随着国家基础教育课程改革实验的深入推进，运用现代信息技术与各种学科的有机整合，提高课堂教学效率，已经成为现代课堂教学的一大风景。多媒体辅助教学是一种现代化的教学手段，具有许多优越性。在如今的课堂教学中，运用多媒体辅助教学、课堂教学环境的开放已经被越来越多的老师重视。但任何事物都具有双面性，有利就有弊。多媒体只是一种教学的辅助手段，只有广大教师的合理利用，才能起到其应有的作用。
　　随着信息技术的不断发展，传统的教学模式受到了极大的冲击。计算机辅助教学进入课堂后，的确给教学带来了生机。它通过文本、图形、图像、动画、声音、影视等多种媒体方式，创设情景，激发情趣，突出重点，突破难点，化静为动，发展了学生的思维，培养了学生的能力，大大提高了课堂教学效率。但与此同时，多媒体应用于教学的过程中也出现了一些值得我们深思的误区。以笔者近几年从事多媒体辅助教学的感受，粗浅地谈一下对这一问题的思考。
　　一、观念认识上的错位
　　流于形式，盲目求新。随着多媒体辅助教学的不断发展与推广，多媒体辅助教学的运用逐渐成为了现今课堂教学一种必然的趋势。不少人认为只有选用先进的计算机教学才显气派，才跟潮流，认为在教学中所运用的教育手段越先进，教育思想便越先进。“有没有使用信息技术”迅速成为了评选优秀课例及讲课的必不可少的甚至是主要条件，并成为了当今课堂教学评价中的一项重要组成部分。
　　其实，并不是所有的科目都适用于多媒体教学，也不是所有的教学内容都适用于多媒体教学。如体育这门科目大多数都是在户外进行的，并以活动为主要形式，大部分的活动、教学内容都不适用于多媒体教学；而像语文、数学这些常常使用多媒体教学的科目，其实也只有部分章节适合于用多媒体进行教学，对于那些可用可不用的知识点，或者根本就不适合用的知识点生硬使用计算机效果就会适得其反。不少专家学者曾提出，过多过滥的电子板书容易造成学生的视觉疲劳，也难以激发学生的学习兴趣。
　　以计算机代替课堂。在多媒体被泛用的今天，越来越流行把整节课的教学内容都在电脑课件上体现，包括课本插图、录音、录像、练习、板书、作业布置等。其实计算机是不能代替一切的，黑板板书、挂图、学具等作为传统的教学辅助用品，在教学效果上它们具有难以替代的作用。如：有条理的板书能在一节课里逐步展示并停留在黑板上，而计算机屏幕虽然也能展示，但画面却是在一节课中是经常变换的。因此，计算机只能发挥其辅助作用，不能成为课堂教学的主宰。
　　二、课件制作上的反思
　　1.教学课件的制作费时，重复使用率低。目前市面上流通着各种不同种类的现成教学课件，但是却总得不到教师们的满意与认可。归根到底，主要是因为这些课件的编写者大都不是从事一线教学工作的。作为一线教师，要自己设计甚至制作课件需要花较多的时间，教师们既要钻研教材，查找资料，又要设计课件，往往会顾此失彼，而这些辛辛苦苦做出来的课件的再使用率又很低。所以，教师们在制作多媒体课件时，应学会善于利用共享资源，懂得合作、分工，并能根据各自的要求对资源加以组合，将能在一定限度上减少重复的劳动，提高效率。
　　2.片面追求多媒体课件的“技术含量”。不少教师希望多媒体课件能尽量精美，“技术含量”
　　能尽量高一点，一个课件往往包含了大量的三维动画、复杂画面背景、繁多的按钮，并为此花费大量的时间与精力进行制作。这样的课件，对某一节课来说，可能是十分成功的，但不能每节课都这样做。而且繁多的图片、声音、视频等令人目不暇接，往往会分散学生的注意力，使教学效果大打折扣。因此，只要课件能完成教学任务，能够突出重点、突破难点，便达到了多媒体教学的作用。
　　三、使用效果上的缺陷
　　首先，多媒体的应用使师生忙与应付眼花缭乱的课件画面，因此多媒体教学手段在一定程度上阻碍了师生情感的交流，也扼杀了课堂的生动性。教学过程是十分复杂细腻的过程，是学生的认知过程和构建知识的过程，更是师生情感交流的过程.学生是学习的主体，计算机是没有生命和情感的物体，所以谈不上与学生情感的交流。课堂由原来的被教师把持着、控制着，到现在不少教师却完全被多媒体课件控制着。有了多媒体，教师的范读相对减少了，取而代之的是声情并茂的课文录音；有了多媒体，黑板上的板书相对减少……
　　其次，教学的教学设计上虽然严密，但教师划定了一个由起点到终点的严密轨迹，千方百计地引导学生沿着课件指示的轨迹走下去，特别是交互性能不强的课件，更是不敢越雷池一步。这种定向式、模式化的教学，严重束缚着学生思维的发展。所以，在多媒体的选择和使用上，要注意“度”的把握。
　　随着新课程标准的实施，自主、合作、探究的学习方式正逐渐代替了传统意义上的教师讲解，学生被动接受的学习方式，在多媒体辅助的课堂教学中，我们要正确地处理好多媒体的利与弊的关系，发挥其巨大的作用，提高课堂教学的有效性。
　　（责任编校：卫风）