论文部分内容阅读
摘要 语文是小学生必学的基本学科之一。如今随着中国全面教育的发展，在小学语文教育中，提倡改变原有僵化的教学方式，采用多元化的教育手段。在小学语文教学中开展“趣味识字”的教学方式，不仅可以促进小学生对汉字中生字的学习，同时，对小学生的语文素养培养有重大意义，是小学教育工作的进步，也是教学工作的突破，对小学生理解汉字文化起到了关键作用。
关键词∶小学;语文教学;趣味识字;培养;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
语文是必须学习的基础课程之一，是最为贴近生活，最为实用的课程，有着高度的文学艺术。小学阶段的语文识字的教学十分重要，在小学语文教学过程中，把趣味教学法引入语文课堂，对学生的语文学习有着重大意义，不但能使学生学习更加积极，也让学生对学习更加感兴趣。兴趣是学生学习的关键，是学生在压力下，保证高效的学习条件。趣味识字能够更加充分地结合小学生的身心特点，使小学生的天性更好地激发出来，提高小学语文的识字教学质量，使学生能动性更好地提高。使学生学习语文基础，识字能力与理解能力得到显著提高。
一、趣味识字教学的内涵和意义
趣味识字教学是小学语文知识教学方法的一种，根据教学大纲，低年级的学生需要学习百分之四十到百分之五十的汉字知识。在学生进行汉字学习的时候，具体的内涵为辨别、认识、记忆和实际应用等各方面的内容。而因为语文知识具备了枯燥、单一的特点，这就十分容易导致学生在进行知识学习的时候失去学习兴趣，无法获得更多的语文汉字知识，课堂效率较低、质量较差等情况。
而随着近年来教学事业的改革深入，各种各样的新型教学方法和教育理念得到了广泛的应用，在这样一个环境下，趣味识字教学应运而生，并且因为其所具备的良好优势更是能够为学生开展汉字知识的学习提供更多的有效帮助。开展趣味识字教学，能够调动学生的学习兴趣和学习积极性，培养学生良好的学习习惯，并且结合各种新型的教学方法来进行知识的教学，能够发挥出素质教学的价值和作用，使学生自身的知识、能力和思维等各方面的内涵都能够得到增长。学生能够主动积极地进行汉字知识学习，就能够在接下来的进一步学习中获得更多的有效帮助。
二、趣味识字教学的开展策略
（一）培养学生的学习兴趣
在进行小学阶段的知识教学时，因为学生所处的年龄段较低，比较喜欢一些活泼有趣的内容，所以若是在进行知识教学时教师还使用传统的知识教学方法，就十分容易造成学生学习兴趣缺失、不主动积极进行知识学习等情况，这对开展小学汉字知识教学是极为不利的。针对这样的情况，就需要教师选择适合的方式培养学生的学习兴趣，让学生能够主动积极地进行知识的学习。
例如，教师在进行《姓氏歌》的课文知识教学时，可以通过对学生进行提问“同学们，你姓什么呢？”让学生回答“李”“林”“张”等，然后再进行提问“你们知道自己的姓氏怎样写吗？”来引导至课堂知识教学中来，并且通过课文中的“木子李”“弓长张”和“口天吴”来进行汉字知识的讲解，这样一来，就能够让学生将自身的注意力放到课堂知识学习中，主动对教师所讲解的内容进行吸收和学习。通过这样的方法来培养学生的学习兴趣，能够有效提高学生对姓氏汉字的理解，更好地进行记忆，从而在接下来的学习中能够提供更多的有效帮助。
（二）多媒体工具的使用
通过使用多媒体教学方法，教师能够将教材内容进行拓展，使学生能够在进行知识学习的时候获得“额外收获”。
例如，教师在进行《我多想去看看》的课文知识教学时，可以通过使用多媒体教学工具展示一些天山、北京城的图片或者视频，使学生能够直观地感受一下升旗仪式壮观的天安门、盛开着洁白雪莲的天山等。这就不仅仅可以令学生在课堂知识学习上将汉字知识进行学习和吸收，也能够对一些拓展的知识内容进行学习，认识到祖国的繁荣和美丽。通过多媒体工具的使用，学生能够将自身的注意力放到课堂学习中来，就能够在一定程度上提高汉字知识的学习效率了，这对学生今后的发展和学习而言是十分重要的。
