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摘要：语文教师在日常的生活教学中必须要十分了解深刻掌握熟练运用，语文学科的特性和新课改紧密相连，能够提高自己也提高教育教学效率。因此每一名语文教师都要时刻谨记语文教学的特性，深化教学改革。
关键词：中学语文 教学 改革
在所有这些教学科目的改革中，受冲击最大的要数我们的国学——语文。改革来改革去，无论是高考还是中考，语文课对的考试都不尽人意。语文能考满分的考生基本没有。可见语文教改之路任重而道远。冷静审视这些年语改的过程。结合我的语教体会，我总在思考着一些问题：我们的语文教学需不需要随波逐流？能不能摒弃传统？可不可以张扬个性？身处一线的同仁都有同感，语文改革怎么啦？语文课怎么教？现在，我就在语文教学改革中思考的一些问题谈一谈粗浅的认识。
一、我们教什么？
作为一个中学教师，特别是语文专业课的教师，上课要给学生讲什么？教什么？大概不是个问题。但是，如果中学该教什么作为一个宏观问题，从中学层面和角度来回答它，却不是那么容易，也就真的成了问题。给这一问题一个正确而全面的回答，是中学语文教学的首要任务。
老师除了传统意义上传道授业解惑的职业责任外，还教我们什么呢？在现代社会里，知识是呈几何级数飞速增长，在校学习时间是非常有限的。
我们该教给学生什么？请不要再刻意地去追求那不着边际的高分，让学生的成绩自然地生成；还给孩子们的快乐。教师不要再制造高分低能的人才了；不要再穿新鞋走老路，名搞素质教育实搞应试教育了。我们要遵循教育科学发展观，从学生的可持续发展出发，让学生喜欢上学习、爱上学习，让他们感受学习的快乐，感受到获取知识是件多么幸福的事；我们要从符合学生身心健康发展出发，着眼于学生的未来，教给学生一些能让他们受益终身的东西。
但是，只要老师教学生学会做人，学会善待与自己交往的人，学会用尊敬、理解、宽容、关爱的心态去对待人，哪怕是对待一个非常普通平凡的小人物，就等于获得了与更多的人沟通的机会，得到了更多人的帮助，就可能拓开活水的源头，获得取之不竭的新鲜的知识。这样，我们心地就会更加宽广，我们知识和技能就会更加丰富，我们就会更加聪明睿智，我们生活在社会里就会更加舒适和谐。
二、我们在教学中重视什么？
当前推行素质教育理念的一个显著特征就是教法改革，这一点在语文教学领域显得尤为突出。教师们在教学中，以教材为引子，全盘否定了过去传统的一些做法，盲目选用当今最流行的方法：什么愉快教学法，什么启发教学法，什么自学法等等。选用最先进的媒介作辅助手段，学生可以不动手，甚至不用动脑；不用看书，甚至不用做作业，看电影似的上完一节课，学得可谓轻松。可现在学生们的听、说、读、写能力很差，上语文课，有些阐述性的问题，我都不敢叫学生听写，生怕搞错，只好写在黑板上让学生抄。语文教学应该是一个很实在的东西，学生的基础知识和基本技能掌不掌握了，这是一个很重要的指标。好像现在语文比英语还难学，关键是我们的教师在教学中已失去了方向，不知道现在的语文要教什么了，学生要学什么了。教师把工夫全下在教法上了，全然不顾学生的学法。教师在上语文课特别是公开课都有些作秀的味道。早些年倡行的魏书生先生的自学法我就很赞同，因为他教学的落脚点定位在学生上了，所以他教的学生成绩都很好，这是一个不争的事实。现在语文教学研究中，教法研究多于学法研究。教师的工夫下在“教”上，而没用在“学”上，学生上课完全是看教师在表演，自己学习的主角地位丧失殆尽。所以说，重学法还是重教法，是当今语文教学改革的一个方向性问题，广大教师应该清醒地认识到。
三、我们教给学生什么？
