某些同学网络操作的基础比较薄弱,所以在上机操作上存在一定的困难。
通过学生的建议和教学经验所得,我认为在《电子金融》课程开放式教学中以下方面需要提高和改进。
第一,教学案例和教学内容要紧密相关。虽然在开放式教学中案例教学是重要的一个方面,但是,案例是为了更好地进行教学才应用的,所以在教学中不能喧宾夺主,让案例充满整个课堂,而把理论知识教学放在次要位置,而且教师所讲授的案例必须与本节课的内容相关,要杜绝案例和教学内容毫无关系的情况的发生。
第二,采用现场讨论或现场模拟情境的形式,虽然可以调动课堂气氛,说者用心,听者受益,但也易产生分歧,不易统一意见,并且会出现发言者唱独角戏的局面。教师应提前做好应对各种不同实际教学场景的准备工作,以掌控和引导课堂的气氛和节奏。
第三,在实验课中,应用互联网上的资源进行实际操作,容易造成课堂混乱、学生不好控制的现象,所以课前教师要做好充分的准备,防止学生在课上进行与教学内容无关的操作。
参考文献:
[1]宋炜.开放式教学模式在高职旅游管理专业的实践与思考[J].广东轻工职业技术学院,2009,(6).
[2]陈自洁.《网上支付与结算》教学实践的探索与改革[J].太原城市职业技术学院学报,2008,(3).
[3]张小萍,万玲.对《国际贸易理论》开放式课堂教学的探讨[J].全国商情(经济理论研究),2009,(19).
关键词: 电子商务 《电子金融》课程 开放式教学
任何教育活动都是时代精神的缩影,必须随着时代的发展而发展,电子商务是伴随着时代的发展而产生的一门新的学科,这门学科充分利用了先进的科学技术与信息技术,所以在这个学科的讲授中如果教师继续采用传统的封闭式教学,则不仅影响教学效果,而且不利于电子商务专业教学的发展。所以在电子商务教学中,教师要充分利用开放式教学,以提高教学效果。所谓开放式教学是指根据学生个性发展的需求而进行的教学,即在课堂教学中以学生为主体,从培养学生学习和实践的态度、思维和能力出发,以激活学生主动地去发现、去想象、去探索,形成科学品质、创新意识和实践能力为目标的一种教学实践,变“学知”为“知学”,使学生成为具有初步的创新精神和实践能力的人。本文对教师如何在《电子金融》课程教学中做到开放式教学进行了研究。
一、《电子金融》课程开放式教学的必要性
电子金融是互联网环境下金融创新的新产物,是未来金融业发展的一个重要方向,是一门融合金融学、计算机科学和通信技术的新兴边缘学科,是电子商务专业的一门专业核心课程。《电子金融》课程具有综合性、交叉性、前沿性等特点,涉及银行、保险、证券等金融类知识,同时还包括网络技术和安全技术等学科知识,因而课程可选内容的范畴相当广泛。另外,随着信息技术和安全技术的发展,金融业的电子化进程脚步逐步加快,《电子金融》在电子商务专业课程中的地位也越来越重。
二、开放式教学在《电子金融》课程中的应用
《电子金融》课程教学分为两部分,理论课教学和实验课教学,我在这两部分教学中都应用了开放式教学方法。
(一)开放式教学在理论课中的应用
1.课前安排资讯时间。
为了提高学生的眼界和见识,我在每堂理论课的前几分钟,都会给学生讲述一些最近发生的金融类新闻,同时让学生课下关注国际国内时政要闻,比如最近国家相关机构制定了哪些金融政策,股票市场发生了怎么样的变动,现在金融业采取了哪些新的技术,等等,并让学生在课堂上分析这些变动可能带来的影响。然后我对学生的发言内容加以分析、补充和总结,尽可能与本课知识联系起来。这么做的结果是学生发言越来越踊跃、学习热情越来越高、表达能力越来越强。这样不仅课堂气氛活跃,而且有利于提高学生对本地区经济、国家大事和世界经济的关注度,有利于培养学生的专业思想,对学生的表达能力,以及在互联网上获得信息的能力也是一个很好的锻炼。
2.充分利用视频教学。
为了提高教学的生动性和趣味性,增强教学与实际的联系,我在教学过程中,充分利用多媒体教学,不仅用生动的课件展示教学内容,而且充分利用互联网搜集各种电子金融类的视频资料,通过视频资料,拓展学生的视野,让学生密切关注目前国际国内在电子金融上发生的事情。而且我发现,与传统的以文字或语言形式展示案例相比,视频资料更能激起学生的积极性,同时某些视频资料还能提高学生对国家对社会的关注度。视频教学与传统的通过语言复述案例的方式相比,教学直观性增强,教学效果更好,而且这样使得学生对所学知识的理解更加深刻。
3.安排辩论、讨论环节。
