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【摘要】在当今时代，学生对流行音乐的喜爱超出了我们的想像能力。面对这种现象，音乐教师要常思考，学生为什么会如此喜欢流行音乐？流行音乐究竟有什么魅力？我们在教学时该如何使流行音乐进入课堂，积极发挥流行在课堂教学中的作用？
【关键词】高中音乐 流行 教学
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0215-01
在音乐课堂教学时，总有学生向我提出意见：“老师，能不能放点儿流行歌曲呢？”在网络技术高度发展的今天，中学生对流行歌手可以说是了如指掌，他们对流行音乐的喜欢超出了我们的想像能力。面对这种现象，音乐教师要常思考，学生为什么会如此喜欢流行音乐？流行音乐究竟有什么魅力？我们在教学时该如何使流行音乐进入课堂，积极发挥流行在课堂教学中的作用？笔者在本文就此现象提出自己的一些看法及建议。
一、新课标下高中音乐教材中流行音乐作品的基本情况
在人教版高中音乐教材中，流行音乐在每个章节中都有一两首，由此可见，教材在编排时没有考虑到学生们对流行音乐的喜爱程度，流行音乐在教材中所占的比例不大，不能满足高中生对欣赏流行音乐的需要，对于高中音乐教学目标有着一些不良的影响。
二、高中生喜欢流行音乐的原因
流行音乐已经铺天盖地向学生们袭来，不仅是中国的流行音乐对学生产生了冲突，外国的流行音乐也在冲击着高中生的意识范畴。德国教育家维恩在对青少年喜欢流行音乐进行过研究，他认为：1.青少年处于情感不稳定的阶段，古典音乐不能满足他们情感方面的要求，他们需要狂野的、激情的音乐，流行音乐正好能满足他们在这方面的需要，所以他们更热衷于能够表达原始感情且歌词语言通俗的流行歌曲；2.因为他们亲身感受到流行歌曲中以切分节奏为主的旋律变化以及爵士节奏，使其产生快感；3.大部分流行歌手和高中生处于同一年代，所以，他们所演唱的歌曲更能切入高中生的内心世界，高中生对他们的行为和爱好感到羡慕，并模仿他们，从而产生了对流行音乐的兴趣；4.从学习的难易程度来看，学生学习古典音乐在技巧上困难太多，而流行音乐无论是演唱或者是演奏均比较容易，所以，他们更爱流行音乐。
另外，从音乐心理审美的角度看，流行音乐对学生冲击力更强，不管是从它的旋律、歌词，还是从现场表演等方面，都和高中生的心理、生理能产生共鸣，所以，流行音乐能得到高中生的偏爱。
三、调查高中生对音乐类型的喜爱及喜爱程度
笔者在教学时曾对高中学生进行过一次调查，调查的内容主要是针对流行音乐的选取等。我选取了高二六个班级的学生进行问卷调查，共有422名学生接受调查，调查的内容及结果如下：
1.你最喜欢的音乐类型
2.高中音乐教材中要不要选取流行音乐的内容
3.你认为，现行音乐教材中，流行音乐内容所占比重如何
4.你认为，老师在课堂上应当怎样对待流行音乐作品
从问卷调查的结果可以看出：当今高中生对流行音乐喜爱的比率已远远高于古曲音乐及民族音乐。他们强烈要求在高中音乐教材中能选入他们喜欢的流行音乐作品，并表达出渴望进一步探求相关知识的愿望。
四、高中音乐课堂中流行音乐的教学
鉴于上述问卷调查的结果，我们可以看出，在高中音乐课堂中是不能回避流行音乐的教学，既然如此，我们在教学中就必须正视这一现象，在教学时关注流行音乐的教学进程及教学结果。
《课标》中明确指出：“应以开阔的视野，体验、学习、理解和尊重世界其它音乐文化，通过音乐教学，使学生树立平等的多元文化价值观，以利于我们共享人类文明的一切优秀成果。”面对这样科学、包容的指导思想，广大音乐教师所要做的，就是开动脑筋，选取健康、优秀、学生喜爱的流行音乐作品与课堂教学有机的结合，对学生进行有益的引导，从而达到提升审美的教学目的。
1.充实教学手段，提高教学效果
