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摘 要：随着经济的发展，人们生活水平越来越高，对教育的重视程度也越来越高。小学数学具有较强的逻辑性，对于小学生而言，难度相对来说比较大。很多小学生在面对抽象的概念和知识点时，下意识产生恐惧心理，从而导致小学数学课堂教学效率下降。为了更好的帮助小学学习数学，教师应该合理利用教学用具，改革教学手段，提高教学效率。本文主要对小学数学教学中教学用具的合理运用进行探讨，以供分析。
关键词：小学数学；教学用具；使用方式
经济水平的发展也带动了教育的发展，各种各样教学用具的出现极大程度方便了教师开展教学活动。小学数学对学生逻辑思维能力要求相对来说较高，小学生本身的思维局限导致他们在学习数学的时候，容易出现理解困难、兴趣不强等现象，严重影响教学效果。如果教师能够合理利用教学用具，将抽象的内容具体化，则可以有效帮助学生理解教学内容，从而提高学习效率。
1小学数学教学现状
小学是人一生正式受教育的开始，也是养成良好学习习惯、学习思维的黄金时期。但是，由于长期受传统教育模式的影响，小学数学教学中存在不少问题。首先，教师的教学目标不够明确。教师在进行教学的过程中，过分注重知识点的灌输，而忽略了对小学生行为能力、思维方式、理解能力等综合素质的培养。其次，角色定位不明确。新课程中明确指出学生在教学活动中的主体地位，但是在实际教学过程中，教师往往会忽略这点，造成教学活动中学生没有足够的发挥空间。第三，教学方式和教学手段的单一。传统教学模式中，对于教师的教学方式和教学手段没有过高的要求，受传统模式的影响，目前我国部分小学数学教师依然采用照本宣科的教学模式，将知识灌输给学生。学生在课堂活动中完全处于被动状态，从而影响了学生全面发展以及素质发展。小学生身心发展均不成熟，对于抽象复杂的东西理解能力较弱，因此，在小学数学教学中，教师应该充分考虑到小学生的特性，尽量将抽象、复杂的东西具体化、简单化，从而保证小学生能够充分理解课堂教学的知识和内容，提高学生学习效率。
2小学数学教学中教学用具的合理运用策略
情景教学法并不是单一的，从实施方式来看，情景教学法也可以分为不同种类的教学法。例如，游戏情景教学法，小学生的年龄不大，爱玩是他们的天性，教师在使用情景教学法教学时，可以考虑学生的这个特点，将游戏与情景教学结合起来，传统的教學方式是“喂养式”教学，游戏情景教学可以让学生在游戏中感悟到数学知识，可以发散学生的思维，让学生学会自己思考，培养学生的思维能力。另外，问题情景教学法也是非常常见的一种教学方法，问题情景就是教师在创设情景时，应该结合学生的特点，提出一些有针对性的问题，小学数学知识点本身就不难，小学是启蒙教育，每个学生的学习能力都差不多，教师创设问题情景要符合学生的特点，要能引起学生的兴趣，并且引导学生朝正确的方向进行思考，鼓励学生积极回答问题，让学生养成良好的学习习惯。
随着教育的改革，人们对教育也越来越重视，小学是学生学习生涯中非常重要的一个阶段，这个阶段的学习可能会给学生以后的学习带来非常大的影响，到大学以前，数学一直是非常重要的科目，小学教师应该正确认识到数学对学生的重要性，将情景教学法运用到小学教学中，提高小学数学的教学效率。
2.1巧妙运用常规教学用具
活泼、好动、好奇心强是小学生的普遍特性，随着经济水平的发展，教学用具的种类也越来越多。在实施教学活动中，教师可以巧妙地运用各种教学用具，将抽象问题具体化，将复杂问题简单化，帮助学生更好理解所学的知识和内容。教学用具的应用，在一定程度上能够吸引学生的注意力，帮助学生更好的集中精神，同时，还能让学生有一定的参与感，课堂气氛因此而活跃起来。
