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摘要：点、线、面是儿童画最基本、最重要的形态语言，它们是按一定规律和秩序，有意识构建起来的，承载着孩子们对生活的理解、对未来美好的期望。本文从点、线、面的涵义谈起，通过对不同国家、不同时期、不同风格的作品进行具体分析，来探讨点、线、面在儿童画教学中的应用，使教育同行能深刻认识到点、线、面在儿童画创作中的重要意义，从而推动点、线、面在美术教学中更广泛的应用。
关键词：美术教学；儿童画；点，线，面；应用
中图分类号：G623.75文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）16-020-1
现在人们越来越重视儿童绘画教育，小学阶段的绘画特点主要是以点、线、面来表达的，儿童画中点、线、面作为造型的手段和基本构成元素从始至终贯彻其间，给予平凡的儿童画以强大的生命力。因此，将点、线、面应用于儿童画的教学具有十分重要的意义。
一、关于点、线、面的涵义及其理解
点、线、面有着各自独立存在并相互结合的外在形态和内在品质，所以带给人的视觉效果和心理感受是不一样的。为了小学生在绘画中能更好地应用点、线、面，我们首先要了解点、线、面。
点是“细小的痕迹”。点作为造型要素是具有形状、大小、色彩、空间、肌理等特征的。不同形态、数量和排列方式的点会给人不同的视觉感受。
线在几何学中，“只有位置、长度和厚度”。而在绘画中，线的形态具有非常丰富的变化。它不仅可以表现物体的轮廓线，又可以表现面与面之间的交界以及面的边界等。线可以表现不同的质感，例如粗实的直线形给人坚硬的感受，细的直线形给人光滑的感受，细的曲线形可以体现柔软的感觉。规则的线形具有秩序感，而不规则的自由线形则是表现生机或混乱的感觉……
面是“线移动的轨迹。”通常把面的种类分为四大类，第一“几何形”，由直线或曲线，或是这两者相结合而形成的面。具有明快、数理性的性格，如正方形、圆形等都属于几何形。第二“有机形”，与几何形态不同，它具有生命感。例如树叶的外形，人五官的外形等都属于有机形。第三“偶然形”，是指自然或人为偶然获得的形态，无法完全正确控制其结果。如通过吹、喷等方式形成的形态，具有不可重复的意外性。第四“不规则形”，是指人为创造的自由构成形，是在设计者的主导意识控制下创造产生的形态，有很强的造型特征，具有浓厚的人情味。
点、线、面元素是独立存在并且相互联系的矛盾统—体。它们在特定的条件下，是可以是相互作用和转化的。三者的特征是相对的，利用它们形成的规律和作用，在合适的画面中，三者各种关系取得协调统一的处理。
二、不同绘画中的点、线、面在小学美术教学中的应用
1.中国绘画中的点、线、面在小学美术教学中的应用。我国原始艺术中采用点、线、面的造型元素进行艺术抽象尤為突出。
中国传统壁画和石刻绘画中，点的应用也比较多。如敦煌壁画《双飞天》，身长达25米的飞天，体态婀娜多姿，临风飞舞。画中五瓣梅花以点的形式散落天空大地，使整个画面点线交错疏密得当。而在儿童画中，绘画春天的景色时，桃花盛开，为了表现出春风吹过的感觉，可以把花瓣以点的形式表现，画出在风中飘舞姿态。
当代绘画大师丁绍光凭一根线条“缚住了版纳风情”，丁绍光擅长运用金色或银色的线条来塑造形象，这些色彩附着的线条，使画面为之一亮，充满了诗一般的意境。他把中国的传统艺术与西方现代艺术相融合，来表现以线描和重彩为特色的现代艺术。因此，在儿童画的教学中，教师也可以引导学生运用金银色的线条。金银色会使那些起伏变幻、流畅的线条充满了音乐感，它们与不同层次的背景互交融产生丰富的视觉效果。如一个学生在表现梦境的儿童画时，用曲折飞扬、自然流畅的金色和银色线条来表现，充满了风动感，融合在蓝紫色的背景中，给人一种富丽璀璨的感觉，也能表达出了学生心中梦幻般的意境。
