论文部分内容阅读
【摘要】对于珠心算而言，是随着科技不断发展而兴起的，其目的是进行智力的开发，对于数学的学习有着重要的作用，尤其有助于计算能力的增强，推动大脑智力和潜力的开发，实现学生全面素质的提升。本文立足聋童的发展实际，积极发生他们学习的积极性、主动性和热情，尊重其自身的发展特征，对当前教育环境和资源进行有机整合，促使他们在游戏中学习，在学习中得到娱乐，借助兴趣，实现对聋童成长的促进，促使他们得到全面发展和提高。
【关键词】聋童 数学教学 珠心算教学
前言：
对于珠心算的学习，年龄通常集中在8-10岁之间。对于聋童，如果还有一部分听力，可以采用口语和手语相结合额方式进行教学。通常，在一年级开始，需要在数学基础课程的基础上，增加珠心算教学。鉴于聋童的自身特殊性，在学习要求和标准上要进行有效的控制。对于珠心算，其在学习法则方面有别于传统的珠心算，在进行教学过程中，可以借助多种方式，实现对规律的总结和降解，例如，讲故事，互动游戏等，这样，学生在游戏和娱乐中掌握了其运算和法则和规律。
1对聋童数学教学的珠心算教学指导思想的介绍
对于聋童数学教学的珠心算学习，需要充分调动他们的学习积极性和热情，重视创造性的培养，这是聋童教育思想和观念必须遵循的原则和基础。在整个学习过程中，需要重视聋童的主体地位，对他们学习的特征和模式进行了解，尤其是关注他们的兴趣爱好，在这一指导思想之下，实现珠心算教学与数学教学的有效整合。珠心算教学具有其自身的特点和优势，例如，能够发挥算珠自身在形象上的直观特点，将抽象、复杂的计算向形象化、生动化和具体化转变，目的是促进聋童对基本规律的理解和掌握。聋童教学与珠心算的结合，实现二者的双重突破，发挥聋童的智力潜能，培养非智力因素，推动创新思维的发展，在增强其动手操作能力的同时，也在一定程度了促进语言能力的提升，为其未来生活发展以及康复提供有力的支持。
2对珠心算与数学教学整合方式的介绍
2.1促进环境因素的结合
对于聋童的教学环境，主要是指将聋童的身心发展作为目标，教育工作者有计划、有准备地为学生提供的客观事物及环境的综合。在珠心算与环境的融合过程中，需要整改环境服务于珠心算教学内容和方向。在聋童的珠心算学习中，要将教学挂图、算盘等作为其学习环境的附属物，使得其在更加熟悉的环境中进行教学内容的学习。例如，在教学活动中，可以让学生借助珠像图，操作接龙游戏，目的是使得聋童能够更好地完成对算珠位置的明确，同时，其读数的能力也素质增强。另外，未来加强学生对珠算学习的认识，可以使用算珠作为评比栏红花的表示，使得聋童可以加强对算珠的理解，使其身处珠算的环境之中。
2.2将珠心算与数学教学进行有效融合
珠心算教育与数学教育具有不可分割的关系，二者实为一体。虽然珠心算不是重要的课程，但是，在教学项目和内容方面需要做好配合，二者具有相通性。对于数学教学而言，可以形象地将其比喻为金字塔，而珠心算教学就属于最底层的基底，在进行课程设计的整合的时候，可以将算盘划入玩具的类型，与操作器具和材料一起倒入计算课程。在最初的数字的识别的时候，就可以将珠心算作为一项内容，进行初期的启蒙。例如，在教授数字1的时候，可以告诉学生，算盘的一个下珠就可以代替任何一个事物。在对1和5的差异进行讲解的时候，可以告诉学生，1的位置在上梁，而5的位置是下梁。这样的行为使得学生的空间感被增强。借助珠心算的学习，能够发挥感官的作用，实现对问题的探讨，同时，选择合理、合适的表达方式，进行整个过程的有效交流，感受数量关系，同时，也体会到数学的重要性，兴趣提升，实现了繁杂计算向形象化和生动化的转变，突破教学程序的限制，使得学生的运算能力增强，智力潜力要得到一定的开发。在整个过程中，借助运动思维，实现了形象思维的激发，在根本上增强了抽象逻辑思想的拓展。另外，对于算盘自身而言，其具有巧妙的结构，能够件诸多图案的拼接，学生具有较高的热情，学生的形象思维也被开发，图像概念增强，在根本上，提升了他们的创造性思维。