在教学中，我们可以把民族音乐和流行音乐结合起来一起，对学生进行节奏教学。因为学生掌握了音乐的节奏，才能促进学生对歌曲及音乐作品的掌握，在进行节奏教学时，可以采用节奏模仿、打击训练等方法激发学生对音乐的兴趣。例如，我在教学时就曾选用了黑鸭子的《茉莉花》来训练学生的节奏感，先让学生按照节奏来读歌词，然后，再根据节奏，模仿节奏进行打击训练，一节课下来，学生对此歌曲的节奏熟悉，演唱此歌曲时难度就更低了。通过用流行歌曲的实例来对学生进行节奏教学，比起空间的教育效果更明显了。
2.以专题鉴赏为手段，提高教学效果
在高中音乐鉴赏课上，我们可以采用高中历史专题史的经验，采取专题鉴赏的方式对学生进行专题教学。对于具有强烈求知欲的高中学生来说，只单纯地听几首歌、几段音乐显然是不能满足他们的鉴赏需求的。所以，笔者在教学时，选取优秀的音乐作品组织教学过程。例如：在教授爵士音乐之后，我“趁热打铁”，决定在课堂上分三到四节的时间让学生鉴赏爵士音乐。使学生继续感受一下源于美国的其它风格的流行音乐。
由此可见，流行音乐的专题鉴赏是非常有必要的，这类课不仅使学生欣赏到喜闻乐见的作品，传授相关的音乐知识，更重要的是引导学生进行有益的鉴赏，培养他们健康积极的审美情趣，面对纷繁的流行音乐世界，能够做出属于自己的客观理性的评价。
艺术需要百家齐放、百花争鸣，不拘一格地将流行音乐引进课堂教学，拓宽教学资源，重新整合教学内容，培养学生对音乐课的兴趣和艺术审美能力，是高中音乐教学的必然趋势。新课标为教师在音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面做了大量适应素质教育发展的建议，以新课标为指导，结合实际，提高学生的审美情趣，培养良好的人文素养，真正使学生做到：学习音乐、喜爱音乐、选择音乐、享受音乐。
流行音乐，一种特有的、不容忽视的文化现象，自改革开放以来越来越受到社会大众、尤其是广大青少年学生的欢迎和喜爱。所以，在教学时，我们要以新课标为指导，以流行音乐为导体，结合实际，提高学生的审美情趣，培养良好的人文素养，真正使学生做到：学习音乐、喜爱音乐、选择音乐、享受音乐。
参考文献：
[1]王敏.《流行歌曲在高中音乐教学上的运用》.音美艺术教研[M]2011.（2）14
[2]王婧婧.《谈流行音乐与高中音乐教学》.音乐教学[J]2009.（10）20-23
【关键词】高中音乐 流行 教学
【中图分类号】G633.951 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）11-0215-01
在音乐课堂教学时，总有学生向我提出意见：“老师，能不能放点儿流行歌曲呢？”在网络技术高度发展的今天，中学生对流行歌手可以说是了如指掌，他们对流行音乐的喜欢超出了我们的想像能力。面对这种现象，音乐教师要常思考，学生为什么会如此喜欢流行音乐？流行音乐究竟有什么魅力？我们在教学时该如何使流行音乐进入课堂，积极发挥流行在课堂教学中的作用？笔者在本文就此现象提出自己的一些看法及建议。
一、新课标下高中音乐教材中流行音乐作品的基本情况
在人教版高中音乐教材中，流行音乐在每个章节中都有一两首，由此可见，教材在编排时没有考虑到学生们对流行音乐的喜爱程度，流行音乐在教材中所占的比例不大，不能满足高中生对欣赏流行音乐的需要，对于高中音乐教学目标有着一些不良的影响。
二、高中生喜欢流行音乐的原因
流行音乐已经铺天盖地向学生们袭来，不仅是中国的流行音乐对学生产生了冲突，外国的流行音乐也在冲击着高中生的意识范畴。德国教育家维恩在对青少年喜欢流行音乐进行过研究，他认为：1.青少年处于情感不稳定的阶段，古典音乐不能满足他们情感方面的要求，他们需要狂野的、激情的音乐，流行音乐正好能满足他们在这方面的需要，所以他们更热衷于能够表达原始感情且歌词语言通俗的流行歌曲；2.因为他们亲身感受到流行歌曲中以切分节奏为主的旋律变化以及爵士节奏，使其产生快感；3.大部分流行歌手和高中生处于同一年代，所以，他们所演唱的歌曲更能切入高中生的内心世界，高中生对他们的行为和爱好感到羡慕，并模仿他们，从而产生了对流行音乐的兴趣；4.从学习的难易程度来看，学生学习古典音乐在技巧上困难太多，而流行音乐无论是演唱或者是演奏均比较容易，所以，他们更爱流行音乐。