例如，教师可以巧妙利用粉笔的不同颜色，在进行不同知识点板书时，可以运用不同颜色的粉笔进行书写，从而更好的帮助学生记忆。同时，在进行简单四则运算教学时，教师还可以巧妙地利用算数棒，将教学内容具体化，让小学生自己去理解和学习。
2.2正确运用多媒体教学
多媒体教学是随着电子科技技术发展而发展起来的一种新型教学模式，目前，我国大多数小学已经普及了多媒体教学工具。素材丰富、操作简单、生动有趣等都是多媒体教学的优点，教师可以充分利用这些优点，将多媒体教学作为一种辅助工具，运用于教学过程中。在进行小学数学教学时，教师可以根据教学目标寻找相应的教学素材，通过图片、音乐、视频等方式呈现在学生面前。从而抓住学生的好奇心，让学生更快的集中注意力，参与到教学活动中。这样，不仅能够帮助更好的理解教学知识和教学内容，还能进一步提高学生的思维能力和学习兴趣，优化课堂，提升教学质量。
例如，教师在进行认识三角形的课堂教学中，可以选取生活中有关三角形的图片，制作成课件，在教学活动中，播放给学生看，然后让学生分析这些东西有什么共同的特点。这样，学生在课间分散的注意力就能很快集中到教学过程中。
2.3合理安排实践活动
理论源于实践，实践是检验真理的唯一标准。因此，在小学数学教学中，让学生更好的理解和学习相关知识，具体的实践活动必不可少。教师可以充分根据教学内容，选取合适的实践方式，引导学生将抽象知识具体化，培养学生实践能力和创新能力。
例如，在进行分类教学时，教师可以要求学生带一些水果或者蔬菜到课堂中，然后将这些东西放到一起，要求学生对这些东西进行分类。学生思维不同，分类的标准也会不一样。在这个过程中，不仅能够让学生掌握分类的方法，还能锻炼学生创新思维能力。
3结语
综上所述，在小学数学教学中合理运用教学用具，能够将抽象、复杂的教学内容具体化、简单化，从而帮助学生记忆和理解。是提高小学数学课堂教学质量，提升学生综合素质的有效方式。
参考文献：
[1]陈旭芬.在小学数学教学中合理使用教学用具[J].小学生（教学实践），2014，06（25）：99-101.
[2]陈福强.小学数学课堂离不开教学用具[J].学苑教育，2015，15（31）：78-79.
[3]王京智.利用多媒体手段提高小学数学教学有效性分析[J].中国教育技术装备，2015，25（17）：22-23.
关键词：小学数学；教学用具；使用方式
经济水平的发展也带动了教育的发展，各种各样教学用具的出现极大程度方便了教师开展教学活动。小学数学对学生逻辑思维能力要求相对来说较高，小学生本身的思维局限导致他们在学习数学的时候，容易出现理解困难、兴趣不强等现象，严重影响教学效果。如果教师能够合理利用教学用具，将抽象的内容具体化，则可以有效帮助学生理解教学内容，从而提高学习效率。
1小学数学教学现状
小学是人一生正式受教育的开始，也是养成良好学习习惯、学习思维的黄金时期。但是，由于长期受传统教育模式的影响，小学数学教学中存在不少问题。首先，教师的教学目标不够明确。教师在进行教学的过程中，过分注重知识点的灌输，而忽略了对小学生行为能力、思维方式、理解能力等综合素质的培养。其次，角色定位不明确。新课程中明确指出学生在教学活动中的主体地位，但是在实际教学过程中，教师往往会忽略这点，造成教学活动中学生没有足够的发挥空间。第三，教学方式和教学手段的单一。传统教学模式中，对于教师的教学方式和教学手段没有过高的要求，受传统模式的影响，目前我国部分小学数学教师依然采用照本宣科的教学模式，将知识灌输给学生。学生在课堂活动中完全处于被动状态，从而影响了学生全面发展以及素质发展。小学生身心发展均不成熟，对于抽象复杂的东西理解能力较弱，因此，在小学数学教学中，教师应该充分考虑到小学生的特性，尽量将抽象、复杂的东西具体化、简单化，从而保证小学生能够充分理解课堂教学的知识和内容，提高学生学习效率。
2小学数学教学中教学用具的合理运用策略