2.3实现与游戏的合理融合
对于孩子而言，游戏最为关键，是其向真实世界靠近的重要途径。游戏能够给予学生更多的自由发挥的机会，在游戏中学习，促进个性化的发展，想象力增强，主动性提高，因此，游戏是聋童教育的重要方式。珠心算与聋童教育的整合，尤其需要发挥游戏的作用，将游戏作为手段，在游戏中学习，在自主行为中形成认知结构。
3对聋童数学教学的珠心算教学整合价值的介绍
对于珠心算与聋童数学教学的节后，突破了其早期教育中，以计算能力为目标的教学方向，实现珠心算与教育环境和资源的整合，根本目的是发展聋童的智力、语言、动手以及创新能力。对于二者的有机结合，打破了聋童教育范畴的限制，将珠心算与全面发展的教学理念相结合，实现其均衡发展，为其将来能够融入社会大打下基础。二者的结合明确了教育思想的立体性与开放性，强调个体差异和环境的特殊性，激发学习兴趣，培养运算能力的同时，提升理解能力。
结束语：综上，对于聋童的珠心算教学，需要与数学教学进行合理整合，借助多种教学模式，实现二者的有机结合，提高数学学习效果的同时，实现对学生潜力的挖掘，实现整体素质的提升。
【参考文献】
[1]彭素萍. 浅谈珠心算教学与小学数学融合研究[J]. 珠算与珠心算，2016，01：18-19.
[2]郑丽. 浅谈珠心算教学与数学课程相融合的切入点[J]. 珠算与珠心算，2016，01：37-38.
[3]王连忠. 浅谈小学数学珠心算教学[J]. 初中生优秀作文，2015，22：80.
【关键词】聋童 数学教学 珠心算教学
前言：
对于珠心算的学习，年龄通常集中在8-10岁之间。对于聋童，如果还有一部分听力，可以采用口语和手语相结合额方式进行教学。通常，在一年级开始，需要在数学基础课程的基础上，增加珠心算教学。鉴于聋童的自身特殊性，在学习要求和标准上要进行有效的控制。对于珠心算，其在学习法则方面有别于传统的珠心算，在进行教学过程中，可以借助多种方式，实现对规律的总结和降解，例如，讲故事，互动游戏等，这样，学生在游戏和娱乐中掌握了其运算和法则和规律。
1对聋童数学教学的珠心算教学指导思想的介绍
对于聋童数学教学的珠心算学习，需要充分调动他们的学习积极性和热情，重视创造性的培养，这是聋童教育思想和观念必须遵循的原则和基础。在整个学习过程中，需要重视聋童的主体地位，对他们学习的特征和模式进行了解，尤其是关注他们的兴趣爱好，在这一指导思想之下，实现珠心算教学与数学教学的有效整合。珠心算教学具有其自身的特点和优势，例如，能够发挥算珠自身在形象上的直观特点，将抽象、复杂的计算向形象化、生动化和具体化转变，目的是促进聋童对基本规律的理解和掌握。聋童教学与珠心算的结合，实现二者的双重突破，发挥聋童的智力潜能，培养非智力因素，推动创新思维的发展，在增强其动手操作能力的同时，也在一定程度了促进语言能力的提升，为其未来生活发展以及康复提供有力的支持。
2对珠心算与数学教学整合方式的介绍
2.1促进环境因素的结合