另外，从音乐心理审美的角度看，流行音乐对学生冲击力更强，不管是从它的旋律、歌词，还是从现场表演等方面，都和高中生的心理、生理能产生共鸣，所以，流行音乐能得到高中生的偏爱。
三、调查高中生对音乐类型的喜爱及喜爱程度
笔者在教学时曾对高中学生进行过一次调查，调查的内容主要是针对流行音乐的选取等。我选取了高二六个班级的学生进行问卷调查，共有422名学生接受调查，调查的内容及结果如下：
1.你最喜欢的音乐类型
2.高中音乐教材中要不要选取流行音乐的内容
3.你认为，现行音乐教材中，流行音乐内容所占比重如何
4.你认为，老师在课堂上应当怎样对待流行音乐作品
从问卷调查的结果可以看出：当今高中生对流行音乐喜爱的比率已远远高于古曲音乐及民族音乐。他们强烈要求在高中音乐教材中能选入他们喜欢的流行音乐作品，并表达出渴望进一步探求相关知识的愿望。
四、高中音乐课堂中流行音乐的教学
鉴于上述问卷调查的结果，我们可以看出，在高中音乐课堂中是不能回避流行音乐的教学，既然如此，我们在教学中就必须正视这一现象，在教学时关注流行音乐的教学进程及教学结果。
《课标》中明确指出：“应以开阔的视野，体验、学习、理解和尊重世界其它音乐文化，通过音乐教学，使学生树立平等的多元文化价值观，以利于我们共享人类文明的一切优秀成果。”面对这样科学、包容的指导思想，广大音乐教师所要做的，就是开动脑筋，选取健康、优秀、学生喜爱的流行音乐作品与课堂教学有机的结合，对学生进行有益的引导，从而达到提升审美的教学目的。
1.充实教学手段，提高教学效果
在教学中，我们可以把民族音乐和流行音乐结合起来一起，对学生进行节奏教学。因为学生掌握了音乐的节奏，才能促进学生对歌曲及音乐作品的掌握，在进行节奏教学时，可以采用节奏模仿、打击训练等方法激发学生对音乐的兴趣。例如，我在教学时就曾选用了黑鸭子的《茉莉花》来训练学生的节奏感，先让学生按照节奏来读歌词，然后，再根据节奏，模仿节奏进行打击训练，一节课下来，学生对此歌曲的节奏熟悉，演唱此歌曲时难度就更低了。通过用流行歌曲的实例来对学生进行节奏教学，比起空间的教育效果更明显了。
2.以专题鉴赏为手段，提高教学效果
在高中音乐鉴赏课上，我们可以采用高中历史专题史的经验，采取专题鉴赏的方式对学生进行专题教学。对于具有强烈求知欲的高中学生来说，只单纯地听几首歌、几段音乐显然是不能满足他们的鉴赏需求的。所以，笔者在教学时，选取优秀的音乐作品组织教学过程。例如：在教授爵士音乐之后，我“趁热打铁”，决定在课堂上分三到四节的时间让学生鉴赏爵士音乐。使学生继续感受一下源于美国的其它风格的流行音乐。
由此可见，流行音乐的专题鉴赏是非常有必要的，这类课不仅使学生欣赏到喜闻乐见的作品，传授相关的音乐知识，更重要的是引导学生进行有益的鉴赏，培养他们健康积极的审美情趣，面对纷繁的流行音乐世界，能够做出属于自己的客观理性的评价。
艺术需要百家齐放、百花争鸣，不拘一格地将流行音乐引进课堂教学，拓宽教学资源，重新整合教学内容，培养学生对音乐课的兴趣和艺术审美能力，是高中音乐教学的必然趋势。新课标为教师在音乐教育观念、内容、方法、手段和评价体系等方面做了大量适应素质教育发展的建议，以新课标为指导，结合实际，提高学生的审美情趣，培养良好的人文素养，真正使学生做到：学习音乐、喜爱音乐、选择音乐、享受音乐。
流行音乐，一种特有的、不容忽视的文化现象，自改革开放以来越来越受到社会大众、尤其是广大青少年学生的欢迎和喜爱。所以，在教学时，我们要以新课标为指导，以流行音乐为导体，结合实际，提高学生的审美情趣，培养良好的人文素养，真正使学生做到：学习音乐、喜爱音乐、选择音乐、享受音乐。
参考文献：
[1]王敏.《流行歌曲在高中音乐教学上的运用》.音美艺术教研[M]2011.（2）14
[2]王婧婧.《谈流行音乐与高中音乐教学》.音乐教学[J]2009.（10）20-23