情景教学法并不是单一的，从实施方式来看，情景教学法也可以分为不同种类的教学法。例如，游戏情景教学法，小学生的年龄不大，爱玩是他们的天性，教师在使用情景教学法教学时，可以考虑学生的这个特点，将游戏与情景教学结合起来，传统的教學方式是“喂养式”教学，游戏情景教学可以让学生在游戏中感悟到数学知识，可以发散学生的思维，让学生学会自己思考，培养学生的思维能力。另外，问题情景教学法也是非常常见的一种教学方法，问题情景就是教师在创设情景时，应该结合学生的特点，提出一些有针对性的问题，小学数学知识点本身就不难，小学是启蒙教育，每个学生的学习能力都差不多，教师创设问题情景要符合学生的特点，要能引起学生的兴趣，并且引导学生朝正确的方向进行思考，鼓励学生积极回答问题，让学生养成良好的学习习惯。
随着教育的改革，人们对教育也越来越重视，小学是学生学习生涯中非常重要的一个阶段，这个阶段的学习可能会给学生以后的学习带来非常大的影响，到大学以前，数学一直是非常重要的科目，小学教师应该正确认识到数学对学生的重要性，将情景教学法运用到小学教学中，提高小学数学的教学效率。
2.1巧妙运用常规教学用具
活泼、好动、好奇心强是小学生的普遍特性，随着经济水平的发展，教学用具的种类也越来越多。在实施教学活动中，教师可以巧妙地运用各种教学用具，将抽象问题具体化，将复杂问题简单化，帮助学生更好理解所学的知识和内容。教学用具的应用，在一定程度上能够吸引学生的注意力，帮助学生更好的集中精神，同时，还能让学生有一定的参与感，课堂气氛因此而活跃起来。
例如，教师可以巧妙利用粉笔的不同颜色，在进行不同知识点板书时，可以运用不同颜色的粉笔进行书写，从而更好的帮助学生记忆。同时，在进行简单四则运算教学时，教师还可以巧妙地利用算数棒，将教学内容具体化，让小学生自己去理解和学习。
2.2正确运用多媒体教学
多媒体教学是随着电子科技技术发展而发展起来的一种新型教学模式，目前，我国大多数小学已经普及了多媒体教学工具。素材丰富、操作简单、生动有趣等都是多媒体教学的优点，教师可以充分利用这些优点，将多媒体教学作为一种辅助工具，运用于教学过程中。在进行小学数学教学时，教师可以根据教学目标寻找相应的教学素材，通过图片、音乐、视频等方式呈现在学生面前。从而抓住学生的好奇心，让学生更快的集中注意力，参与到教学活动中。这样，不仅能够帮助更好的理解教学知识和教学内容，还能进一步提高学生的思维能力和学习兴趣，优化课堂，提升教学质量。
例如，教师在进行认识三角形的课堂教学中，可以选取生活中有关三角形的图片，制作成课件，在教学活动中，播放给学生看，然后让学生分析这些东西有什么共同的特点。这样，学生在课间分散的注意力就能很快集中到教学过程中。
2.3合理安排实践活动
理论源于实践，实践是检验真理的唯一标准。因此，在小学数学教学中，让学生更好的理解和学习相关知识，具体的实践活动必不可少。教师可以充分根据教学内容，选取合适的实践方式，引导学生将抽象知识具体化，培养学生实践能力和创新能力。
例如，在进行分类教学时，教师可以要求学生带一些水果或者蔬菜到课堂中，然后将这些东西放到一起，要求学生对这些东西进行分类。学生思维不同，分类的标准也会不一样。在这个过程中，不仅能够让学生掌握分类的方法，还能锻炼学生创新思维能力。
3结语
综上所述，在小学数学教学中合理运用教学用具，能够将抽象、复杂的教学内容具体化、简单化，从而帮助学生记忆和理解。是提高小学数学课堂教学质量，提升学生综合素质的有效方式。
参考文献：
[1]陈旭芬.在小学数学教学中合理使用教学用具[J].小学生（教学实践），2014，06（25）：99-101.
[2]陈福强.小学数学课堂离不开教学用具[J].学苑教育，2015，15（31）：78-79.
[3]王京智.利用多媒体手段提高小学数学教学有效性分析[J].中国教育技术装备，2015，25（17）：22-23.