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全面实施高中新课程是实施素质教育的重要载体，也是落实科学发展观的重要举措。研究性学习作为一种新型的体现素质教育思想和要求的学习方式，在现行的所有课程中都可以加以引入，以培养学生的创新精神和实践能力。在高中思想政治课教学过程中，如何结合本学科的教学特点，通过引入研究性学习方式，从而提高思想政治课的教学实效，这是一个值得探索的课题。下面我就一段时间以来开展的相关工作，谈谈个人的几点体会。
1 要转变教育观念，提高教师的科研素质
研究性学习是以培养学生的创新精神和实践能力为重点实施的，它的实施对教师的素质提出了更高的要求。
首先，教师要转变教育观念。要使研究性学习落实到实处，关键是要转变教育观念、更新教育思想。让教师不再是知识的垄断者，而应成为学生学习活动的组织者、指导者和参与者，从而建立平等、民主、教学相长的师生关系，把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主体。
其次，教师还要注意自身科研素质的提高。为适应开展研究性学习的需要，教师要树立终身学习的观念，努力使自己成为研究型的教师，不断提高自身的科研素养和指导学生开展研究性学习的能力。
2 要讲究学习方式，提高研究性学习的实效性
高中思想政治课程的生活性、实践性、开放性等特点，为研究性学习的开展提供了丰富的题材。结合新课程教学，我着重总结和探索了研究性学习的以下几种具体方式。
2.1 问题探究方式问题探究式是指在思想政治课研究性学习中，学生依据教材内容，结合自己的所思所想，发现和提出问题，通过课堂探究分析解决问题，以培养学生的问题意识和探究能力的学习方式。
例如，在讲课时可以结合一些问题，让学生们在完成问题探究的过程中，不但学会相关的知识，懂得相关的传统道德，树立相关社会主义思想道德观念和荣辱观，并要把它付诸于实际行动，从小事做起，从现在做起，不断提高自己的思想道德水平。
2.2 活动体验方式活动体验方式是指学生在教师的指导下，在社会生活中选取与教材内容紧密联系的专题，走出学校参与社会实践活动，以达到感悟知识、培养能力、提高觉悟的学习方式。
例如，在进行经济生活课程教学中，可以通过组织学生开展市场调查的活动。给学生们指定好目标，在老师的指导下，学生们在活动中不但体验了生活，也验证了书本知识，培养了学生分析问题的能力，使学生具有了透过现象看本质的抽象能力，激发学生学习的积极性和创造性，从而提高参与经济生活的水平，并为下阶段的学习创造了良好的氛围。
2.3 课题研究方式课题研究方式是指依据思想政治课的教学目标结合学生生活，选取某一专题采取类似于科学研究的方法主动获取知识并应用知识分析和解决问题的学习方式。
例如，我们围绕思想政治课的教学目标编制的一组课题：《在市场经济条件下，如何正确看待金钱？》《如何正确认识当前物价（猪肉）上涨现象？》《官桥的历史文化》《中学生与网络世界》《绿化、净化、美化我们的校园》等。在学生自愿选择的基础上，各课题组制订详细的研究方案，通过各种方式搜集相关资料，在老师的指导下，学生将自己或小组获得的大量资料、信息、体验等进行小论文、出墙报、编刊物、乃至制作网页形式等加以表达，它即能、培养了学生收集资料、筛选信息、剖析各种观点的实践能力和创新精神，也收到了良好的教育效果。
3 要坚持教学原则，体现思想政治课特点
思想政治课研究性学习虽以学生为主体，但作为一种教学活动，考虑到思想政治课的特点，我认为要坚持以下教学原则。
3.1 科学性和思想性统一原则思想政治课的性质和任务决定了它是为我国人民民主专政的社会主义国家服务的。因此要求思想政治课研究性学习应把科学性和思想性统一原则作为首要的教学原则。坚持这一原则，首先要保证思想政治课研究性学习的科学性。其次，思想政治课是学校德育的主要途径，思想政治课研究性学习要突出其思想性。要坚定不移地坚持社会主义方向，坚持四项基本原则，坚持党的基本路线。
