论文部分内容阅读
随着教育形势的飞速发展，以网络化教学环境为代表的计算机教育技术已大为普及，它极大的推动了语文教学的发展，能够集中学生的注意力，引发学生的学习兴趣。它能使单调乏味的教学变得趣味盎然，使无声化有声，有静有动，把学生带入课文描绘的情景之中，取得意想不到的效果。因此，在语文课堂教学中，恰当的使用电教手段是创设情境的最佳途径。
一、创设情境，领路“美”的境界。
爱美、求美是儿童的基本心理需要。美育是愉快教学的要素之一，而电化教学可以艺术的再现教学内容，取得事半功倍的理想效果。音像教材将诸多美的因素渗透到电化教学中去，使学生在一个和谐的、充满美感的教学环境中既获得了知识，又陶冶了情操。
如我在教《繁星》一课时，将雪白的天花板作为幕布，随意调节投影焦距，让悬挂在“天空”上的星星时明时暗，不时闪烁。学生头靠在桌子上，向上仰望，眼前出现了半明半暗的星空，无数眨眼的星星，还有飞舞的流萤，闪烁的航标灯……。教师随时稍稍移动画面，让学生产生船在移动，星星在晃动的感觉。与此同时，播放一段优美的夏夜圆舞曲，在视觉、听觉交织的立体空间里，学生不仅领略到了一个柔和、静寂、梦幻般的海上之夜的形象美，也从文章的意境中体会到了语言美。
二、激发情感，以情促思。
人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托、音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然的与作者的情感交融在一起，入境生情，产生共鸣。
《翠鸟》是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。教这篇课文时，我先让同学们看录像，录像里的翠鸟色彩明艳动人，歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……，学生们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感官协同活动，翠鸟很快地在大家头脑中留下了深刻的印象。于是，我就启发学生回答翠鸟给你留下了什么印象？有的同学说：“翠鸟很美丽，特别可爱，我非常喜欢它。”有的说：“翠鸟很机灵，讨人喜爱，我真希望拥有一只美丽的翠鸟。”看到学生的情感被激发了起来，我又继续启发诱导：“你们喜爱他哪一方面呢？说说理由。”一石激起千层浪，学生的思维立即活跃起来，纷纷举手回答，课堂气氛异常浓厚。这样处理，不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养了他们的语言表达能力，一石多鸟，使学生易懂难忘，达到了“乐中求知”的目的。
三、拓宽视野，开发创造能力。
每个教师都应该发展学生的创造力，使学生在创造活动中体味到成功的喜悦。教师通过教育使学生们创造性的学习，创造性的活动，这是教育成功的标志。如果我们培养的孩子能在将来成为跨世纪的四有新人，现在就一定要让孩子们成为思维活跃敏捷，想象丰富，有创造性的一代新人 。电教媒体能够激发学生的大脑皮层处于兴奋状态，活跃了学生的思维活动，这样对学生创造性潜力的开发十分有利。
我在教《惊弓之鸟》一文时，学生对更赢只拉弓不射箭就把大雁射下来感到不理解。于是，针对这一问题，我就设计了一幅抽拉活动片，并录制了拉弓声和大雁嘶鸣声，教学时，在学生阅读课文后，演示投影片并播放配音，指导学生观察思考。学生们对雁落的情况合情合理的创造性推测，得出更赢听到大雁叫声悲惨，判断这是一只受伤的大雁，于是就拉弓振声，受伤的大雁听到拉弓声后振翅欲飞，伤口裂开后摔落在地上，通过声形并茂的电教演示，难点突破了，问题就迎刃而解了。电化教学焕发了学生们的创造力，使他们领略到了一种最高层次的愉快——创造的愉快。
