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摘 要：随着新课改的深入推进，越来越多的教学方法被人们所认可，情境教学法即是一种全新的教学模式，它改变了传统语文课堂教学的枯燥局面，能够充分调动学生学习的积极性，是深受师生所喜爱的一种教学模式。尤其在初中古诗文教学中，运用情境教学法可收到意想不到的教学效果。
关键词：情境教学法;初中古诗文;教学策略
初中教学是衔接小学教学与高中教学的一个重要阶段，它对于学生今后的发展意义重大，如何进行好初中语文教学，是每一个老师值得思考的问题。上了初中之后，对学生的语文学习提出了更高的要求，尤其当学生面对一些古诗文内容时，往往会显得应对不足，兼之许多老师的教学方法比较陈旧，以讲授式为主，不能充分调动学生的积极性，对于古诗文的学习只停留在背诵的层面，这对于学生领悟作品的内涵，培养思想情趣极为不利，如何改变这一局面呢？情境教学法的引进给出了肯定的答案，情境教学法在古诗文教学中的运用，主要以学生为主体，让学生在轻松愉悦的氛围中进行学习，从而真正提高了学生的文学素养。
一、认识情境教学法的作用
1.激发学生的学习热情
初中生刚刚从小学阶段转过来，他们对外界事物充满了好奇心理，对于自己感兴趣的事物愿意进行深入探究。在教学中老师要抓住学生的这种心理，调动学生参与学习的积极性，让其以饱满的激情参与到学习中来。这是传统的语文课堂教学所不具备的，情境教学可以让枯燥的语文知识变得生动有趣，营造一种积极的课堂氛围，让课堂充满活力，最大化调动学生学习的积极性，让学生真正成为学习的主体。因为在情境教学法中，大量运用一些多媒体技术，引进音、视频，图片资料，丰富了教学的直观性，让学习内容与学生的生活更为贴近，大大刺激了学生的感官，激发了学生的记忆力，学习目的性更强，从而促进了学生对知识的迁移，并内化為自己的能力，课堂成为学生生命活动的主场。
2.提升了学习效率
课堂教学与学习效率直接关联，没有学习效率的课堂是无用的。情境教学法中，老师全力营造良好的学习氛围，课堂教学变得生动有趣，学生对学习内容非常感兴趣，学生的热情得到了调动。通过老师营造出的特定氛围，学生对古诗文中的内容理解起来更为容易，加深了对作品内涵和情感的理解，提高了学习的效率。在良好的学习环境下，学生的情感得到了激发，促进了情感的交流，让学习变得更为高效。
二、情境教学法在初中古诗文教学中的应用策略
1.创设情境，还原背景
在运用情境教学法时，老师可借助多种教具来服务自己的课堂教学，利用好这些道具去创设特定的文化背景，让学生对古诗文中的背景有一个直观的印象，帮助理解作品的内涵。学生借助背景，真正走进了文本。
比如，初中语文教材中选取了《世说新语》中《咏雪》一诗，由于这一课学习时间安排在了上学期，与冬天的季节不相匹配，学生的感受不够深刻。这时老师准备简单的道具，如棉花等，在学习“撒盐空中差可拟”“未若柳絮因风起”这两句时，学生因为生活阅历不足，体味可能不深，这时运用道具模拟雪花下落的形态，然后进行比较，就会发现这两句诗中所描绘的景象的差异，从而加深了对作品内蕴的理解。
2.借助多媒体，创设情境
随着时代的发展及科技的进步，越来越多的先进技术被运用到教学中去，其中多媒体技术是被普遍运用的现代教育技术，它对学生的学习帮助很大，已经为师生所认可。在具体的教学中，老师可借助多媒体技术创设特定的情境，从而真正实现了绘声绘色、图文并茂，这对于学习抽象的古诗作品帮助很大，实现了场景的还原，引起了学生感官的冲击，激发了巨大的吸引力，加深了学生的体悟。