3.2 过程性原则思想政治课研究性学习要以学习的过程为重点，要把过程性原则作为主要的教学原则。坚持这一原则主要做好两方面工作：一要重视过程设计。二要重视过程体验。
3.3 实践性原则思想政治课研究性学习要强调实践性原则。实践是创新的源泉和动力。教师要鼓励并创造条件让学生走向社会，使思想政治课研究性学习与社会广泛结合，引导学生直接参加社会实践，从实践中提出问题，贴近实践思考问题，立足实践分析、解决问题，从中体验知识形成过程，培养一切从实际出发，实事求是的求实精神。
3.4 团队原则团队原则是指导思想政治课研究性学习的一条重要原则。我要强调的是，这里所指的团队，既包括学生的团队还包括教师团队。思想政治课是最贴近社会的一门课程，学以致用是它的最终目的，从社会的进程看，单枪匹马搞研究，纯粹强调个人作用的时代已经过去，合作或者说团队才是现代社会成功的要素。因此要培养学生民主意识、开放精神，以团队为基础，搭建研究平台，展开研究、学习。作为指导老师要加强教研组（课题组）内的合作，发挥群体功能、实行资源共享，还要加强学科间教师的合作，建立与社会、家庭的合作。
3.5 循序渐进原则思想政治课研究性学习循序渐进原则，具体要做好三方面工作：一是要按教材的系统性进行教学，研究性学习的问题或课题要与系统性进行教学相关；二要抓主要矛盾，研究性学习的问题或课题与教学的重点和难点相统一，要求分清主次、难易，有详有略地研究学习；三要由浅入深、由易到难、由简到繁，这是符合学生认识规律的一般要求。
4 要处理好几组关系和问题，保证研究性学习的顺利开展
思想政治课研究性学习的开展是一项探索性的工作，为保证其顺利开展，在实践中必须着重处理好以下几组关系和问题。
4.1 要处理好学生主体与教师主导的关系研究性学习强调以学生的自主性、探究性学习为基础，学生可根据自己的兴趣、爱好、特长自主选题、查阅资料、收集信息、自主探究结论。但这并不意味着放弃教师的指导，在政治课研究性学习中既要充分发挥学生的主体作用，更要充分发挥教师的主导作用。由于中学生的世界观、人生观、价值观尚未完全形成、知识构成及思维能力的不足，学生在研究过程中出现的某些政治性偏差是难免的，教师要及时引导纠正，不能放任自流，使政治课研究性学习沿着正确的政治方向前进。
4.2 要处理好研究性学习与“接受性学习” 的关系研究性学习活动不是要排斥也不能排斥“接受性学习”。我们必须要明确的是，不是思想政治课教材的任何知识点都需要通过研究性学习方式去获得。研究性学习虽然是从社会经济、政治、文化现象及日常生活中选择专题研究，并在研究过程中获取知识、应用知识、解决问题，但它并不排斥老师用最简捷的手段和方式使学生能尽快获得知识的“接受性学习”。 就人的个性发展而言，“研究性学习”与“接受性学习”这两种学习方式都是必要的，两者应该是相辅相成、结伴而行。
4.4 要处理好现代化计算机网络手段运用问题现代化计算机网络手段为思想政治研究性学习的开展提供了有利条件，它在提高研究性学习水平上具有难以替代的重要作用。从目前情况看，一部分学生由于各种原因还未运用或很好运用该条件，一部分学生研究性学习课题资料大部分或几乎全部来自网络，甚至“研究结果”论文亦来自网络。所以教师应正确引导，注意培养学生的“信息素质”，正确运用网络信息资源。
4.5 要处理好对研究性学习活动的评价问题研究性学习形为“研究”，实为“学习”，高中生的“研究”就过程而言，一般不具备严格意义上的严谨性和规范性，不能苛求研究结果的科学性。评价研究性学习，应重过程、重运用、重体验、重参与，要发挥评价的激励性功能，评价的主体、内容、手段、方法要多元化，要鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。