高分低能一直是外国人指责中国基础教育的一个借口。这与中国基础教育的原则与方法，价值取向，评价方式有着中国特色不无关系。当今中国传统教育中的一些基本做法值得广大教育界人士思考。譬如，语文教师讲授朱自清先生的散文《春》，一般的方式是疏通字词，了解作者，反复诵读，弄清层次，领会文意，拓展思维，模文拓写。几十年来，基本成为一种定式，教师是这样教，学生是这样学，谁都不怀疑谁。所以说，中国的教学，方法很重要。否则，就会指责你不会教书。现在学生听课，有很多人基本上都没怎么专心去听，因为他知道了教师的那些套路。就像中国过去的八股文一样，教师的上课也有八股文的味道。这严重制约了学生个性与能力的发展。这是中国现阶段语文乃至其他学科教学存在的一个弊端。这也是当前素质教育改革应该思考的一个问题。教师在教学中，是应注重自己教学方法的修炼，还是注意力放在学生能力的培养上，这是我们要思考的问题。
四、我们重视什么？
这个问题在几年前人们的看法很一致。但随着改革号角的吹响，向课堂四十五分钟要质量，越来越显得软弱无力。现在是课内课外一样看重，特别是语文，知识面广，知识点多，而且还有许多语法和文法专家学者都无法下定论，这无疑增加了学生学习语文的难度。为了加强学生应考的能力，教师们是课内课外都在教。课内教知识，课外还是教知识，似乎语文有学不完的知识。这样语文教学变成了一座逾越不过的喜马拉雅山，教师只有不分昼夜，没有课内课外地教，才有希望达到理想的高度。学生语文学习能力的培养，已处于很次要的地位。这是当前中学语文教学的一个普遍现状。即使这样，学生的语文能力也没有实质性的提高。倒是一些网络媒介、广告文化正在不断弱化当今语文教育的功能，使国语处于一个非常尴尬的境地。这不能不引起我们广大语文界同仁们的关注。
总之，语文学科的多种特性要求我们语文教育工作者必须以科学的精神和态度对待它，实事求是的分析和研究现实中纷繁复杂的语文教育、教学现象，切实按照语文学科自身的规律开展语文教育、教学活动，以提高教育、教学效率。
参考文献：
1、刘义东二十一世纪中学语文教学之我见【N】2002年增刊。
2、课程、教材、教法【J】1998年第一期。
3、李岚深化教育改革，全面推进素质教育【J】人民教育出版社
关键词：中学语文 教学 改革
在所有这些教学科目的改革中，受冲击最大的要数我们的国学——语文。改革来改革去，无论是高考还是中考，语文课对的考试都不尽人意。语文能考满分的考生基本没有。可见语文教改之路任重而道远。冷静审视这些年语改的过程。结合我的语教体会，我总在思考着一些问题：我们的语文教学需不需要随波逐流？能不能摒弃传统？可不可以张扬个性？身处一线的同仁都有同感，语文改革怎么啦？语文课怎么教？现在，我就在语文教学改革中思考的一些问题谈一谈粗浅的认识。
一、我们教什么？
作为一个中学教师，特别是语文专业课的教师，上课要给学生讲什么？教什么？大概不是个问题。但是，如果中学该教什么作为一个宏观问题，从中学层面和角度来回答它，却不是那么容易，也就真的成了问题。给这一问题一个正确而全面的回答，是中学语文教学的首要任务。
老师除了传统意义上传道授业解惑的职业责任外，还教我们什么呢？在现代社会里，知识是呈几何级数飞速增长，在校学习时间是非常有限的。
我们该教给学生什么？请不要再刻意地去追求那不着边际的高分，让学生的成绩自然地生成；还给孩子们的快乐。教师不要再制造高分低能的人才了；不要再穿新鞋走老路，名搞素质教育实搞应试教育了。我们要遵循教育科学发展观，从学生的可持续发展出发，让学生喜欢上学习、爱上学习，让他们感受学习的快乐，感受到获取知识是件多么幸福的事；我们要从符合学生身心健康发展出发，着眼于学生的未来，教给学生一些能让他们受益终身的东西。
但是，只要老师教学生学会做人，学会善待与自己交往的人，学会用尊敬、理解、宽容、关爱的心态去对待人，哪怕是对待一个非常普通平凡的小人物，就等于获得了与更多的人沟通的机会，得到了更多人的帮助，就可能拓开活水的源头，获得取之不竭的新鲜的知识。这样，我们心地就会更加宽广，我们知识和技能就会更加丰富，我们就会更加聪明睿智，我们生活在社会里就会更加舒适和谐。
