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“教育要使人愉快，要让一切教育带有乐趣。”现代教育家斯宾塞响亮地提出了“愉快教育理论”。因为学生在宽松和谐的环境中进行学习，能激发学习的热情，消除紧张的情绪，抑制学习中的疲劳，保持旺盛的精力，能张扬个性，激发学习兴趣。所以，在语文课堂上，教师就要想方设法营造良好的和谐环境，点燃学生心灵上的兴趣之火，激活语文课堂教学。
一、把“微笑”带进课堂
很多行业崇尚“微笑服务”。“微笑”同样是教师职业的需要。作为教师，决不能板着面孔，摆出一副“师道尊严”的样子，居高临下。当你走上讲台，就好比演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论你在生活或家庭中遇到什么烦恼和不愉快的事情，决不能将这种情绪带入课堂。若将不愉快的情绪传递给学生，那势必使学生的学习情绪受到压抑。教师亲切的微笑，温和的目光，可以消除师生间的鸿沟，可以拉近师生间情感的距离，还可以给课堂定下一个愉快而又和谐的基调，为学生创设一个良好的心理环境。
二、把“幽默”带进课堂
平淡如水的课堂索然无味，而一波三折的课却扣人心弦。如果把课上到孩子的兴奋点上，孩子定会眉开眼笑，兴趣盎然。赞可夫说：“好的课堂教学，要有幽默，要有笑声……”在课堂上恰当地运用“幽默”，能吸引学生注意力，活跃课堂气氛，增强教师亲和力，起到调节学生身心的作用。许多富有教学经验的教师，他们的课堂常常让师生开怀大笑而又秩序井然，这全付教者的教学艺术。他们找到了孩子的兴奋点，找到了打开孩子智慧之门的“金钥匙”。因为教者的开合有度，风趣幽默，才使得浓浓的师生之情溢满课堂。风趣幽默的课堂，才是孩子享受快乐的胜境；笑意横生的课堂，才是学生温馨的乐园；幽默谐趣的老师，才是学生心中理想的好老师。理解孩子的老师懂得幽默，高效的课堂需要幽默，幽默定会让课堂处处精彩。
三、把“呵护”带进课堂
俗话说：“亲其师，信其道。”根据本人多年的教学证明。学生往往“爱屋及乌”，因为喜欢某位老师，也就特别喜欢他或她所任教的那个学科。要想学生“亲其师，信其道”，首先教师就要尊重学生人格，相信每一个学生。尤其对那些在学习上有困难的学生，决不能歧视他们，更应倾注人文关怀，倍加“呵护”。及时帮助他们树立信心，克服困难，增强生活的勇气，从而对学习语文感兴趣。不仅如此，教师还应善于发现学生的闪光点，哪怕是点滴进步，也要加以肯定和表扬。
我班的许爱涛、焦黄鑫等同学，学习很吃力，以前每次考试成绩都不理想，总要“吃供应”。同学们有的讽刺，有的歧视他们。我找他们促膝谈心，使他们端正了学习态度，树立了信心。现在他们有了很大进步，已上了一至两个台阶。因为他们个子较高，力气较大，班上的脏活、累活抢着干。许爱涛同学还在镇运动会上夺得了铅球冠军。这些我都一一加以当众表扬。往往一句勉励的话，一个赞许的目光，一个会心的微笑，或是让全班同学给某个同学热烈的掌声，都会拉近师生心灵间的距离。这不仅是对回答者的一种勉励，更是对其他学生学习兴趣的一种促进，也是教生间心与心的碰撞。
四、把“音乐”带进课堂
音乐的魅力是无穷的，它可以陶冶情操，缓和紧张的气氛，放松绷紧的神经，滋润孩子的心田。如果在课堂上根据课文内容需要，恰到好处地插播一小段音乐，或者配乐朗读，不但能让学生在紧张、严肃之余放松情绪，在和谐喻悦的气氛中得到美的享受，还能把学生带到相应的真实情境中去，帮助学生把握相关内容，感悟内涵情感。
《二泉映月》这篇课文，记叙了民间艺术家阿炳的艰难生活和创作名曲《二泉映月》的艰辛历程。教学时我让学生伴随着乐曲，边聆听边展开想象，将乐曲与相应的画面连接起来。从而让学生走近《二泉映月》，在音乐中与文本对话，在音乐中与阿炳对话。
在朗读时，根据不同内容，配上不同的音乐，让学生来体验喜怒哀乐、鸟语虫唱、电闪雷鸣、马嘶羊叫、水流泉涌……使之有一种身临其境的感觉，并和课文内容融为一体，会收到意想不到的效果。
