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【摘要】导学案就是教师在充分了解学情和课程标准的基础上，根据教材内容和教学需要，为学生设计的指导学生进行自主学习的方案。导学案的使用者是学生，因此应该站在如何引导学生学习的角度上进行设计。教师在设计导学案时应转变教学理念，调整备课思路，不能还停留在设计教案的思路上。
【关键词】新课改 英语 导学案 设计
随着高效课堂的全面开展，我校的高效课堂各项工作正在日趋成熟。在这个过程中，我们都曾徘徊过，困惑过，但通过一系列的听课和交流学习，我们找到了高效课堂的入口，而在细节方面我们还存在着很多问题，需要我们去解决。众所周知，导学案编制是高效课堂的关键所在，导学案的统一使用给我们带来了一个良好的开端，让我们在不断的临摹中找到了自己的教学方式和思路。
一、编制小学英语导学案的优点
导学案是指以师生共同编写和使用学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。导学案的作用主要在“导”，所以我们在编制导学案时要根据教学内容编制合适的导学案，导学案发到学生手中，让学生很快就能明白什么是重点，什么是难点，如何突破难点。对所学内容如何去思考，考虑知识点的思路是什么要给学生明确的指导。导学案既不是练习题，也不仅仅是知识点的罗列。
1.符合学生的认知水平和年龄特征。充分了解学生的认知水平和年龄特点，即学情分析透彻，是编制好导学案的前提。小学生思维以形象思维为主，导学案设计内容要直观形象，语言简洁、易理解。如呈现单词卡片、卡通人物图片等直观教具，三年级英语导学案的语言设计为：连一连、画一画，我会读、我会听、我会连、我会选、我会表演等。
2.学习目标制定明确，可操作性强。目标是指向和方向，也是本课最终要达到的目的。想要制定明确的目标，就要研读课本，分析教材。就三年级教材而言，根据学生的年龄特点，在起始阶段采用“全部动作反应法”Total Physical Response.让学生在有节奏的说唱中体验英语学习的快乐，在韵律中感受英语语言，在做中学，在唱中学，在表演中学，所以我们在制定学习目标时既要涉及学生的知识目标又要体现学生的情感目标。
3.重难点突出。目标制定好以后，就要制定出学习的重难点。突出重难点，老师和学生要把握学习的时间和中心，基础内容不要花太多时间，这些都可以交给小组内部解决，重点内容需要小组讨论，教师指点，英语学科同其他学科有所不同，对我们中国人而言，他是一门外语，不懂就不能理解，老师的必要讲解是非常重要的。
4.分层次设计，准确地把握度和量。当堂达标设计的内容量要适中，度也要有层次。通过不同年级的特点做到对教材和学情的层次掌握。根据学生的不同表现，可选择初层、中层、高层不同的档次。英语注重听、说、读、写，在导学案的整体设计中，既涉及了学生的听、说、读、写，又包括了各种表现方式。在题目的内容上不同年级有着各自的特征，例如三年级的导学案多数以我会听，我会连，我会画为主，还有高级阶段的题型是我会连词成句并翻译。而六年级的设计内容更深刻一些，多数以写为主，例如英汉互译，短语连词成句，短文阅读等。
二、导学案的运用
1.课前发放，学生自学教材，要求学生完成导学案中的基础部分的有关问题，这其中要教授学生自学的方法，怎么样猜单词，通过磁带听单词，要求学生把预习中有疑问的问题做记录，让学生带着各自的问题走进课堂，这样一方面培养学生自主学习的能力，另一方面养成良好的学习习惯。
2.对导学案的使用，学生要有正确的态度、科学的方法、主动的意识。自主学习、探究学习、合作学习是新的学习理念，它使学生完全参与学习的过程，对知识是自我经历而不是教师给予，对能力是亲历获取而不是教师传授，对方法是主动归纳而不是教师总结。因此，学生要满腔热忱、信心百倍、认认真真、积极主动地去做好用好导学案。课下自学的质量，是保证三步一课有效实施的关键。全体学生对导学案的态度是热情而不是敷衍，积极而不是消极，主动而不是被动，渴望而不是无奈或拒绝。
3.课堂交流要灵活运用导学案 。讨论开始时教师对讨论进行指导：（1）小组长带领全组首先校订学案，要逐内容进行；（2）组内个别释疑解难，小组长或组内其他同学对于某同学的个别问题答疑解惑。小组内要互帮互学，开展交流，提倡合作；（3）落实学习目标，小组长带领全组对每一个目标检验落实情况或对给定问题组织讨论；（4）如有集中的困惑问题，小组收集。 各小组的主要展示人，按事先分配的重点内容板书展示，并且实行学生评分制，当堂打分并表在小组展示那一栏，给人留下直观的感觉，这样孩子们有竞争才会更愿意去说，并且去做得最好。
4.让学生把一堂课中不懂的环节进行整理再反馈给老师，教师再进行总结，及时地进行个别辅导，真正做到让每一个孩子都学得好，但是这个环节实施初期还要利用小组长，让他们帮助老师去抽查组员该掌握的知识点，然后老师检查组长的掌握情况。
5.导学案当堂达标的内容，要像考试一样在课内独立按时完成，不准学生讨论或抄袭，教师不能做相关的指导，以此来培养学生集中精神，快速、高效独立思考的学习习惯和能力，同时也能反映孩子们对这堂课的把握情况 。
