孟子说：“得天下英才而教育之，是人生一大幸事。”吾生也有幸，进菁菁校园，听朗朗书声，看盈盈笑脸，育莘莘学子，用激荡的青春谱写人生乐章，用满腔热情与盈盈欲滴的爱心撒播阳光，栽培希望，燃烧火热的青春，为学生点亮一盏心灯。
　　新课程理念打破了古老而陈旧的师生关系，使师生关系由对立走向平等、对话、互动和共同发展。这种变化，对班主任工作提出了新的更高的要求。結合笔者十余年的班主任工作实践和自己对新课程理念的理解，谈谈对做好班主任工作的几点粗浅看法。
　　一、用爱点燃心灵
　　一个班主任的基本素质是什么？回答是肯定的，那就是拥有一颗爱学生的心。因为教师只有用心去爱自己的学生，才能与学生进行心灵碰撞，才能真正走进学生的心田，才能对他们进行有的放矢的教育。所以，无论教育理念如何更新，爱学生应是每位教师亘古不变的基本素质。如果让为人师的我们扪心自问：“你爱学生吗？”回答也是肯定的：“为了学生，我们呕心沥血”；“为了学生，我们废寝忘食”；“为了学生，我们披星戴月”；“为了学生……”可是，我们的爱，学生知道吗？他们也同样爱我们吗？回答也许就不那么肯定了，为什么师生间会出现这种感情“隔离”现象呢？那就是教师没有“说出自己的爱”。
　　究其原因，还是牢记了前辈的教诲，维护师道尊严，深藏自己的喜怒哀乐，对学生的爱深沉而博大，从而溢于言表，成了绝大多数教师共同的施爱原则。尤其是班主任，在处理班级事务中，若对违纪学生一味地板起面孔，“好心黑脸”式的说教，让学生感受到的只是威严，久而久之，就会慢慢堆积起感情的障蔽。
　　“说出你的爱”，就是不再含蓄而深沉，而应该让学生真真切切地体会到、感受到你的爱。为他们哭，为他们笑，为他们欢欣，为他们烦恼，尽情地向他们传达自己的爱。当学生通过观察、体验，从心底感受到老师是真心真意地爱护他们，为他们操心时，他们是不会无动于衷的，他们会把自己的爱回报给老师的。这样，就会缩短师生之间的距离，从而创造出和谐美好的情感交流境界。
　　二、用信任博得信任，用理解赢得理解。
　　班主任的使命是教育好每一个学生。要教育人，必先了解人、了解学生，必先博得学生的信任与理解。这就要求班主任要走进学生的世界，只有真正将自己融入学生之中，学生才能容纳你，接受你。你才能成为学生无话不谈的知心朋友。能赢得学生信任的班主任犹如班级的一面旗帜，你的努力方向，即可成为全班学生的共同奋斗目标，班级的向心力、凝聚力、合力也就随之而生。
　　相互理解与信任的师生，关系自然融洽，即使偶尔“上火”，学生也会认为是爱护。否则，师生关系紧张，教师奖赏学生，学生认为是虚假的，教师处罚学生，学生认为是故意整人，严重的，甚至会导致师生间尖锐的矛盾冲突。
　　三、教育学生学会自我管理
　　爱学生就要教育学生学会自爱。敢于放手让学生自我管理的班主任，是高明的班主任。处于“青春前期”的初中生，自我意识尤为强烈，对于生活中的人和事，他们有自己独特的认识。不妨听听笔者在一次班会上记录下学生的心声：“班级是我们大家的，班集体应该充满友谊、充满温暖”；“班级是一个大火炉，我们每个人都是火炉里燃烧的煤炭。”他们渴望得到班主任的信任，一旦得到这种信任，他们心灵深处所蕴藏的潜力就会喷发出来，这种力量是任何威严的制度约束力都无法比拟的。
　　在班级发生违纪事件时，班主任不应马上拍板定夺如何严办违纪学生，而是先看看学生的反应，或者让学生讨论决定处理方案，这一过程中，违纪者的心理也在进行着激烈的矛盾冲突，其实质就是违纪者的自我教育过程。
　　四、纯净灵魂，让爱升华。
　　“爱学生是教师的天职”，这种爱应该是真挚的爱。诚然，心中不爱，言行也可以照爱不误，有时也能奏效，但这种欺骗性、作秀式的爱，对于一个处于“青春前期”的初中生而言，无异于面具，学生将很快被识破并不再信任教师。
　　教师的“爱”还应该是深切地关怀之爱，而不是宠爱、溺爱。真切地爱是挽救，而溺爱则往往是放纵，其后果是对学生自我管理意识的一种扼杀。教师的爱还应是公正、无私的爱，而不是偏爱。教师能否平等地看待班级中的每一个学生，学生都会极其敏锐地觉察到，尤其是那些自尊心和自卑心皆强的差生。不信，请听听他们的心声：“老师，你不要对强者太懦弱，对弱者太苛刻”；“枝繁叶茂的大树需要阳光，默默无闻的小草也需要阳光。”
　　“教育是爱的艺术。”学会爱学生，用爱点燃学生的心灵，用爱去浇灌学生的理想之花，让学生在爱的滋润下健康成长，让爱的链条永不断裂，你就会成为“最可爱的人”。