四、渲染气氛，拨动爱的心弦。
愉快教育是一种渗透着爱的教育，而课堂教学中的这种爱是通过师生情感的交流来达到的。教师运用电教手段提高了教学效率、教学质量，更好地发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，进一步增强了师生情感交流的机会和时间，引起师生感情上的共鸣。
如教《十里长街送总理》一课时，我用投影仪映出周总理的遗像，同时用哀痛低沉的语调对学生说：“1976年1月8日凌晨，我们敬爱的周总理在北京不幸逝世，噩耗传来，亿万人民沉浸在万分悲痛之中。”学生凝视周总理的遗像，听着老师舒缓沉痛的话语，悲痛之情由然而生。接着播放十里长街送总理的实况录像和配乐朗诵录音，那黑色的挽联，那白色的花环，那阴沉寒冷的天气，那缓缓而行的车队，那满面泪痕的老人、青年、学生、小孩……，此情此景，进一步激发了学生的悲痛之情。形象直观的电教手段，教师动情的教学，使学生们个个泪流满面，泣不成声，收到了良好的教学效果。
五、激情引趣，提高效率。
激情引趣是学生学习活动中一种自觉能动的心理状态，使学生主动学习，积极思维探索知识的内在动力，只有这样，才能牵动学生们的情感，提高学习效率。
例如，教学《笋芽儿》一文时，我首先播放一段竹林景观的录像，使学生感知竹笋的形、色，此时及时提问：“笋芽儿是怎样成长为竹子的？需要哪些生长条件的？”来激发学生思考，拉开了学习的序幕。接下来教师边讲故事边放“雨声”、“雷声”的录音，学生如同置于大自然中，随着文中各种人物的出现，轻松愉快饶有兴趣的学习了课文，学习效率也随之提高，教育教学成绩不断上升。
总之，借助电教媒体教学，有效地弥补了传统教学的不足，化抽象为具体，化深奥为易懂，把难以理解的内容或者不容易观察到的景物，用电教手段充分展示出来，调动了学生的感官功能，为突破课文的难点创造出良好的氛围，教师教的生动活泼，学生学的兴趣盎然，达到了激情引趣，以情促思，寓 教于乐的目的，何乐而不为呢？
一、创设情境，领路“美”的境界。
爱美、求美是儿童的基本心理需要。美育是愉快教学的要素之一，而电化教学可以艺术的再现教学内容，取得事半功倍的理想效果。音像教材将诸多美的因素渗透到电化教学中去，使学生在一个和谐的、充满美感的教学环境中既获得了知识，又陶冶了情操。
如我在教《繁星》一课时，将雪白的天花板作为幕布，随意调节投影焦距，让悬挂在“天空”上的星星时明时暗，不时闪烁。学生头靠在桌子上，向上仰望，眼前出现了半明半暗的星空，无数眨眼的星星，还有飞舞的流萤，闪烁的航标灯……。教师随时稍稍移动画面，让学生产生船在移动，星星在晃动的感觉。与此同时，播放一段优美的夏夜圆舞曲，在视觉、听觉交织的立体空间里，学生不仅领略到了一个柔和、静寂、梦幻般的海上之夜的形象美，也从文章的意境中体会到了语言美。
二、激发情感，以情促思。
人的情感是在一定的情境之中产生的，借助图像烘托、音乐渲染等手段促使学生进入教材所描写的特写情境中，便能使学生的情感自然而然的与作者的情感交融在一起，入境生情，产生共鸣。