二、我们在教学中重视什么？
当前推行素质教育理念的一个显著特征就是教法改革，这一点在语文教学领域显得尤为突出。教师们在教学中，以教材为引子，全盘否定了过去传统的一些做法，盲目选用当今最流行的方法：什么愉快教学法，什么启发教学法，什么自学法等等。选用最先进的媒介作辅助手段，学生可以不动手，甚至不用动脑；不用看书，甚至不用做作业，看电影似的上完一节课，学得可谓轻松。可现在学生们的听、说、读、写能力很差，上语文课，有些阐述性的问题，我都不敢叫学生听写，生怕搞错，只好写在黑板上让学生抄。语文教学应该是一个很实在的东西，学生的基础知识和基本技能掌不掌握了，这是一个很重要的指标。好像现在语文比英语还难学，关键是我们的教师在教学中已失去了方向，不知道现在的语文要教什么了，学生要学什么了。教师把工夫全下在教法上了，全然不顾学生的学法。教师在上语文课特别是公开课都有些作秀的味道。早些年倡行的魏书生先生的自学法我就很赞同，因为他教学的落脚点定位在学生上了，所以他教的学生成绩都很好，这是一个不争的事实。现在语文教学研究中，教法研究多于学法研究。教师的工夫下在“教”上，而没用在“学”上，学生上课完全是看教师在表演，自己学习的主角地位丧失殆尽。所以说，重学法还是重教法，是当今语文教学改革的一个方向性问题，广大教师应该清醒地认识到。
三、我们教给学生什么？
高分低能一直是外国人指责中国基础教育的一个借口。这与中国基础教育的原则与方法，价值取向，评价方式有着中国特色不无关系。当今中国传统教育中的一些基本做法值得广大教育界人士思考。譬如，语文教师讲授朱自清先生的散文《春》，一般的方式是疏通字词，了解作者，反复诵读，弄清层次，领会文意，拓展思维，模文拓写。几十年来，基本成为一种定式，教师是这样教，学生是这样学，谁都不怀疑谁。所以说，中国的教学，方法很重要。否则，就会指责你不会教书。现在学生听课，有很多人基本上都没怎么专心去听，因为他知道了教师的那些套路。就像中国过去的八股文一样，教师的上课也有八股文的味道。这严重制约了学生个性与能力的发展。这是中国现阶段语文乃至其他学科教学存在的一个弊端。这也是当前素质教育改革应该思考的一个问题。教师在教学中，是应注重自己教学方法的修炼，还是注意力放在学生能力的培养上，这是我们要思考的问题。
四、我们重视什么？
这个问题在几年前人们的看法很一致。但随着改革号角的吹响，向课堂四十五分钟要质量，越来越显得软弱无力。现在是课内课外一样看重，特别是语文，知识面广，知识点多，而且还有许多语法和文法专家学者都无法下定论，这无疑增加了学生学习语文的难度。为了加强学生应考的能力，教师们是课内课外都在教。课内教知识，课外还是教知识，似乎语文有学不完的知识。这样语文教学变成了一座逾越不过的喜马拉雅山，教师只有不分昼夜，没有课内课外地教，才有希望达到理想的高度。学生语文学习能力的培养，已处于很次要的地位。这是当前中学语文教学的一个普遍现状。即使这样，学生的语文能力也没有实质性的提高。倒是一些网络媒介、广告文化正在不断弱化当今语文教育的功能，使国语处于一个非常尴尬的境地。这不能不引起我们广大语文界同仁们的关注。
总之，语文学科的多种特性要求我们语文教育工作者必须以科学的精神和态度对待它，实事求是的分析和研究现实中纷繁复杂的语文教育、教学现象，切实按照语文学科自身的规律开展语文教育、教学活动，以提高教育、教学效率。
参考文献：
1、刘义东二十一世纪中学语文教学之我见【N】2002年增刊。
2、课程、教材、教法【J】1998年第一期。
3、李岚深化教育改革，全面推进素质教育【J】人民教育出版社