三、情境教学法的应用原则
任何一种教学法都要与学生的学习相结合，世上没有一种包罗一切的教学模式，情境教学法也是这样，并不是所有的教学内容都适合用情境教学法，这就需要老师根据教学内容进行甄别，做到精心选择，灵活运用情境教学法，具体来说，要把握好以下几个原则：
1.适度性原则
情境教学法是一种比较新颖的教学方式，但是并不意味着所有的教学内容都适合用情境教学法，情境教学法运用的原则是它的适度性，即设置情境是为了保证完成教学目标，帮助学生学习，最大化提高学习效率。因此，如果过度依赖情境教学，则往往会走到另一个极端，适得其反，影响学生的学习效果。所以，情境教学法一定要注意其适度性，要结合教学内容和学生的实际去做选择。
2.目标性原则
在使用情境教学法时，老师要明白这只是一种教学的辅助手段而已，它并非教学的真正目的，运用情境教学法，就是要充分调动学习主体的积极性，让学生参与到课堂学习中来，营造一种轻松愉悦的学习环境，使学生在一种和谐的环境中感受到学习的快乐。所以，切莫让情境教学成为娱乐教学，老师在借助多媒体设置情境时，要以教学的目的为前提。
3.平等性原则
情境教学法打破了传统教学中老师对课堂的垄断地位，它主要是调动学生全体参与学习的积极性，学习主体之间是一种平等的关系，是一种合作互助的形式，老师是协调各方关系的主要角色，可以保证课堂教学中所有的学生都得到发展。
总之，在初中古诗文教学中运用情境教学法，可以有效地提升学生的学习效率，提高学生参与课堂学习的积极性，营造一种良好的课堂学习气氛，让学生在轻松愉悦的环境中真正实现快乐学习。
参考文献：
[1]李佳.基于“核心素养”养成的初中古诗词“情境”教学研究[D].大连：辽宁师范大学，2020.
[2]岳勇.情景教学法在《将进酒》教学中的应用[J].职业，2020（7）：65-66.
[3]高玉杰.情景教学在初中语文课堂教学中的有效运用[J].课程教育研究，2020（1）：55-56.
关键词：情境教学法;初中古诗文;教学策略
初中教学是衔接小学教学与高中教学的一个重要阶段，它对于学生今后的发展意义重大，如何进行好初中语文教学，是每一个老师值得思考的问题。上了初中之后，对学生的语文学习提出了更高的要求，尤其当学生面对一些古诗文内容时，往往会显得应对不足，兼之许多老师的教学方法比较陈旧，以讲授式为主，不能充分调动学生的积极性，对于古诗文的学习只停留在背诵的层面，这对于学生领悟作品的内涵，培养思想情趣极为不利，如何改变这一局面呢？情境教学法的引进给出了肯定的答案，情境教学法在古诗文教学中的运用，主要以学生为主体，让学生在轻松愉悦的氛围中进行学习，从而真正提高了学生的文学素养。
一、认识情境教学法的作用
1.激发学生的学习热情
初中生刚刚从小学阶段转过来，他们对外界事物充满了好奇心理，对于自己感兴趣的事物愿意进行深入探究。在教学中老师要抓住学生的这种心理，调动学生参与学习的积极性，让其以饱满的激情参与到学习中来。这是传统的语文课堂教学所不具备的，情境教学可以让枯燥的语文知识变得生动有趣，营造一种积极的课堂氛围，让课堂充满活力，最大化调动学生学习的积极性，让学生真正成为学习的主体。因为在情境教学法中，大量运用一些多媒体技术，引进音、视频，图片资料，丰富了教学的直观性，让学习内容与学生的生活更为贴近，大大刺激了学生的感官，激发了学生的记忆力，学习目的性更强，从而促进了学生对知识的迁移，并内化為自己的能力，课堂成为学生生命活动的主场。
2.提升了学习效率