（三）加强汉字与实际生活的联系
语文是基础性的学科，同时也是与生活联系十分紧密的学科，汉字更是人们日常生活中时时刻刻都要运用的，因此，小学语文教师必须要尊重客观的事实，不能只是单纯地利用教材教授学生汉字，而是应该加强识字教学与生活的联系，只有这样才能提高学生的实践运用能力，使学生加深对汉字的理解和认识，进一步提高语文这门课程的实用性，践行新课标的要求。基于此，小学教师应当引导学生突破思维定式，发现日常生活与汉字之间的联系。
比如，在教学汉字“做”的时候，教师应当引导学生回想一下生活中是不是經常用到“做”这个字，这时教师也可以向学生进行提问：“同学们，今天你们都做了什么？爸爸妈妈平时都给你们做什么好吃的？”通过这样生活化的提问，学生便会认识到“做”这个字与生活的联系，理解到人们日常生活中经常说的就是这个“做”，从而有利于学生加深对“做”字的印象与理解，使学生更好地掌握这个字在生活中的运用。又比如，在学习“碗、锅”这些生活中常被运用的汉字时，教师也应当引导学生联系生活去记忆，这种教学方式不但具有趣味性，同时，还可以改变生字的陌生感，提高学生的记忆效率。
结语
纵观全文，在进行小学语文知识教学的时候，教师应该注意使用富有趣味性的教学方法来进行汉字知识的教学，帮助学生养成良好的学习兴趣和学习习惯，营造一个和谐融洽的课堂学习氛围，让学生能够在这样的一个氛围下对汉字知识产生兴趣，主动积极地进行学习。通过趣味识字教学方法的开展，将这些原本枯燥无味的汉字知识进行趣味化的讲解，就能够抓住学生的注意力和目光，让学生在这样的环境下主动积极地进行知识学习，在今后的发展和学习中能够提供更多的有效帮助。
参考文献
[1]王秀芳.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（08）：19.
[2]徐园园.小学语文教学中趣味识字教学措施的应用研究[J].中华少年，2019（26）：58.
[3]程平年.趣味识字在小学语文教学中的应用分析[J].甘肃教育，2019（16）：147.
关键词∶小学;语文教学;趣味识字;培养;策略
中图分类号：G4 文献标识码：A
引言
语文是必须学习的基础课程之一，是最为贴近生活，最为实用的课程，有着高度的文学艺术。小学阶段的语文识字的教学十分重要，在小学语文教学过程中，把趣味教学法引入语文课堂，对学生的语文学习有着重大意义，不但能使学生学习更加积极，也让学生对学习更加感兴趣。兴趣是学生学习的关键，是学生在压力下，保证高效的学习条件。趣味识字能够更加充分地结合小学生的身心特点，使小学生的天性更好地激发出来，提高小学语文的识字教学质量，使学生能动性更好地提高。使学生学习语文基础，识字能力与理解能力得到显著提高。
一、趣味识字教学的内涵和意义
趣味识字教学是小学语文知识教学方法的一种，根据教学大纲，低年级的学生需要学习百分之四十到百分之五十的汉字知识。在学生进行汉字学习的时候，具体的内涵为辨别、认识、记忆和实际应用等各方面的内容。而因为语文知识具备了枯燥、单一的特点，这就十分容易导致学生在进行知识学习的时候失去学习兴趣，无法获得更多的语文汉字知识，课堂效率较低、质量较差等情况。
而随着近年来教学事业的改革深入，各种各样的新型教学方法和教育理念得到了广泛的应用，在这样一个环境下，趣味识字教学应运而生，并且因为其所具备的良好优势更是能够为学生开展汉字知识的学习提供更多的有效帮助。开展趣味识字教学，能够调动学生的学习兴趣和学习积极性，培养学生良好的学习习惯，并且结合各种新型的教学方法来进行知识的教学，能够发挥出素质教学的价值和作用，使学生自身的知识、能力和思维等各方面的内涵都能够得到增长。学生能够主动积极地进行汉字知识学习，就能够在接下来的进一步学习中获得更多的有效帮助。