总之，研究性学习是高中新课程的一种新的学习方式，它具有很高的理论价值及实践意义。以上内容是我在高中思想政治课教学中开展研究性学习的几点体会，本人意在抛砖引玉。我相信，经过广大教师的积极探索，逐步完善，研究性学习一定会结出丰硕的成果。
1 要转变教育观念，提高教师的科研素质
研究性学习是以培养学生的创新精神和实践能力为重点实施的，它的实施对教师的素质提出了更高的要求。
首先，教师要转变教育观念。要使研究性学习落实到实处，关键是要转变教育观念、更新教育思想。让教师不再是知识的垄断者，而应成为学生学习活动的组织者、指导者和参与者，从而建立平等、民主、教学相长的师生关系，把课堂还给学生，让学生真正成为学习的主体。
其次，教师还要注意自身科研素质的提高。为适应开展研究性学习的需要，教师要树立终身学习的观念，努力使自己成为研究型的教师，不断提高自身的科研素养和指导学生开展研究性学习的能力。
2 要讲究学习方式，提高研究性学习的实效性
高中思想政治课程的生活性、实践性、开放性等特点，为研究性学习的开展提供了丰富的题材。结合新课程教学，我着重总结和探索了研究性学习的以下几种具体方式。
2.1 问题探究方式问题探究式是指在思想政治课研究性学习中，学生依据教材内容，结合自己的所思所想，发现和提出问题，通过课堂探究分析解决问题，以培养学生的问题意识和探究能力的学习方式。
例如，在讲课时可以结合一些问题，让学生们在完成问题探究的过程中，不但学会相关的知识，懂得相关的传统道德，树立相关社会主义思想道德观念和荣辱观，并要把它付诸于实际行动，从小事做起，从现在做起，不断提高自己的思想道德水平。
2.2 活动体验方式活动体验方式是指学生在教师的指导下，在社会生活中选取与教材内容紧密联系的专题，走出学校参与社会实践活动，以达到感悟知识、培养能力、提高觉悟的学习方式。
例如，在进行经济生活课程教学中，可以通过组织学生开展市场调查的活动。给学生们指定好目标，在老师的指导下，学生们在活动中不但体验了生活，也验证了书本知识，培养了学生分析问题的能力，使学生具有了透过现象看本质的抽象能力，激发学生学习的积极性和创造性，从而提高参与经济生活的水平，并为下阶段的学习创造了良好的氛围。
2.3 课题研究方式课题研究方式是指依据思想政治课的教学目标结合学生生活，选取某一专题采取类似于科学研究的方法主动获取知识并应用知识分析和解决问题的学习方式。
例如，我们围绕思想政治课的教学目标编制的一组课题：《在市场经济条件下，如何正确看待金钱？》《如何正确认识当前物价（猪肉）上涨现象？》《官桥的历史文化》《中学生与网络世界》《绿化、净化、美化我们的校园》等。在学生自愿选择的基础上，各课题组制订详细的研究方案，通过各种方式搜集相关资料，在老师的指导下，学生将自己或小组获得的大量资料、信息、体验等进行小论文、出墙报、编刊物、乃至制作网页形式等加以表达，它即能、培养了学生收集资料、筛选信息、剖析各种观点的实践能力和创新精神，也收到了良好的教育效果。
3 要坚持教学原则，体现思想政治课特点
思想政治课研究性学习虽以学生为主体，但作为一种教学活动，考虑到思想政治课的特点，我认为要坚持以下教学原则。
3.1 科学性和思想性统一原则思想政治课的性质和任务决定了它是为我国人民民主专政的社会主义国家服务的。因此要求思想政治课研究性学习应把科学性和思想性统一原则作为首要的教学原则。坚持这一原则，首先要保证思想政治课研究性学习的科学性。其次，思想政治课是学校德育的主要途径，思想政治课研究性学习要突出其思想性。要坚定不移地坚持社会主义方向，坚持四项基本原则，坚持党的基本路线。
3.2 过程性原则思想政治课研究性学习要以学习的过程为重点，要把过程性原则作为主要的教学原则。坚持这一原则主要做好两方面工作：一要重视过程设计。二要重视过程体验。
