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近年来,采用学案教学的学校逐步增多,学案教学激活了学生的学习状态,课堂教学结构从“教”为中心转变为“学”为中心,课堂的面貌和本质都发生了较大变化.但我们也发现,基于学案的阅读教学,语文教师不作为、不敢作为的现象比较普遍,“学”疏离了“教”,这样导致阅读教学中学习内容的异化、学习过程的程式化以及速食化,丧失了阅读教学的本义.因此,探究学案教学中的教师作为,显得尤为重要.