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【中图分类号】G635.6 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2013）01-0193-02
初中学生正处在青春萌动期，逆反心理极强，情绪容易激动。由于各自家庭环境、生活条件的不同，学生在课堂上的表现更是花样繁多。学生的不良表现，让教师在开展教学活动时效果总是不佳，学生似乎很不配合，互动不起来，更别说合作探究了。学生真是这样“无药可救”吗？还是我们的方法有不到的地方？为此，本人在教育教学中，借鉴一些优秀教师的方法，做了一些有益的探索。我觉得，只要我们能抓住学生的心，放手让学生自主学习，给他们作很好的引导，还是能起到一定效果的。
一、抓住学生的心，引导学生自主学习
1.帮助学生，做学生的“知心朋友”。在教学中，我们要学习自己的教育对象——学生，熟悉他们的家庭情况、学习情况、个性特征等，帮助我们因材施教。同时也让学生熟悉老师，理解老师。作为教师，应该多与学生交流、谈心，力所能及的为学生解决学习和生活中遇到的困难，让自己成为学生的“大朋友”，这样，学生有什么心里话就敢对教师叙说，教师课堂教学中也就能有的放矢地进行教学了。
2.外与学生交心，让学生卸下心理包袱，潜心学习。进入初中的学生，由于远离父母，对新的环境、新的学习生活不适应，会让他们觉得孤单，甚至无奈。教师经常“围着学生转”，会使学生倍感亲切，不会产生离家的苦恼，不会失落，因为有老师时常在身边。这样，学生的心离老师也就近了，因为他们觉得在学校里有了依靠。
3.倾听学生，让学生觉得老师尊重他们。人都希望别人在乎自己，学生也一样，教师经常与他们交流，他们会觉得教师很“在乎”自己，其实也就是尊重自己，因为觉得老师尊重自己，自己也就特别的尊重这个老师。师生互相的尊重，会让学生容易接纳教师。
4.经常鼓励学生，增强学生的学习信心。当他们对教师有了一定的了解之后，有很多能做的事情会自信的说“我能做，老师你放心”。老师在他们身边就是给他们一股力量，他们会心动起来，学习会行动起来，会尽力的去做好老师安排的事情，有的还会有“做不好对不起老师”的感觉。
5.与学生交往，使我们认识到自己还存在哪些不足，哪些地方还需要学习。也许在与学生的交往中，我们会发现学生的很多东西是超越自己的，我们应该在哪些方面“充电”。好教师素质来源于自身的不断学习。“教育是人与人心灵中的最微妙的接触。”只要你把你的一颗火热的心献给学生，对学生以诚相待，时时处处为学生的进步着想，得到的就一定是学生对你的敬佩和尊重。
二、引导学生养成良好的学习和生活习惯
因为有心的相通，学生的学习积极性会有很大提高的。关键的是学生学习习惯的养成教育。其实学习也不是什么难事，为了引导学生学会自学，在语文教学中，我有时候会当着学生备课，翻阅字词典，翻阅教参书，向学生了解学习情况。目的是让学生知道，原来老师上每一节课，备课就是这样做的，要查阅大量的书籍，琢磨许多的事情。预习课文的时候干脆给学生一个提纲，要学生在预习的时候做哪几件事情，学生就照着提纲依次进行，多次以后形成习惯，不认识的字就查字典，不理解的课文内容就跟着教师的引导，弄清楚的知识，在课堂提问的时候就大声的表达出来。我们应该知道，学生的自信，来自能大声的回答问题；学生的勤奋，从他们的课前预习开始。只要我们善于发现学生的动机，了解他们的兴趣，保护好他们的积极性，就能让他们一步步成为一个热心学习、勤奋学习的好学生。
三、走进学生，用“心”教学
有了与学生的心心相印，学生会对老师别有一番情感，觉得不努力会“对不起”老师，他们慢慢的在学习上会变得越来越主动了，他们天真无邪的问题，很多时候会让我们“无所适从”……这些时候，我想，做老师的，如果不好好的备课也会觉得“对不起”学生，对不起自己拥有的这份教师职业。教师的日常工作中有一项是大家觉得费神的事情：写教案。为了完成工作，老师们大多采取“补教案”、“赶教案”的应付方式，我也不例外，但每一次在补写的过程中我发现自己从网上、参考资料上查阅到的很多知识点很丰富、很具体，课堂上根本没有跟学生讲深、讲透、讲到位，于是在新的课堂上又重新“复习”一遍，似乎有点“浪费”了时间，顿觉自己“疏忽”学生了。我想，书写教案并不等同于备课，真正要做到“备学生”、“备教材”、备好课，老师还真的要去“用心”，用心去了解学生、用心去查阅资料、用心去设计教学方法，才能在课堂上挥洒自如、“授业解惑”，以期唤醒学生的主体意识，调动学生的学习积极性。为此，我认为，多年从事某一学科教学的老师，可以用他原有的教案进行丰富，在原有的教案上或课本上进行圈点批注，或准备一些资料卡片等带入课堂，用以支撑自己在课堂教学上的思想观点。教师精准的教学内容、适宜的教学方法会赢得学生对老师的尊重的。课余时间教师可以有更充分的时间去走访学生。