总之，导学案的使用是我们教师教学、学生学习的一个重要组成部分，教师和学生都要扮演好其中的角色，真正实现我们教师的教育理念，让每一个学生都学得更好。
【关键词】新课改 英语 导学案 设计
随着高效课堂的全面开展，我校的高效课堂各项工作正在日趋成熟。在这个过程中，我们都曾徘徊过，困惑过，但通过一系列的听课和交流学习，我们找到了高效课堂的入口，而在细节方面我们还存在着很多问题，需要我们去解决。众所周知，导学案编制是高效课堂的关键所在，导学案的统一使用给我们带来了一个良好的开端，让我们在不断的临摹中找到了自己的教学方式和思路。
一、编制小学英语导学案的优点
导学案是指以师生共同编写和使用学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。导学案的作用主要在“导”，所以我们在编制导学案时要根据教学内容编制合适的导学案，导学案发到学生手中，让学生很快就能明白什么是重点，什么是难点，如何突破难点。对所学内容如何去思考，考虑知识点的思路是什么要给学生明确的指导。导学案既不是练习题，也不仅仅是知识点的罗列。
1.符合学生的认知水平和年龄特征。充分了解学生的认知水平和年龄特点，即学情分析透彻，是编制好导学案的前提。小学生思维以形象思维为主，导学案设计内容要直观形象，语言简洁、易理解。如呈现单词卡片、卡通人物图片等直观教具，三年级英语导学案的语言设计为：连一连、画一画，我会读、我会听、我会连、我会选、我会表演等。
2.学习目标制定明确，可操作性强。目标是指向和方向，也是本课最终要达到的目的。想要制定明确的目标，就要研读课本，分析教材。就三年级教材而言，根据学生的年龄特点，在起始阶段采用“全部动作反应法”Total Physical Response.让学生在有节奏的说唱中体验英语学习的快乐，在韵律中感受英语语言，在做中学，在唱中学，在表演中学，所以我们在制定学习目标时既要涉及学生的知识目标又要体现学生的情感目标。
3.重难点突出。目标制定好以后，就要制定出学习的重难点。突出重难点，老师和学生要把握学习的时间和中心，基础内容不要花太多时间，这些都可以交给小组内部解决，重点内容需要小组讨论，教师指点，英语学科同其他学科有所不同，对我们中国人而言，他是一门外语，不懂就不能理解，老师的必要讲解是非常重要的。
4.分层次设计，准确地把握度和量。当堂达标设计的内容量要适中，度也要有层次。通过不同年级的特点做到对教材和学情的层次掌握。根据学生的不同表现，可选择初层、中层、高层不同的档次。英语注重听、说、读、写，在导学案的整体设计中，既涉及了学生的听、说、读、写，又包括了各种表现方式。在题目的内容上不同年级有着各自的特征，例如三年级的导学案多数以我会听，我会连，我会画为主，还有高级阶段的题型是我会连词成句并翻译。而六年级的设计内容更深刻一些，多数以写为主，例如英汉互译，短语连词成句，短文阅读等。
二、导学案的运用
1.课前发放，学生自学教材，要求学生完成导学案中的基础部分的有关问题，这其中要教授学生自学的方法，怎么样猜单词，通过磁带听单词，要求学生把预习中有疑问的问题做记录，让学生带着各自的问题走进课堂，这样一方面培养学生自主学习的能力，另一方面养成良好的学习习惯。
2.对导学案的使用，学生要有正确的态度、科学的方法、主动的意识。自主学习、探究学习、合作学习是新的学习理念，它使学生完全参与学习的过程，对知识是自我经历而不是教师给予，对能力是亲历获取而不是教师传授，对方法是主动归纳而不是教师总结。因此，学生要满腔热忱、信心百倍、认认真真、积极主动地去做好用好导学案。课下自学的质量，是保证三步一课有效实施的关键。全体学生对导学案的态度是热情而不是敷衍，积极而不是消极，主动而不是被动，渴望而不是无奈或拒绝。
3.课堂交流要灵活运用导学案 。讨论开始时教师对讨论进行指导：（1）小组长带领全组首先校订学案，要逐内容进行；（2）组内个别释疑解难，小组长或组内其他同学对于某同学的个别问题答疑解惑。小组内要互帮互学，开展交流，提倡合作；（3）落实学习目标，小组长带领全组对每一个目标检验落实情况或对给定问题组织讨论；（4）如有集中的困惑问题，小组收集。 各小组的主要展示人，按事先分配的重点内容板书展示，并且实行学生评分制，当堂打分并表在小组展示那一栏，给人留下直观的感觉，这样孩子们有竞争才会更愿意去说，并且去做得最好。
4.让学生把一堂课中不懂的环节进行整理再反馈给老师，教师再进行总结，及时地进行个别辅导，真正做到让每一个孩子都学得好，但是这个环节实施初期还要利用小组长，让他们帮助老师去抽查组员该掌握的知识点，然后老师检查组长的掌握情况。
5.导学案当堂达标的内容，要像考试一样在课内独立按时完成，不准学生讨论或抄袭，教师不能做相关的指导，以此来培养学生集中精神，快速、高效独立思考的学习习惯和能力，同时也能反映孩子们对这堂课的把握情况 。
总之，导学案的使用是我们教师教学、学生学习的一个重要组成部分，教师和学生都要扮演好其中的角色，真正实现我们教师的教育理念，让每一个学生都学得更好。