3.3 实践性原则思想政治课研究性学习要强调实践性原则。实践是创新的源泉和动力。教师要鼓励并创造条件让学生走向社会，使思想政治课研究性学习与社会广泛结合，引导学生直接参加社会实践，从实践中提出问题，贴近实践思考问题，立足实践分析、解决问题，从中体验知识形成过程，培养一切从实际出发，实事求是的求实精神。
3.4 团队原则团队原则是指导思想政治课研究性学习的一条重要原则。我要强调的是，这里所指的团队，既包括学生的团队还包括教师团队。思想政治课是最贴近社会的一门课程，学以致用是它的最终目的，从社会的进程看，单枪匹马搞研究，纯粹强调个人作用的时代已经过去，合作或者说团队才是现代社会成功的要素。因此要培养学生民主意识、开放精神，以团队为基础，搭建研究平台，展开研究、学习。作为指导老师要加强教研组（课题组）内的合作，发挥群体功能、实行资源共享，还要加强学科间教师的合作，建立与社会、家庭的合作。
3.5 循序渐进原则思想政治课研究性学习循序渐进原则，具体要做好三方面工作：一是要按教材的系统性进行教学，研究性学习的问题或课题要与系统性进行教学相关；二要抓主要矛盾，研究性学习的问题或课题与教学的重点和难点相统一，要求分清主次、难易，有详有略地研究学习；三要由浅入深、由易到难、由简到繁，这是符合学生认识规律的一般要求。
4 要处理好几组关系和问题，保证研究性学习的顺利开展
思想政治课研究性学习的开展是一项探索性的工作，为保证其顺利开展，在实践中必须着重处理好以下几组关系和问题。
4.1 要处理好学生主体与教师主导的关系研究性学习强调以学生的自主性、探究性学习为基础，学生可根据自己的兴趣、爱好、特长自主选题、查阅资料、收集信息、自主探究结论。但这并不意味着放弃教师的指导，在政治课研究性学习中既要充分发挥学生的主体作用，更要充分发挥教师的主导作用。由于中学生的世界观、人生观、价值观尚未完全形成、知识构成及思维能力的不足，学生在研究过程中出现的某些政治性偏差是难免的，教师要及时引导纠正，不能放任自流，使政治课研究性学习沿着正确的政治方向前进。
4.2 要处理好研究性学习与“接受性学习” 的关系研究性学习活动不是要排斥也不能排斥“接受性学习”。我们必须要明确的是，不是思想政治课教材的任何知识点都需要通过研究性学习方式去获得。研究性学习虽然是从社会经济、政治、文化现象及日常生活中选择专题研究，并在研究过程中获取知识、应用知识、解决问题，但它并不排斥老师用最简捷的手段和方式使学生能尽快获得知识的“接受性学习”。 就人的个性发展而言，“研究性学习”与“接受性学习”这两种学习方式都是必要的，两者应该是相辅相成、结伴而行。
4.4 要处理好现代化计算机网络手段运用问题现代化计算机网络手段为思想政治研究性学习的开展提供了有利条件，它在提高研究性学习水平上具有难以替代的重要作用。从目前情况看，一部分学生由于各种原因还未运用或很好运用该条件，一部分学生研究性学习课题资料大部分或几乎全部来自网络，甚至“研究结果”论文亦来自网络。所以教师应正确引导，注意培养学生的“信息素质”，正确运用网络信息资源。
4.5 要处理好对研究性学习活动的评价问题研究性学习形为“研究”，实为“学习”，高中生的“研究”就过程而言，一般不具备严格意义上的严谨性和规范性，不能苛求研究结果的科学性。评价研究性学习，应重过程、重运用、重体验、重参与，要发挥评价的激励性功能，评价的主体、内容、手段、方法要多元化，要鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，努力形成激励广大学生积极进取、勇于创新的氛围。
总之，研究性学习是高中新课程的一种新的学习方式，它具有很高的理论价值及实践意义。以上内容是我在高中思想政治课教学中开展研究性学习的几点体会，本人意在抛砖引玉。我相信，经过广大教师的积极探索，逐步完善，研究性学习一定会结出丰硕的成果。