《翠鸟》是一篇介绍翠鸟的外形和生活习性的常识性课文，全文洋溢着作者对翠鸟的喜爱之情，充满了生活的情趣。教这篇课文时，我先让同学们看录像，录像里的翠鸟色彩明艳动人，歌声清脆婉转，动作轻盈敏捷……，学生们通过耳朵听、眼睛看、脑子记，多种感官协同活动，翠鸟很快地在大家头脑中留下了深刻的印象。于是，我就启发学生回答翠鸟给你留下了什么印象？有的同学说：“翠鸟很美丽，特别可爱，我非常喜欢它。”有的说：“翠鸟很机灵，讨人喜爱，我真希望拥有一只美丽的翠鸟。”看到学生的情感被激发了起来，我又继续启发诱导：“你们喜爱他哪一方面呢？说说理由。”一石激起千层浪，学生的思维立即活跃起来，纷纷举手回答，课堂气氛异常浓厚。这样处理，不仅培养了他们的形象思维能力，而且还培养了他们的语言表达能力，一石多鸟，使学生易懂难忘，达到了“乐中求知”的目的。
三、拓宽视野，开发创造能力。
每个教师都应该发展学生的创造力，使学生在创造活动中体味到成功的喜悦。教师通过教育使学生们创造性的学习，创造性的活动，这是教育成功的标志。如果我们培养的孩子能在将来成为跨世纪的四有新人，现在就一定要让孩子们成为思维活跃敏捷，想象丰富，有创造性的一代新人 。电教媒体能够激发学生的大脑皮层处于兴奋状态，活跃了学生的思维活动，这样对学生创造性潜力的开发十分有利。
我在教《惊弓之鸟》一文时，学生对更赢只拉弓不射箭就把大雁射下来感到不理解。于是，针对这一问题，我就设计了一幅抽拉活动片，并录制了拉弓声和大雁嘶鸣声，教学时，在学生阅读课文后，演示投影片并播放配音，指导学生观察思考。学生们对雁落的情况合情合理的创造性推测，得出更赢听到大雁叫声悲惨，判断这是一只受伤的大雁，于是就拉弓振声，受伤的大雁听到拉弓声后振翅欲飞，伤口裂开后摔落在地上，通过声形并茂的电教演示，难点突破了，问题就迎刃而解了。电化教学焕发了学生们的创造力，使他们领略到了一种最高层次的愉快——创造的愉快。
四、渲染气氛，拨动爱的心弦。
愉快教育是一种渗透着爱的教育，而课堂教学中的这种爱是通过师生情感的交流来达到的。教师运用电教手段提高了教学效率、教学质量，更好地发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，进一步增强了师生情感交流的机会和时间，引起师生感情上的共鸣。
如教《十里长街送总理》一课时，我用投影仪映出周总理的遗像，同时用哀痛低沉的语调对学生说：“1976年1月8日凌晨，我们敬爱的周总理在北京不幸逝世，噩耗传来，亿万人民沉浸在万分悲痛之中。”学生凝视周总理的遗像，听着老师舒缓沉痛的话语，悲痛之情由然而生。接着播放十里长街送总理的实况录像和配乐朗诵录音，那黑色的挽联，那白色的花环，那阴沉寒冷的天气，那缓缓而行的车队，那满面泪痕的老人、青年、学生、小孩……，此情此景，进一步激发了学生的悲痛之情。形象直观的电教手段，教师动情的教学，使学生们个个泪流满面，泣不成声，收到了良好的教学效果。
五、激情引趣，提高效率。
激情引趣是学生学习活动中一种自觉能动的心理状态，使学生主动学习，积极思维探索知识的内在动力，只有这样，才能牵动学生们的情感，提高学习效率。
例如，教学《笋芽儿》一文时，我首先播放一段竹林景观的录像，使学生感知竹笋的形、色，此时及时提问：“笋芽儿是怎样成长为竹子的？需要哪些生长条件的？”来激发学生思考，拉开了学习的序幕。接下来教师边讲故事边放“雨声”、“雷声”的录音，学生如同置于大自然中，随着文中各种人物的出现，轻松愉快饶有兴趣的学习了课文，学习效率也随之提高，教育教学成绩不断上升。
总之，借助电教媒体教学，有效地弥补了传统教学的不足，化抽象为具体，化深奥为易懂，把难以理解的内容或者不容易观察到的景物，用电教手段充分展示出来，调动了学生的感官功能，为突破课文的难点创造出良好的氛围，教师教的生动活泼，学生学的兴趣盎然，达到了激情引趣，以情促思，寓 教于乐的目的，何乐而不为呢？