课堂教学与学习效率直接关联，没有学习效率的课堂是无用的。情境教学法中，老师全力营造良好的学习氛围，课堂教学变得生动有趣，学生对学习内容非常感兴趣，学生的热情得到了调动。通过老师营造出的特定氛围，学生对古诗文中的内容理解起来更为容易，加深了对作品内涵和情感的理解，提高了学习的效率。在良好的学习环境下，学生的情感得到了激发，促进了情感的交流，让学习变得更为高效。
二、情境教学法在初中古诗文教学中的应用策略
1.创设情境，还原背景
在运用情境教学法时，老师可借助多种教具来服务自己的课堂教学，利用好这些道具去创设特定的文化背景，让学生对古诗文中的背景有一个直观的印象，帮助理解作品的内涵。学生借助背景，真正走进了文本。
比如，初中语文教材中选取了《世说新语》中《咏雪》一诗，由于这一课学习时间安排在了上学期，与冬天的季节不相匹配，学生的感受不够深刻。这时老师准备简单的道具，如棉花等，在学习“撒盐空中差可拟”“未若柳絮因风起”这两句时，学生因为生活阅历不足，体味可能不深，这时运用道具模拟雪花下落的形态，然后进行比较，就会发现这两句诗中所描绘的景象的差异，从而加深了对作品内蕴的理解。
2.借助多媒体，创设情境
随着时代的发展及科技的进步，越来越多的先进技术被运用到教学中去，其中多媒体技术是被普遍运用的现代教育技术，它对学生的学习帮助很大，已经为师生所认可。在具体的教学中，老师可借助多媒体技术创设特定的情境，从而真正实现了绘声绘色、图文并茂，这对于学习抽象的古诗作品帮助很大，实现了场景的还原，引起了学生感官的冲击，激发了巨大的吸引力，加深了学生的体悟。
三、情境教学法的应用原则
任何一种教学法都要与学生的学习相结合，世上没有一种包罗一切的教学模式，情境教学法也是这样，并不是所有的教学内容都适合用情境教学法，这就需要老师根据教学内容进行甄别，做到精心选择，灵活运用情境教学法，具体来说，要把握好以下几个原则：
1.适度性原则
情境教学法是一种比较新颖的教学方式，但是并不意味着所有的教学内容都适合用情境教学法，情境教学法运用的原则是它的适度性，即设置情境是为了保证完成教学目标，帮助学生学习，最大化提高学习效率。因此，如果过度依赖情境教学，则往往会走到另一个极端，适得其反，影响学生的学习效果。所以，情境教学法一定要注意其适度性，要结合教学内容和学生的实际去做选择。
2.目标性原则
在使用情境教学法时，老师要明白这只是一种教学的辅助手段而已，它并非教学的真正目的，运用情境教学法，就是要充分调动学习主体的积极性，让学生参与到课堂学习中来，营造一种轻松愉悦的学习环境，使学生在一种和谐的环境中感受到学习的快乐。所以，切莫让情境教学成为娱乐教学，老师在借助多媒体设置情境时，要以教学的目的为前提。
3.平等性原则
情境教学法打破了传统教学中老师对课堂的垄断地位，它主要是调动学生全体参与学习的积极性，学习主体之间是一种平等的关系，是一种合作互助的形式，老师是协调各方关系的主要角色，可以保证课堂教学中所有的学生都得到发展。
总之，在初中古诗文教学中运用情境教学法，可以有效地提升学生的学习效率，提高学生参与课堂学习的积极性，营造一种良好的课堂学习气氛，让学生在轻松愉悦的环境中真正实现快乐学习。
参考文献：
[1]李佳.基于“核心素养”养成的初中古诗词“情境”教学研究[D].大连：辽宁师范大学，2020.
[2]岳勇.情景教学法在《将进酒》教学中的应用[J].职业，2020（7）：65-66.
[3]高玉杰.情景教学在初中语文课堂教学中的有效运用[J].课程教育研究，2020（1）：55-56.