故事之一：考师范，试试看，竟试出个全市第一 全文查看链接 受到了教育科学研究的价值和威力。 全文查看链接 结构模式体系”，即：启动导标——自学调控——内化反馈——反思总结。第一阶段是启动导标阶段。主要是：a．揭题，明确主要学习目标：鼓励学生猜题，释题，提出想研究的主要问题。b．明确学习内容：新授内容和与之相关的内容。c．明确目标要求，导学，主要体现在：①你学会了什么?主要是面向全体学生，解决基础知识；②新知有何特点?主要是让学生发现新旧知识的联结点和新旧知识的生长点；③你能提点问题吗?因为问题是判断学生是否真正学会的试金石，同时问题也是创新之源；④今天学习有何新想法，新体会，新发现?其实质是深化认识，鼓励求异求新；⑤你的小组学习是自主、合作、竞争的吗?培养学生的合作意识和竞争意识，还可以使面向全体自主学习有所依托并得以落实；⑥今天你的学习积极主动、愉快，像个小主人吗?让学生学会自我反思，自我评价，自我激励，自我体验、自我反省。d．学法建议：自学八环节可参考：①细看。点、划标了吗?②重读。重要的地方或不太懂的地方，你多读几遍了吗?③思考。书上的空白处或习题你会找出或想出答案吗?④初练。书上的练习题和空白处你能做吗?⑤讨论。实在搞不懂的，可以同桌或小组相互谈谈、相互讨论、相互辩论。⑥提问。能提问题的学生才是最好的；善提问题的学生才是更好的：会解问题的学生才是更可贵的。⑦记忆。重要的地方，你当堂记住了吗?⑧猜作业。今天的作业会是什么，你猜对了吗?为什么这样猜?第二阶段是自学调控阶段。主要是给足学生自学的时间和空间，让学生围绕问题目标参照学法建议按程序、有步骤地进行自主学习，教师此阶段主要是调控学生学习进程，指导学困生，鼓励自学好的学生，参与小组或个人讨论。主要采用马蹄式小组形式，注意小组功能的开发，注意独立学习和合作学习相结合。第三阶段是反馈点导阶段。主要分为3个层次：第一层次反馈学生已学会的内容，交流、对照、确定；第二层次是反馈不懂或有难度的地方；第三层次，鼓励学生提出新问题，发表不同的观点，此阶段教师要点导适度，探讨有价值有意义的问题，要善于筛选问题、调控学习进程，围绕重难点和创新点来点拨、引探，师生共同评价，形成“组内合作，组际竞争”机制，让学生带着问题走出课堂，形成问题延伸空间。第四阶段反思总结阶段。主要有4个方面：总结学习内容、总结学法、反思体验、猜做作业。 全文查看链接 　　师：它是不是具体的数字? 全文查看链接