【摘 要】
：
黄翔鹏先生提出的“同均三宫”,具有鲜明的理论价值与实践意义:既是历史理论的深化认识,也是中国传统音乐实践的理论归纳.历史上,均调相通,均宫相等,宫调合称,20世纪后宫调分
论文部分内容阅读
黄翔鹏先生提出的“同均三宫”,具有鲜明的理论价值与实践意义:既是历史理论的深化认识,也是中国传统音乐实践的理论归纳.历史上,均调相通,均宫相等,宫调合称,20世纪后宫调分离,表明这几个概念的既有含义与历史演变过程.同均三宫将原属同一层次的内容析解为三个层次,目的在于揭示均、宫、调的不同内涵.同均三宫与同宫三阶不同,前者是在“七律”中的三种不同音阶,后者则是在“九律”中的“同宫系统”三种不同音阶,还包括“三宫同曲”和“三宫同均”两种形式.七声是“变声可立调”的前提条件,也是八十四调的构成基础.在“一均”“七律”之中,三种不同宫音位置与结构的七声音阶,为一百八十调的构建提供了基本条件.同均三宫对记谱习惯、古谱解译、曲调考证、唐宋乐调研究等方面都有重要的参考价值,也为音乐创作提供了新思路和新技法.
其他文献
明代朱载堉制成的“均准”是中国第一台平均律乐器,在中国古代音乐史上具有重要的文化价值及历史研究价值.本文基于文献对“均准”的相关问题进行探讨.
本文以“布衣”为纽带,将宋代与三位著名布衣有关的乐律学理论问题提出讨论,认为“累黍定律”法本身科学性不强,而宋代屡屡使用,一定程度上影响到律高的制定;姜白石强调的“
该文探究当代中国音乐批评学科内外问题与批评环境营造的问题.“内部”,指的是音乐批评学科自身之内的问题;“外部”,由音乐批评社会环境与传播媒介平台等构成.“批评环境”,
户外建构游戏一直以来都是幼儿非常喜欢的活动,在动手建构的过程中可以充分发挥自己的想象力和创造力,同时手部精细动作、空间感以及坚持不懈的品格也能得到提升和发展。
教育研究者将教学分为片段式知识教学与累积式知识教学,并在此基础上提出了语义波教学模式。语义波可以视作数学中的坐标点,而语义密度和语义引力可以作为坐标系的X轴和Y轴,即可以这样表示“语义波(语义密度,语义引力)”。语义密度是指某个知识点中意义的内容丰富度,而语义引力是指一个具体语境中某个具体细节的抽象程度。
本文将在人教版中学语文教材的基础上,对借助女性形象进行情感教育的价值进行详细分析,并对具体的措施进行系统论述。
即兴演奏是演奏主体在表演过程中的音乐创作.从思维角度研究即兴演奏,有助于挖掘演奏主体的创作意图,有利于对即兴演奏进行全面深入的阐释.通过分析吴蛮、李祥霆、蔡秉汝等中
初中数学所涉及的概念、定理和公式不仅理解难度增大,而且关联的数学题型的深度也成为学生解题过程中一道难以逾越的障碍。因此,在教学课堂,教师应当充分调动学生的主观能动性,通过问题创设、工具介入、合作探讨的方法,正确引导学生自主探究数学奥秘,深度剖析数学问题,进而使复杂的问题变得简单化、使抽象的问题变得具象化,在帮助学生养成一个深度思考习惯的同时,促进数学学习能力的快速提升。
本文是为赵宴会专著《苏北唢呐班百年活态流变研究》所作“序”.笔者借此探讨了音乐学研究中多视角、多学科、多向度综合研究的重要性.
中国歌剧是人类歌剧艺术的东方一脉,是中国歌剧家根据百年以来中国社会、中国文化的发展状况,扎根于中国传统文化和民间音乐的深厚土壤,吸纳西方戏剧和歌剧艺术的有益经验,经