五、把“游戏”、“谜语”、“故事”带进课堂
小学生的特点是好动、好玩、好胜、爱新、爱奇。针对这些特点，如果教者在教学时运用多种形式，如：设计一些新颖的游戏：根据教材内容，编一些学生喜闻乐见的生活中的谜语、故事等，把新知识寓于游戏活动之中，让学生在学中玩，在玩中学，从而培养学生学习的兴趣，激发学生的求知欲望，发挥学生的学习潜能，使他们养成好学、乐学的习惯，会收到事半功倍的教学效果。比如，我在教低年级拼音时，就安排了以下游戏：“打拼音牌”、“玩拼音游戏卡”、“猜猜看”、“开火车”、“游览拼音城”、“串项链”、“邮递员送信”、“智力挑战”等。
有些生字词用“猜谜语”的方式教；有些新课以“讲故事”的形式导入等。实践证明：儿童最乐意参加这些活动。它们能有效调动学生的学习主动性和积极性，能激活学生思维，能激活语文课堂教学。在游戏活动中，学生的大脑处于高度兴奋状态，精力高度集中，在不知不觉中学会了预设的知识，并收到正确的思想方法的熏陶，教学效果也很明显。尽可能地使课堂游戏化，不只是乐学的需要，更应成为我们教学改革的一个发展方向。
六、展示才艺，彰显个性，激活语文课堂
心理学家认为：学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想像力丰富，会表现出个性的积极性和创造性。语文课上，教师相机给学生一个展示的平台，让他们充分展示自己的才艺，上台唱、演、画、跳、学，不仅能激活课堂教学，还能满足学生强烈的表现欲，让他们有一种成就感。
在教学中。我让学生结合课文内容唱《国歌》、唱《让我们荡起双桨》、唱《在希望的田野上》……演课本剧《公仪休拒收礼物》、演《狐狸和乌鸦》、演《狼和小羊》……画情境图、画简笔画、画祖国的大好河山、画桃红柳绿、鸟语花香的春天、画硕果累累的秋天……跳庆丰收的舞蹈、跳歌颂祖国的舞蹈、跳我国少数民族舞蹈……学歌谣、学童谣、学儿歌、学绕口令、学当导游、学当解说员、学当主持人……学生们“八仙过海，各显神通”，争先恐后上台露一手，情绪高涨，课堂气氛异常活跃。由“要我学”变成“我要学”。收到良好的教学效果。
另外，教师根据学生的好奇心理，可设计一些生动有趱、灵活多变的练习，激活课堂教学。
一、把“微笑”带进课堂
很多行业崇尚“微笑服务”。“微笑”同样是教师职业的需要。作为教师，决不能板着面孔，摆出一副“师道尊严”的样子，居高临下。当你走上讲台，就好比演员出幕走向舞台一样，应立即进入角色。无论你在生活或家庭中遇到什么烦恼和不愉快的事情，决不能将这种情绪带入课堂。若将不愉快的情绪传递给学生，那势必使学生的学习情绪受到压抑。教师亲切的微笑，温和的目光，可以消除师生间的鸿沟，可以拉近师生间情感的距离，还可以给课堂定下一个愉快而又和谐的基调，为学生创设一个良好的心理环境。
二、把“幽默”带进课堂
平淡如水的课堂索然无味，而一波三折的课却扣人心弦。如果把课上到孩子的兴奋点上，孩子定会眉开眼笑，兴趣盎然。赞可夫说：“好的课堂教学，要有幽默，要有笑声……”在课堂上恰当地运用“幽默”，能吸引学生注意力，活跃课堂气氛，增强教师亲和力，起到调节学生身心的作用。许多富有教学经验的教师，他们的课堂常常让师生开怀大笑而又秩序井然，这全付教者的教学艺术。他们找到了孩子的兴奋点，找到了打开孩子智慧之门的“金钥匙”。因为教者的开合有度，风趣幽默，才使得浓浓的师生之情溢满课堂。风趣幽默的课堂，才是孩子享受快乐的胜境；笑意横生的课堂，才是学生温馨的乐园；幽默谐趣的老师，才是学生心中理想的好老师。理解孩子的老师懂得幽默，高效的课堂需要幽默，幽默定会让课堂处处精彩。
三、把“呵护”带进课堂
俗话说：“亲其师，信其道。”根据本人多年的教学证明。学生往往“爱屋及乌”，因为喜欢某位老师，也就特别喜欢他或她所任教的那个学科。要想学生“亲其师，信其道”，首先教师就要尊重学生人格，相信每一个学生。尤其对那些在学习上有困难的学生，决不能歧视他们，更应倾注人文关怀，倍加“呵护”。及时帮助他们树立信心，克服困难，增强生活的勇气，从而对学习语文感兴趣。不仅如此，教师还应善于发现学生的闪光点，哪怕是点滴进步，也要加以肯定和表扬。
