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摘要：研究性学习是近年来教育的热点，语法填空是英语学习中考查语法和语篇、语境结合的一种新的方式。研究性学习在语法填空中的应用，使学生摆脱了传统式教学，在轻松与愉快中获得语法填空题的设题特点和做题策略，从而提高了语篇理解能力和语言英语能力，给学生创建了良好的英语学习氛围。
关键词：语法填空；研究性学习；自主；合作；探究
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-0069
研究性学习是近年来教育的热点，它是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式获取知识和运用知识的学习方式。在学习过程中，学生需要的是“指导”或“帮助”，不仅仅是“传授”或“教导”，强调对所学知识、技能的实际应用，注重学习的过程和学生的实践与体验。
《英语课程标准》总目标是：“使学生进一步明确英语学习目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力；着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力；特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。”在课堂中“研究”性地学习，意味着教学要围绕问题展开。新教材采用的是以语篇为中心的教学模式，围绕语篇阅读，开展语言能力训练和语言知识学习，为教师在英语教学上指导学生进行研究性学习，培养学生自学能力提供了可能，有助于培养学生的创新精神和创造能力。
著名教学论专家江山野在《论教学过程中教学方式》中指出教师的指导作用必须不断转化为学生的独立学习能力，那就是让学生超前预习，然后根据学生超前预习中发现和存在的问题进行教学。这就要求教师培养学生的学习方法，即采用“指导——自主”学习方法。
根据2017年《高考考试说明》和《考试大纲》，语法填空重点考查考生在语篇中综合运用英语语法、词汇及正确拼写单词的能力。考生必须在理解短文内容的基础上，把握短文主旨大意，根据上下文的语境和提示运用所学语言知识填空，使短文语篇完整。这要求考生不仅要有扎实的单词拼写能力，还要有较强的语篇理解能力。
因此，根据学生的特点，语法填空中实施研究性教学主要采取以下组织形式：
一、小组合作学习
传统的英语教学只注重教给学生知识，给出学生问题的答案。随着经济的发展，改变学生的学习方式已迫在眉睫。这样，英语教学就必须给学生大量的语言实践机会，小班级的教学规模是英语教学最理想的模式。但是以班级授课制为基本形式的中国学校的班级人数远远超出标准人数的要求，因此，把班级分成小组就尤为重要。
1. 操作过程分组：依据学生的学业水平、个性特征、性别等按需要分成若干小组。布置任务：对各个小组布置相同的任务或不同的任务。如：词汇为共同的任务，课文理解布置给不同的小组等。交流与合作：学习小组经过独立学习和小组学习后，在课堂上以小组为单位进入角色，把小组的学习成果展示给全班。在这个学习成果的交流过程中，学生占有很大的主动权，占有大部分的课堂时间，从而锻炼了他们自主研究性学习的能力。这时，教师的作用则是指导、帮助和评价。
2. 教学示例：An American Boy。知识目标：掌握重点语法项目；理解语篇内容；能力目标：运用基本词汇、句型，理解课文大意，用合适的词填空，并找出每个空格所考查的知识、考查的形式及由此得出的做题策略。
二、實施过程
1. 课前准备：分好适当的小组并给小组布置相同的任务，布置不同的任务，交给不同的小组让他们学习、把握其内容，并用自己的语言表达出来。
2. 课堂活动：（1）通过设置不同的语篇情境，让学生掌握重点语法项目。（2）以小组为单位进入小教师角色，通过小组和全班的交流达到理解文章的目的，同时教师则要注意指导、帮助、点评。（3）在学生完全理解文章以后，让学生把其相关知识点的考查进行归纳总结，在小组合作中完成任务。
3. 个人研究与全班集体讨论相结合。运用个人研究与全班集体讨论相结合的形式，教师要根据语法填空的各个考点，在一定的时间内，让学生独自完成收集资料和信息的任务，届时与全班集体讨论，获得结论。
三、合作探究
通过研究性学习，学生可以自己归纳总结高考英语语法填空题设空的特点：无提示词一般考查：冠词、介词、连词、代词、助动词、固定搭配等；有提示词一般考查：谓语动词、非谓语动词、形容词、副词、名词等。
教师还可以利用高中的课文，适当的选择一些课文，由学生自选段落，分小组进行，将文章设置成一篇语法填空，然后传给其他的小组做，并批改。在此过程中，教师的作用仅仅是辅助、引导者。在小组完成任务以后，各个小组进行展示，并陈述其设题的思路和想法，教师再进行评价和完善，从而使学生每一次都能学有所获，从而最终得出做语法填空的具体策略：
1. 给出动词基本形态，填写词性词形转化（转为名词、形容词），或填写谓语部分，或是填写非谓语动词。
2. 给出词语，词性的变化，如名词、动词、形容词、副词之间的转化，名词的复数形式，给出形容词，需要填写比较级、最高级，或词性词形转化，转化为副词，或是填写反义词（前缀）。
3. 给出副词，填写比较级、最高级，或是填写反义词。
4. 不给词语填写限定词的时候，很可能是填冠词、人称代词主格宾格形式，物主代词、反身代词的单复数形式。形容词性物主代词或some、any、other、another等限定词；有的名词前有限定词，比如：序数词，形容词的最高级等，其前用定冠词。