二、趣味识字教学的开展策略
（一）培养学生的学习兴趣
在进行小学阶段的知识教学时，因为学生所处的年龄段较低，比较喜欢一些活泼有趣的内容，所以若是在进行知识教学时教师还使用传统的知识教学方法，就十分容易造成学生学习兴趣缺失、不主动积极进行知识学习等情况，这对开展小学汉字知识教学是极为不利的。针对这样的情况，就需要教师选择适合的方式培养学生的学习兴趣，让学生能够主动积极地进行知识的学习。
例如，教师在进行《姓氏歌》的课文知识教学时，可以通过对学生进行提问“同学们，你姓什么呢？”让学生回答“李”“林”“张”等，然后再进行提问“你们知道自己的姓氏怎样写吗？”来引导至课堂知识教学中来，并且通过课文中的“木子李”“弓长张”和“口天吴”来进行汉字知识的讲解，这样一来，就能够让学生将自身的注意力放到课堂知识学习中，主动对教师所讲解的内容进行吸收和学习。通过这样的方法来培养学生的学习兴趣，能够有效提高学生对姓氏汉字的理解，更好地进行记忆，从而在接下来的学习中能够提供更多的有效帮助。
（二）多媒体工具的使用
通过使用多媒体教学方法，教师能够将教材内容进行拓展，使学生能够在进行知识学习的时候获得“额外收获”。
例如，教师在进行《我多想去看看》的课文知识教学时，可以通过使用多媒体教学工具展示一些天山、北京城的图片或者视频，使学生能够直观地感受一下升旗仪式壮观的天安门、盛开着洁白雪莲的天山等。这就不仅仅可以令学生在课堂知识学习上将汉字知识进行学习和吸收，也能够对一些拓展的知识内容进行学习，认识到祖国的繁荣和美丽。通过多媒体工具的使用，学生能够将自身的注意力放到课堂学习中来，就能够在一定程度上提高汉字知识的学习效率了，这对学生今后的发展和学习而言是十分重要的。
（三）加强汉字与实际生活的联系
语文是基础性的学科，同时也是与生活联系十分紧密的学科，汉字更是人们日常生活中时时刻刻都要运用的，因此，小学语文教师必须要尊重客观的事实，不能只是单纯地利用教材教授学生汉字，而是应该加强识字教学与生活的联系，只有这样才能提高学生的实践运用能力，使学生加深对汉字的理解和认识，进一步提高语文这门课程的实用性，践行新课标的要求。基于此，小学教师应当引导学生突破思维定式，发现日常生活与汉字之间的联系。
比如，在教学汉字“做”的时候，教师应当引导学生回想一下生活中是不是經常用到“做”这个字，这时教师也可以向学生进行提问：“同学们，今天你们都做了什么？爸爸妈妈平时都给你们做什么好吃的？”通过这样生活化的提问，学生便会认识到“做”这个字与生活的联系，理解到人们日常生活中经常说的就是这个“做”，从而有利于学生加深对“做”字的印象与理解，使学生更好地掌握这个字在生活中的运用。又比如，在学习“碗、锅”这些生活中常被运用的汉字时，教师也应当引导学生联系生活去记忆，这种教学方式不但具有趣味性，同时，还可以改变生字的陌生感，提高学生的记忆效率。
结语
纵观全文，在进行小学语文知识教学的时候，教师应该注意使用富有趣味性的教学方法来进行汉字知识的教学，帮助学生养成良好的学习兴趣和学习习惯，营造一个和谐融洽的课堂学习氛围，让学生能够在这样的一个氛围下对汉字知识产生兴趣，主动积极地进行学习。通过趣味识字教学方法的开展，将这些原本枯燥无味的汉字知识进行趣味化的讲解，就能够抓住学生的注意力和目光，让学生在这样的环境下主动积极地进行知识学习，在今后的发展和学习中能够提供更多的有效帮助。
参考文献
[1]王秀芳.趣味教学法在小学语文阅读教学中的应用[J].小学生作文辅导（语文园地），2019（08）：19.
[2]徐园园.小学语文教学中趣味识字教学措施的应用研究[J].中华少年，2019（26）：58.
[3]程平年.趣味识字在小学语文教学中的应用分析[J].甘肃教育，2019（16）：147.