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〔关键词〕 班主任；管理艺术；语言艺术；倾
听艺术
〔中图分类号〕 G625〔文献标识码〕 Ａ
〔文章编号〕 1004—0463（2011）
10（A）—00３８—０１
学生管理是学校管理的重要组成部分，学生既是受教育者，又是管理的对象，这就决定了他们在整个学校管理工作中占有重要地位。学生自主性强、接受新事物快、思维敏捷，但自律性不强、分析问题不深，这就需要学校管理者的引导。在学校里，班级是学生学习、成长的“土壤”，班主任是班集体的组织者和管理者，是学生健康成长的引路人。班主任的有效管理和教育，是树立良好班风和学风的关键所在。因此，班主任要运用教育和管理的艺术，启发学生思维，培养学生的集体意识，让学生在轻松愉快的氛围中受到教育。
一、微笑的艺术
微笑是一种最直观、最生动的爱的方式。据有关资料显示，学生希望教师能在课堂上“微笑”的占83%。教师的微笑可以拉近师生之间的距离，也体现了师生的平等和对学生的尊重，同时包含着对学生的期待，只有这样，学生才会“亲其师”、“信其道”，进而“学其理”。
以前，我曾带过一个从一年级第二学期分出来的一个班，记得刚分班那天下午，当其他五位班主任将自己班的10名学生带到我面前的时候，我看到的是一双双胆怯而惊恐的眼神，有些孩子竟“哇哇”地哭了。看到这里，我知道，他们面对的是我这样一位陌生的班主任，心里自然就产生了距离感和恐慌紧张的情绪。此时，我深知微笑对他们该有何等重要，于是我面带微笑迎接每一位学生，微笑着问他们的姓名，并介绍我自己，又微笑着把他们迎接入班，消除他们的恐慌心理，让他们以最快的速度融入到这个大家庭中。平时我微笑面对每一位学生，当学生有进步的时候，我微笑着说：“真棒！再加油！”当学生犯错误的时候，我仍然微笑着说：“没关系，下次改正。”正是将微笑渗透在每个教育管理环节之中，因此，使孩子们很快步入正轨，形成了一个有向心力的集体。
在以后的教育管理过程中，我也尽量以微笑肯定、批评或提问、启发学生。我知道，教师的微笑是阳光，可以催开学生心灵的蓓蕾；教师的微笑是天使，可以唤起学生对美的追求。
二、语言艺术
语言是教师和班主任教育教学的基本功和必要素养，是教育管理艺术中的一个基本的且重要的组成部分。教师的语言修养良好，就会“不是蜜，但它可以粘住一切。”常常可以使教育管理艺术锦上添花，更上一层楼。苏霍姆林斯基说：“假如在语言旁边没有艺术的话，无论什么样的道德训诫也不能在年轻人的心灵里培养出良好的高尚的情感来。”
我班有一名学生叫丁聪，聪明但懒惰，并容易冲动，不愿受约束，爱和老师顶“牛”。记得一次，他未完成作业，我叫他到办公室，轻声问：“你的作业为什么未完成？”他昂着头，一副不屑一顾的样子，这时候我真想发火，但又一想：“不行，如果他又和我顶起来，不但完不成学习任务，教育又会失败。”于是我又一次压住火说：“我想你肯定是忘了，对吧？”他先是一愣，神情变得柔和了，继而抓耳挠腮，支支吾吾：“嗯……”我顺手把作业本递给了他。他拿走本子，很快工工整整地完成了。
三、倾听艺术
一位教育心理学家说：当你滔滔不绝而孩子沉默不语或点头称是时，并不意味着问题的解决，这只不过是孩子想尽快逃脱你的喋喋不休的一种手段罢了。要使问题得到真正的解决，首先要学会倾听，只有积极倾听孩子的诉说，老师才能捕捉到他的需要与愿望，准确地找到解决问题的切入口，只有把真诚的微笑展示给孩子，把理解的目光传递给孩子，走到学生中去，走进孩子的内心，采用孩子愿意接受的方式、方法，才能从根本上解决问题。
我班有一名学生叫于子豪，活泼、好动，大家都叫他“开心果”，但他容易情绪化。记得一天，一位女同学捂着右半边脸，哭着说，于子豪打了她一巴掌。起初，我真想狠狠地批评他，转念一想，我改变了主意。我问他是怎么回事？他一下子泪流满面，气愤地说那位同学骂他，所以……我示意他继续讲，不时插一句：“是不是？”他边讲边抹眼泪，慢慢地，我看到他的情绪稳定了。我请他分析对错，他说：“我不应该动手，我向她道歉。”看他转身离去，我长长地舒了一口气。