研究性学习在语法填空中的应用，使学生摆脱了传统式教学，在轻松与愉快中获得语法填空题的设题特点和做题策略，从而提高了语篇理解能力和语言英语能力，创建了学生的良好英语学习氛围。
（作者单位：贵州省赫章县第一中学 550200）
关键词：语法填空；研究性学习；自主；合作；探究
中图分类号：G632.0 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）09-0069
研究性学习是近年来教育的热点，它是指学生在教师的指导下，以类似科学研究的方式获取知识和运用知识的学习方式。在学习过程中，学生需要的是“指导”或“帮助”，不仅仅是“传授”或“教导”，强调对所学知识、技能的实际应用，注重学习的过程和学生的实践与体验。
《英语课程标准》总目标是：“使学生进一步明确英语学习目的，发展自主学习和合作学习的能力；形成有效的英语学习策略；培养学生的综合语言运用能力；着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力；特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力。”在课堂中“研究”性地学习，意味着教学要围绕问题展开。新教材采用的是以语篇为中心的教学模式，围绕语篇阅读，开展语言能力训练和语言知识学习，为教师在英语教学上指导学生进行研究性学习，培养学生自学能力提供了可能，有助于培养学生的创新精神和创造能力。
著名教学论专家江山野在《论教学过程中教学方式》中指出教师的指导作用必须不断转化为学生的独立学习能力，那就是让学生超前预习，然后根据学生超前预习中发现和存在的问题进行教学。这就要求教师培养学生的学习方法，即采用“指导——自主”学习方法。
根据2017年《高考考试说明》和《考试大纲》，语法填空重点考查考生在语篇中综合运用英语语法、词汇及正确拼写单词的能力。考生必须在理解短文内容的基础上，把握短文主旨大意，根据上下文的语境和提示运用所学语言知识填空，使短文语篇完整。这要求考生不仅要有扎实的单词拼写能力，还要有较强的语篇理解能力。
因此，根据学生的特点，语法填空中实施研究性教学主要采取以下组织形式：
一、小组合作学习
传统的英语教学只注重教给学生知识，给出学生问题的答案。随着经济的发展，改变学生的学习方式已迫在眉睫。这样，英语教学就必须给学生大量的语言实践机会，小班级的教学规模是英语教学最理想的模式。但是以班级授课制为基本形式的中国学校的班级人数远远超出标准人数的要求，因此，把班级分成小组就尤为重要。
1. 操作过程分组：依据学生的学业水平、个性特征、性别等按需要分成若干小组。布置任务：对各个小组布置相同的任务或不同的任务。如：词汇为共同的任务，课文理解布置给不同的小组等。交流与合作：学习小组经过独立学习和小组学习后，在课堂上以小组为单位进入角色，把小组的学习成果展示给全班。在这个学习成果的交流过程中，学生占有很大的主动权，占有大部分的课堂时间，从而锻炼了他们自主研究性学习的能力。这时，教师的作用则是指导、帮助和评价。
2. 教学示例：An American Boy。知识目标：掌握重点语法项目；理解语篇内容；能力目标：运用基本词汇、句型，理解课文大意，用合适的词填空，并找出每个空格所考查的知识、考查的形式及由此得出的做题策略。
二、實施过程
1. 课前准备：分好适当的小组并给小组布置相同的任务，布置不同的任务，交给不同的小组让他们学习、把握其内容，并用自己的语言表达出来。
2. 课堂活动：（1）通过设置不同的语篇情境，让学生掌握重点语法项目。（2）以小组为单位进入小教师角色，通过小组和全班的交流达到理解文章的目的，同时教师则要注意指导、帮助、点评。（3）在学生完全理解文章以后，让学生把其相关知识点的考查进行归纳总结，在小组合作中完成任务。
3. 个人研究与全班集体讨论相结合。运用个人研究与全班集体讨论相结合的形式，教师要根据语法填空的各个考点，在一定的时间内，让学生独自完成收集资料和信息的任务，届时与全班集体讨论，获得结论。
三、合作探究
通过研究性学习，学生可以自己归纳总结高考英语语法填空题设空的特点：无提示词一般考查：冠词、介词、连词、代词、助动词、固定搭配等；有提示词一般考查：谓语动词、非谓语动词、形容词、副词、名词等。
教师还可以利用高中的课文，适当的选择一些课文，由学生自选段落，分小组进行，将文章设置成一篇语法填空，然后传给其他的小组做，并批改。在此过程中，教师的作用仅仅是辅助、引导者。在小组完成任务以后，各个小组进行展示，并陈述其设题的思路和想法，教师再进行评价和完善，从而使学生每一次都能学有所获，从而最终得出做语法填空的具体策略：
1. 给出动词基本形态，填写词性词形转化（转为名词、形容词），或填写谓语部分，或是填写非谓语动词。
2. 给出词语，词性的变化，如名词、动词、形容词、副词之间的转化，名词的复数形式，给出形容词，需要填写比较级、最高级，或词性词形转化，转化为副词，或是填写反义词（前缀）。
3. 给出副词，填写比较级、最高级，或是填写反义词。
4. 不给词语填写限定词的时候，很可能是填冠词、人称代词主格宾格形式，物主代词、反身代词的单复数形式。形容词性物主代词或some、any、other、another等限定词；有的名词前有限定词，比如：序数词，形容词的最高级等，其前用定冠词。
研究性学习在语法填空中的应用，使学生摆脱了传统式教学，在轻松与愉快中获得语法填空题的设题特点和做题策略，从而提高了语篇理解能力和语言英语能力，创建了学生的良好英语学习氛围。
（作者单位：贵州省赫章县第一中学 550200）