线还在抽象绘画中起了主角作用。我国绘画大师吴冠中先生在他晚年绘画中把“线”运用得很好。小学美术课本三年级第十课《跳舞的点和线》就以吴冠中先生的《鸟的天堂》和《巫峡魂》为范例，画中线的运用非常有生命力能让学生体会线的无穷变化以及点的奇特魅力，从而引导学生学习用点、线进行有节奏的造型练习。
2.国外绘画中的点、线、面对小学美术教学中的应用。点、线、面在国外绘画中的运用也是极为广泛的，有许多绘画大师把点、线、面处理的非常好。例如在19世纪末英国的插图画家奥布里·比亚兹莱，他的作品是点、线、面结合的杰出代表。
比亚兹莱的绘画是点、线、面完美的组合。《孔雀裙》是比亚兹莱为《莎乐美》所做的系列插图之一。他用简练的几笔勾勒出了莎乐美妙曼的曲线，而把大量的笔墨用在莎乐美华丽的裙摆上。虽然只是对比强烈的黑白色块的运用，但是画面并不显得单调，反而在他的笔下呈现出眩目的色彩。比亚兹莱装饰画中点、线、面完美的组合让我受益匪浅。我在儿童画教学中也尝试让学生应用他那种黑白色块的强烈对比，还可以借鉴他清晰优美的线条和运用东方的龙鳞纹形加以装饰，使画面进一步获得独特的效果。
我们通过分析点、线、面在儿童画教学中的应用，深刻地理解到点、线、面的不同视觉变化，以及它们在儿童画中的重要意义，使我们的学生在今后的绘画创作中都能够更好地运用它们。我会在以后的学习中继续努力去探求点、线、面的魅力，还要善于分析和理解不同时期、不同风格、不同特点的作品，取其之长为我所用，不断提高审美能力，不断发现美的规律，使自己的创作更具生命力。
[参考文献]
[1]汪芳.平面构成[M].浙江人民美术出版社，2004.
[2]毛溪.平面构成[M].上海人民美术出版社，2006.
[3]张连.形式美新论[M].上海书画出版社，2001.
关键词：美术教学；儿童画；点，线，面；应用
中图分类号：G623.75文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2017）16-020-1
现在人们越来越重视儿童绘画教育，小学阶段的绘画特点主要是以点、线、面来表达的，儿童画中点、线、面作为造型的手段和基本构成元素从始至终贯彻其间，给予平凡的儿童画以强大的生命力。因此，将点、线、面应用于儿童画的教学具有十分重要的意义。
一、关于点、线、面的涵义及其理解
点、线、面有着各自独立存在并相互结合的外在形态和内在品质，所以带给人的视觉效果和心理感受是不一样的。为了小学生在绘画中能更好地应用点、线、面，我们首先要了解点、线、面。
点是“细小的痕迹”。点作为造型要素是具有形状、大小、色彩、空间、肌理等特征的。不同形态、数量和排列方式的点会给人不同的视觉感受。
线在几何学中，“只有位置、长度和厚度”。而在绘画中，线的形态具有非常丰富的变化。它不仅可以表现物体的轮廓线，又可以表现面与面之间的交界以及面的边界等。线可以表现不同的质感，例如粗实的直线形给人坚硬的感受，细的直线形给人光滑的感受，细的曲线形可以体现柔软的感觉。规则的线形具有秩序感，而不规则的自由线形则是表现生机或混乱的感觉……