对于聋童的教学环境，主要是指将聋童的身心发展作为目标，教育工作者有计划、有准备地为学生提供的客观事物及环境的综合。在珠心算与环境的融合过程中，需要整改环境服务于珠心算教学内容和方向。在聋童的珠心算学习中，要将教学挂图、算盘等作为其学习环境的附属物，使得其在更加熟悉的环境中进行教学内容的学习。例如，在教学活动中，可以让学生借助珠像图，操作接龙游戏，目的是使得聋童能够更好地完成对算珠位置的明确，同时，其读数的能力也素质增强。另外，未来加强学生对珠算学习的认识，可以使用算珠作为评比栏红花的表示，使得聋童可以加强对算珠的理解，使其身处珠算的环境之中。
2.2将珠心算与数学教学进行有效融合
珠心算教育与数学教育具有不可分割的关系，二者实为一体。虽然珠心算不是重要的课程，但是，在教学项目和内容方面需要做好配合，二者具有相通性。对于数学教学而言，可以形象地将其比喻为金字塔，而珠心算教学就属于最底层的基底，在进行课程设计的整合的时候，可以将算盘划入玩具的类型，与操作器具和材料一起倒入计算课程。在最初的数字的识别的时候，就可以将珠心算作为一项内容，进行初期的启蒙。例如，在教授数字1的时候，可以告诉学生，算盘的一个下珠就可以代替任何一个事物。在对1和5的差异进行讲解的时候，可以告诉学生，1的位置在上梁，而5的位置是下梁。这样的行为使得学生的空间感被增强。借助珠心算的学习，能够发挥感官的作用，实现对问题的探讨，同时，选择合理、合适的表达方式，进行整个过程的有效交流，感受数量关系，同时，也体会到数学的重要性，兴趣提升，实现了繁杂计算向形象化和生动化的转变，突破教学程序的限制，使得学生的运算能力增强，智力潜力要得到一定的开发。在整个过程中，借助运动思维，实现了形象思维的激发，在根本上增强了抽象逻辑思想的拓展。另外，对于算盘自身而言，其具有巧妙的结构，能够件诸多图案的拼接，学生具有较高的热情，学生的形象思维也被开发，图像概念增强，在根本上，提升了他们的创造性思维。
2.3实现与游戏的合理融合
对于孩子而言，游戏最为关键，是其向真实世界靠近的重要途径。游戏能够给予学生更多的自由发挥的机会，在游戏中学习，促进个性化的发展，想象力增强，主动性提高，因此，游戏是聋童教育的重要方式。珠心算与聋童教育的整合，尤其需要发挥游戏的作用，将游戏作为手段，在游戏中学习，在自主行为中形成认知结构。
3对聋童数学教学的珠心算教学整合价值的介绍
对于珠心算与聋童数学教学的节后，突破了其早期教育中，以计算能力为目标的教学方向，实现珠心算与教育环境和资源的整合，根本目的是发展聋童的智力、语言、动手以及创新能力。对于二者的有机结合，打破了聋童教育范畴的限制，将珠心算与全面发展的教学理念相结合，实现其均衡发展，为其将来能够融入社会大打下基础。二者的结合明确了教育思想的立体性与开放性，强调个体差异和环境的特殊性，激发学习兴趣，培养运算能力的同时，提升理解能力。
结束语：综上，对于聋童的珠心算教学，需要与数学教学进行合理整合，借助多种教学模式，实现二者的有机结合，提高数学学习效果的同时，实现对学生潜力的挖掘，实现整体素质的提升。
【参考文献】
[1]彭素萍. 浅谈珠心算教学与小学数学融合研究[J]. 珠算与珠心算，2016，01：18-19.
[2]郑丽. 浅谈珠心算教学与数学课程相融合的切入点[J]. 珠算与珠心算，2016，01：37-38.
[3]王连忠. 浅谈小学数学珠心算教学[J]. 初中生优秀作文，2015，22：80.