我班的许爱涛、焦黄鑫等同学，学习很吃力，以前每次考试成绩都不理想，总要“吃供应”。同学们有的讽刺，有的歧视他们。我找他们促膝谈心，使他们端正了学习态度，树立了信心。现在他们有了很大进步，已上了一至两个台阶。因为他们个子较高，力气较大，班上的脏活、累活抢着干。许爱涛同学还在镇运动会上夺得了铅球冠军。这些我都一一加以当众表扬。往往一句勉励的话，一个赞许的目光，一个会心的微笑，或是让全班同学给某个同学热烈的掌声，都会拉近师生心灵间的距离。这不仅是对回答者的一种勉励，更是对其他学生学习兴趣的一种促进，也是教生间心与心的碰撞。
四、把“音乐”带进课堂
音乐的魅力是无穷的，它可以陶冶情操，缓和紧张的气氛，放松绷紧的神经，滋润孩子的心田。如果在课堂上根据课文内容需要，恰到好处地插播一小段音乐，或者配乐朗读，不但能让学生在紧张、严肃之余放松情绪，在和谐喻悦的气氛中得到美的享受，还能把学生带到相应的真实情境中去，帮助学生把握相关内容，感悟内涵情感。
《二泉映月》这篇课文，记叙了民间艺术家阿炳的艰难生活和创作名曲《二泉映月》的艰辛历程。教学时我让学生伴随着乐曲，边聆听边展开想象，将乐曲与相应的画面连接起来。从而让学生走近《二泉映月》，在音乐中与文本对话，在音乐中与阿炳对话。
在朗读时，根据不同内容，配上不同的音乐，让学生来体验喜怒哀乐、鸟语虫唱、电闪雷鸣、马嘶羊叫、水流泉涌……使之有一种身临其境的感觉，并和课文内容融为一体，会收到意想不到的效果。
五、把“游戏”、“谜语”、“故事”带进课堂
小学生的特点是好动、好玩、好胜、爱新、爱奇。针对这些特点，如果教者在教学时运用多种形式，如：设计一些新颖的游戏：根据教材内容，编一些学生喜闻乐见的生活中的谜语、故事等，把新知识寓于游戏活动之中，让学生在学中玩，在玩中学，从而培养学生学习的兴趣，激发学生的求知欲望，发挥学生的学习潜能，使他们养成好学、乐学的习惯，会收到事半功倍的教学效果。比如，我在教低年级拼音时，就安排了以下游戏：“打拼音牌”、“玩拼音游戏卡”、“猜猜看”、“开火车”、“游览拼音城”、“串项链”、“邮递员送信”、“智力挑战”等。
有些生字词用“猜谜语”的方式教；有些新课以“讲故事”的形式导入等。实践证明：儿童最乐意参加这些活动。它们能有效调动学生的学习主动性和积极性，能激活学生思维，能激活语文课堂教学。在游戏活动中，学生的大脑处于高度兴奋状态，精力高度集中，在不知不觉中学会了预设的知识，并收到正确的思想方法的熏陶，教学效果也很明显。尽可能地使课堂游戏化，不只是乐学的需要，更应成为我们教学改革的一个发展方向。
六、展示才艺，彰显个性，激活语文课堂
心理学家认为：学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想像力丰富，会表现出个性的积极性和创造性。语文课上，教师相机给学生一个展示的平台，让他们充分展示自己的才艺，上台唱、演、画、跳、学，不仅能激活课堂教学，还能满足学生强烈的表现欲，让他们有一种成就感。
在教学中。我让学生结合课文内容唱《国歌》、唱《让我们荡起双桨》、唱《在希望的田野上》……演课本剧《公仪休拒收礼物》、演《狐狸和乌鸦》、演《狼和小羊》……画情境图、画简笔画、画祖国的大好河山、画桃红柳绿、鸟语花香的春天、画硕果累累的秋天……跳庆丰收的舞蹈、跳歌颂祖国的舞蹈、跳我国少数民族舞蹈……学歌谣、学童谣、学儿歌、学绕口令、学当导游、学当解说员、学当主持人……学生们“八仙过海，各显神通”，争先恐后上台露一手，情绪高涨，课堂气氛异常活跃。由“要我学”变成“我要学”。收到良好的教学效果。
另外，教师根据学生的好奇心理，可设计一些生动有趱、灵活多变的练习，激活课堂教学。