面是“线移动的轨迹。”通常把面的种类分为四大类，第一“几何形”，由直线或曲线，或是这两者相结合而形成的面。具有明快、数理性的性格，如正方形、圆形等都属于几何形。第二“有机形”，与几何形态不同，它具有生命感。例如树叶的外形，人五官的外形等都属于有机形。第三“偶然形”，是指自然或人为偶然获得的形态，无法完全正确控制其结果。如通过吹、喷等方式形成的形态，具有不可重复的意外性。第四“不规则形”，是指人为创造的自由构成形，是在设计者的主导意识控制下创造产生的形态，有很强的造型特征，具有浓厚的人情味。
点、线、面元素是独立存在并且相互联系的矛盾统—体。它们在特定的条件下，是可以是相互作用和转化的。三者的特征是相对的，利用它们形成的规律和作用，在合适的画面中，三者各种关系取得协调统一的处理。
二、不同绘画中的点、线、面在小学美术教学中的应用
1.中国绘画中的点、线、面在小学美术教学中的应用。我国原始艺术中采用点、线、面的造型元素进行艺术抽象尤為突出。
中国传统壁画和石刻绘画中，点的应用也比较多。如敦煌壁画《双飞天》，身长达25米的飞天，体态婀娜多姿，临风飞舞。画中五瓣梅花以点的形式散落天空大地，使整个画面点线交错疏密得当。而在儿童画中，绘画春天的景色时，桃花盛开，为了表现出春风吹过的感觉，可以把花瓣以点的形式表现，画出在风中飘舞姿态。
当代绘画大师丁绍光凭一根线条“缚住了版纳风情”，丁绍光擅长运用金色或银色的线条来塑造形象，这些色彩附着的线条，使画面为之一亮，充满了诗一般的意境。他把中国的传统艺术与西方现代艺术相融合，来表现以线描和重彩为特色的现代艺术。因此，在儿童画的教学中，教师也可以引导学生运用金银色的线条。金银色会使那些起伏变幻、流畅的线条充满了音乐感，它们与不同层次的背景互交融产生丰富的视觉效果。如一个学生在表现梦境的儿童画时，用曲折飞扬、自然流畅的金色和银色线条来表现，充满了风动感，融合在蓝紫色的背景中，给人一种富丽璀璨的感觉，也能表达出了学生心中梦幻般的意境。
线还在抽象绘画中起了主角作用。我国绘画大师吴冠中先生在他晚年绘画中把“线”运用得很好。小学美术课本三年级第十课《跳舞的点和线》就以吴冠中先生的《鸟的天堂》和《巫峡魂》为范例，画中线的运用非常有生命力能让学生体会线的无穷变化以及点的奇特魅力，从而引导学生学习用点、线进行有节奏的造型练习。
2.国外绘画中的点、线、面对小学美术教学中的应用。点、线、面在国外绘画中的运用也是极为广泛的，有许多绘画大师把点、线、面处理的非常好。例如在19世纪末英国的插图画家奥布里·比亚兹莱，他的作品是点、线、面结合的杰出代表。
比亚兹莱的绘画是点、线、面完美的组合。《孔雀裙》是比亚兹莱为《莎乐美》所做的系列插图之一。他用简练的几笔勾勒出了莎乐美妙曼的曲线，而把大量的笔墨用在莎乐美华丽的裙摆上。虽然只是对比强烈的黑白色块的运用，但是画面并不显得单调，反而在他的笔下呈现出眩目的色彩。比亚兹莱装饰画中点、线、面完美的组合让我受益匪浅。我在儿童画教学中也尝试让学生应用他那种黑白色块的强烈对比，还可以借鉴他清晰优美的线条和运用东方的龙鳞纹形加以装饰，使画面进一步获得独特的效果。
我们通过分析点、线、面在儿童画教学中的应用，深刻地理解到点、线、面的不同视觉变化，以及它们在儿童画中的重要意义，使我们的学生在今后的绘画创作中都能够更好地运用它们。我会在以后的学习中继续努力去探求点、线、面的魅力，还要善于分析和理解不同时期、不同风格、不同特点的作品，取其之长为我所用，不断提高审美能力，不断发现美的规律，使自己的创作更具生命力。
[参考文献]
[1]汪芳.平面构成[M].浙江人民美术出版社，2004.
[2]毛溪.平面构成[M].上海人民美术出版社，2006.
[3]张连.形式美新论[M].上海书画出版社，2001.