编辑：陈富祥
听艺术
〔中图分类号〕 G625〔文献标识码〕 Ａ
〔文章编号〕 1004—0463（2011）
10（A）—00３８—０１
学生管理是学校管理的重要组成部分，学生既是受教育者，又是管理的对象，这就决定了他们在整个学校管理工作中占有重要地位。学生自主性强、接受新事物快、思维敏捷，但自律性不强、分析问题不深，这就需要学校管理者的引导。在学校里，班级是学生学习、成长的“土壤”，班主任是班集体的组织者和管理者，是学生健康成长的引路人。班主任的有效管理和教育，是树立良好班风和学风的关键所在。因此，班主任要运用教育和管理的艺术，启发学生思维，培养学生的集体意识，让学生在轻松愉快的氛围中受到教育。
一、微笑的艺术
微笑是一种最直观、最生动的爱的方式。据有关资料显示，学生希望教师能在课堂上“微笑”的占83%。教师的微笑可以拉近师生之间的距离，也体现了师生的平等和对学生的尊重，同时包含着对学生的期待，只有这样，学生才会“亲其师”、“信其道”，进而“学其理”。
以前，我曾带过一个从一年级第二学期分出来的一个班，记得刚分班那天下午，当其他五位班主任将自己班的10名学生带到我面前的时候，我看到的是一双双胆怯而惊恐的眼神，有些孩子竟“哇哇”地哭了。看到这里，我知道，他们面对的是我这样一位陌生的班主任，心里自然就产生了距离感和恐慌紧张的情绪。此时，我深知微笑对他们该有何等重要，于是我面带微笑迎接每一位学生，微笑着问他们的姓名，并介绍我自己，又微笑着把他们迎接入班，消除他们的恐慌心理，让他们以最快的速度融入到这个大家庭中。平时我微笑面对每一位学生，当学生有进步的时候，我微笑着说：“真棒！再加油！”当学生犯错误的时候，我仍然微笑着说：“没关系，下次改正。”正是将微笑渗透在每个教育管理环节之中，因此，使孩子们很快步入正轨，形成了一个有向心力的集体。
在以后的教育管理过程中，我也尽量以微笑肯定、批评或提问、启发学生。我知道，教师的微笑是阳光，可以催开学生心灵的蓓蕾；教师的微笑是天使，可以唤起学生对美的追求。
二、语言艺术
语言是教师和班主任教育教学的基本功和必要素养，是教育管理艺术中的一个基本的且重要的组成部分。教师的语言修养良好，就会“不是蜜，但它可以粘住一切。”常常可以使教育管理艺术锦上添花，更上一层楼。苏霍姆林斯基说：“假如在语言旁边没有艺术的话，无论什么样的道德训诫也不能在年轻人的心灵里培养出良好的高尚的情感来。”
我班有一名学生叫丁聪，聪明但懒惰，并容易冲动，不愿受约束，爱和老师顶“牛”。记得一次，他未完成作业，我叫他到办公室，轻声问：“你的作业为什么未完成？”他昂着头，一副不屑一顾的样子，这时候我真想发火，但又一想：“不行，如果他又和我顶起来，不但完不成学习任务，教育又会失败。”于是我又一次压住火说：“我想你肯定是忘了，对吧？”他先是一愣，神情变得柔和了，继而抓耳挠腮，支支吾吾：“嗯……”我顺手把作业本递给了他。他拿走本子，很快工工整整地完成了。
三、倾听艺术
一位教育心理学家说：当你滔滔不绝而孩子沉默不语或点头称是时，并不意味着问题的解决，这只不过是孩子想尽快逃脱你的喋喋不休的一种手段罢了。要使问题得到真正的解决，首先要学会倾听，只有积极倾听孩子的诉说，老师才能捕捉到他的需要与愿望，准确地找到解决问题的切入口，只有把真诚的微笑展示给孩子，把理解的目光传递给孩子，走到学生中去，走进孩子的内心，采用孩子愿意接受的方式、方法，才能从根本上解决问题。
我班有一名学生叫于子豪，活泼、好动，大家都叫他“开心果”，但他容易情绪化。记得一天，一位女同学捂着右半边脸，哭着说，于子豪打了她一巴掌。起初，我真想狠狠地批评他，转念一想，我改变了主意。我问他是怎么回事？他一下子泪流满面，气愤地说那位同学骂他，所以……我示意他继续讲，不时插一句：“是不是？”他边讲边抹眼泪，慢慢地，我看到他的情绪稳定了。我请他分析对错，他说：“我不应该动手，我向她道歉。”看他转身离去，我长长地舒了一口气。
编辑：陈富祥