总之，作为一名教师，多与学生接触，与学生交心，用心去准备好自己的每一堂课，用心上好每一堂课，让学生在每一堂课上都能有所收获，同时也会让教师的人格更具魅力，实现教学相长。
初中学生正处在青春萌动期，逆反心理极强，情绪容易激动。由于各自家庭环境、生活条件的不同，学生在课堂上的表现更是花样繁多。学生的不良表现，让教师在开展教学活动时效果总是不佳，学生似乎很不配合，互动不起来，更别说合作探究了。学生真是这样“无药可救”吗？还是我们的方法有不到的地方？为此，本人在教育教学中，借鉴一些优秀教师的方法，做了一些有益的探索。我觉得，只要我们能抓住学生的心，放手让学生自主学习，给他们作很好的引导，还是能起到一定效果的。
一、抓住学生的心，引导学生自主学习
1.帮助学生，做学生的“知心朋友”。在教学中，我们要学习自己的教育对象——学生，熟悉他们的家庭情况、学习情况、个性特征等，帮助我们因材施教。同时也让学生熟悉老师，理解老师。作为教师，应该多与学生交流、谈心，力所能及的为学生解决学习和生活中遇到的困难，让自己成为学生的“大朋友”，这样，学生有什么心里话就敢对教师叙说，教师课堂教学中也就能有的放矢地进行教学了。
2.外与学生交心，让学生卸下心理包袱，潜心学习。进入初中的学生，由于远离父母，对新的环境、新的学习生活不适应，会让他们觉得孤单，甚至无奈。教师经常“围着学生转”，会使学生倍感亲切，不会产生离家的苦恼，不会失落，因为有老师时常在身边。这样，学生的心离老师也就近了，因为他们觉得在学校里有了依靠。
3.倾听学生，让学生觉得老师尊重他们。人都希望别人在乎自己，学生也一样，教师经常与他们交流，他们会觉得教师很“在乎”自己，其实也就是尊重自己，因为觉得老师尊重自己，自己也就特别的尊重这个老师。师生互相的尊重，会让学生容易接纳教师。
4.经常鼓励学生，增强学生的学习信心。当他们对教师有了一定的了解之后，有很多能做的事情会自信的说“我能做，老师你放心”。老师在他们身边就是给他们一股力量，他们会心动起来，学习会行动起来，会尽力的去做好老师安排的事情，有的还会有“做不好对不起老师”的感觉。
5.与学生交往，使我们认识到自己还存在哪些不足，哪些地方还需要学习。也许在与学生的交往中，我们会发现学生的很多东西是超越自己的，我们应该在哪些方面“充电”。好教师素质来源于自身的不断学习。“教育是人与人心灵中的最微妙的接触。”只要你把你的一颗火热的心献给学生，对学生以诚相待，时时处处为学生的进步着想，得到的就一定是学生对你的敬佩和尊重。
二、引导学生养成良好的学习和生活习惯
因为有心的相通，学生的学习积极性会有很大提高的。关键的是学生学习习惯的养成教育。其实学习也不是什么难事，为了引导学生学会自学，在语文教学中，我有时候会当着学生备课，翻阅字词典，翻阅教参书，向学生了解学习情况。目的是让学生知道，原来老师上每一节课，备课就是这样做的，要查阅大量的书籍，琢磨许多的事情。预习课文的时候干脆给学生一个提纲，要学生在预习的时候做哪几件事情，学生就照着提纲依次进行，多次以后形成习惯，不认识的字就查字典，不理解的课文内容就跟着教师的引导，弄清楚的知识，在课堂提问的时候就大声的表达出来。我们应该知道，学生的自信，来自能大声的回答问题；学生的勤奋，从他们的课前预习开始。只要我们善于发现学生的动机，了解他们的兴趣，保护好他们的积极性，就能让他们一步步成为一个热心学习、勤奋学习的好学生。
三、走进学生，用“心”教学
有了与学生的心心相印，学生会对老师别有一番情感，觉得不努力会“对不起”老师，他们慢慢的在学习上会变得越来越主动了，他们天真无邪的问题，很多时候会让我们“无所适从”……这些时候，我想，做老师的，如果不好好的备课也会觉得“对不起”学生，对不起自己拥有的这份教师职业。教师的日常工作中有一项是大家觉得费神的事情：写教案。为了完成工作，老师们大多采取“补教案”、“赶教案”的应付方式，我也不例外，但每一次在补写的过程中我发现自己从网上、参考资料上查阅到的很多知识点很丰富、很具体，课堂上根本没有跟学生讲深、讲透、讲到位，于是在新的课堂上又重新“复习”一遍，似乎有点“浪费”了时间，顿觉自己“疏忽”学生了。我想，书写教案并不等同于备课，真正要做到“备学生”、“备教材”、备好课，老师还真的要去“用心”，用心去了解学生、用心去查阅资料、用心去设计教学方法，才能在课堂上挥洒自如、“授业解惑”，以期唤醒学生的主体意识，调动学生的学习积极性。为此，我认为，多年从事某一学科教学的老师，可以用他原有的教案进行丰富，在原有的教案上或课本上进行圈点批注，或准备一些资料卡片等带入课堂，用以支撑自己在课堂教学上的思想观点。教师精准的教学内容、适宜的教学方法会赢得学生对老师的尊重的。课余时间教师可以有更充分的时间去走访学生。
总之，作为一名教师，多与学生接触，与学生交心，用心去准备好自己的每一堂课，用心上好每一堂课，让学生在每一堂课上都能有所收获，同时也会让教师的人格更具魅力，实现教学相长。