课堂上的辩论和讨论,并不是只局限于课本,很多情况下我都把学生能够接触到的实际问题作为讨论和辩论的话题。我就曾经在课堂上讨论过关于个人信用的相关话题。如现在的银行非常注意持卡人的个人信用,个人信用对个人的金融活动起到非常大的影响,那么如何来保障我们的个人信用?通过这些实际生活中与学生息息相关的一些话题,激发学生学习的热情。教学中播放的视频经常能够激起学生的激烈讨论,例如,我曾经在课堂上播放网上银行盗窃的案例,激起了学生的兴趣,引发了学生的大范围讨论,学生还提出了很多关于如何保障网上银行安全的建议。同时,我让持不同意见的学生表达自己的看法,在课堂上经常出现学生相互辩论的情况。例如,学生对是否应该在大学生中发放信用卡这个问题进行过激烈的辩论。
(二)开放式教学在实验课中的应用
现在在电子金融的教学中,大多数学校采用的都是模拟软件。因为现在我国金融业的电子化程度还没有达到像欧美和日本等国家那样的水平,很多教学中需要操作的内容在实际生活中还没有应用,所以我在教学中也采用模拟软件,像电子钱包、网上银行后台管理、数字证书的申请与批准等操作继续由实训软件来完成。通过实训软件,学生可以掌握电子金融相关内容的操作。
但是,实训软件和现实的实际操作还存在很大的差距,为了减小课堂和实际的差距,在实验教学环节,我要求学生充分观察或操作已经存在的网上支付工具、网上支付方式或与此相关的方面。例如,在网上证券这一环节,我安排了大量的实验课时,要求学生利用同花顺软件了解证券行情,熟悉证券行情中的各种指标、指数,同时,在相关的网站上开设模拟账户,让学生利用模拟账户进行模拟证券交易。采用这种方式,学生不仅对知识有了实质性的了解,而且激起了学习热情,取得了不错的效果。又比如,对于第三方支付和网上银行这两个部分,我利用现存各种第三方支付平台和各个网上银行,让学生进行横向和纵向比较,并以支付宝和工商银行为典型,进行各种实际操作。
电子金融的范围比较广泛,包含了电子支付的各个方面,例如电话银行、自助银行、POS销售终端、银行卡等,我充分利用校内外资源。对于银行卡、电话银行、自助银行的操作,因为学生对于这方面的内容有了一定的掌握,所以我只是在课下进行个别指导,而对于POS销售终端,我充分利用校内资源,在校内电子商务实训室进行POS销售终端的操作。《电子金融》是电子商务的专业课程,要求学生除了掌握电子支付工具的基本技能外,还能够将这些技能应用在自己开发的网站上,甚至是创业实践上。学生在淘宝等平台上建立自己的网店,既可熟悉C2C电子商务的操作,又可熟练网上支付的操作,可谓一举多得。在实验环节,我充分利用了互联网和校内外的各种资源,让学生在这种开放的环境下锻炼自己,达到学以致用的目的。
三、对开放式教学模式的教学效果的反馈和思索
对于开放式教学在《电子金融》课程中的应用效果,学生对课程的教学情况的反馈显示,大多数学生对其教学效果表示较为满意,表示开放式教学这种方法可以让他们在获得书本知识的同时,能够获得更多的课外知识,开阔眼界,满足学习要求。同时,学生的团队合作、与人沟通、吃苦耐劳等精神得到了锻炼和提高,并且表达、表述方面的能力也有了很大程度的进步。
同时,学生们针对开放式教学方法也给出了很多意见和建议。例如,因为学生没有很深的金融类知识作为基础,所以对于某些金融类的资讯理解起来会比较困难;有些同学反映在课程时间安排上无法满足每个同学都有锻炼的机会,对未有表现机会的同学的积极性造成打击;有些同学反映情境教学时案例的导入感觉比较突然,老师的引导性分析不足,学生寻找解决问题的方向与学习目标产生偏差;还有在实训课程中,因为某些同学网络操作的基础比较薄弱,所以在上机操作上存在一定的困难。
通过学生的建议和教学经验所得,我认为在《电子金融》课程开放式教学中以下方面需要提高和改进。
第一,教学案例和教学内容要紧密相关。虽然在开放式教学中案例教学是重要的一个方面,但是,案例是为了更好地进行教学才应用的,所以在教学中不能喧宾夺主,让案例充满整个课堂,而把理论知识教学放在次要位置,而且教师所讲授的案例必须与本节课的内容相关,要杜绝案例和教学内容毫无关系的情况的发生。
第二,采用现场讨论或现场模拟情境的形式,虽然可以调动课堂气氛,说者用心,听者受益,但也易产生分歧,不易统一意见,并且会出现发言者唱独角戏的局面。教师应提前做好应对各种不同实际教学场景的准备工作,以掌控和引导课堂的气氛和节奏。
第三,在实验课中,应用互联网上的资源进行实际操作,容易造成课堂混乱、学生不好控制的现象,所以课前教师要做好充分的准备,防止学生在课上进行与教学内容无关的操作。
参考文献:
[1]宋炜.开放式教学模式在高职旅游管理专业的实践与思考[J].广东轻工职业技术学院,2009,(6).
[2]陈自洁.《网上支付与结算》教学实践的探索与改革[J].太原城市职业技术学院学报,2008,(3).
[3]张小萍,万玲.对《国际贸易理论》开放式课堂教学的探讨[J].全国商情(经济理论研究),2009,(19).