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【摘 要】 表扬是一门艺术，作为班主任，应讲究工作艺术，充分运用表扬的魅力，激发学生的自豪感和上进心，能更好地沟通师生之间的情感，引起学生心里的共鸣。使班级的工作开展得更加顺利，更有成效。
【关键词】 表扬；艺术；魅力；技巧；适度
【中图分类号】G63.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-00-01
日常生活中，每一个人都希望得到别人的表扬。作为学生，更希望得到班主任的表扬，艺术的表扬，不但可以使学生明确自己的长处和优点，更能增强他们的进取心和荣誉感，也能够推动其他学生的向心力，为班级的良性发展奠定坚实的基础。因此，在班主任工作中，班主任应讲究工作艺术，充分运用表扬的魅力，为自己的工作插上成功的翅膀。
表扬学生是人文精神在教育教学过程中的渗透，体现了学生和老师人格尊严上的平等。它倡导个性解放，要求老师应看到人性的美好，看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，都有聪明、好学、向善的一面。表扬是一门艺术，每个人都会表扬别人，但是有的人善于表扬，有的人不善于表扬。善于表扬的人，让别人听着非常舒服而不会觉得有刻意的做作之感。作为一名班主任，对学生的表扬，如果是真诚的表扬，就会真正地打动学生的心，让学生体会到老师的关心、期待和鼓励。那是一种心与心的交流，能让学生如沐春风，真正感觉到老师对自己的尊重、信任和理解，能从心底激发学生对学习、工作和生活的热情。而不善于表扬的，即使是在表扬别人时，总是给人感觉是想点却点不到位，有点像隔靴搔痒！甚至有时给人感觉有造作之嫌！如果掌握了表扬这点艺术，则班主任必受到学生的喜爱！艺术的使用表扬可以拨动学生的心弦，就如同一个高明的琴师一般，在琴键上弹奏出优美的乐章！
马克.吐温说过：“只凭一句表扬的话，我就可以快乐两个月。”表扬是一种肯定，表扬是一种鼓励。表扬可以使人的生活变得更美丽，表扬可以使人世间不协调的声音变成美妙的音乐，表扬可以激发人的自豪感和上进心。心理学家认为，每个学生都有成为好学生的愿望，教育就应该让教育对象“找到我是好学生的”感觉。
可见，艺术地使用表扬，能使班级的工作开展得更加顺利，更有成效。能更好地沟通师生之间的情感，引起学生心里的共鸣。
而要使教育真正成为一门艺术，我认为应该注意表扬的几个技巧：
一、表扬应实事求是，恰如其分
不能无端地乱夸奖，否则会使学生滋长虚荣心和自满情绪，同时要让学生从我们的“表扬”中知道自己哪些地方确实是值得保持的。就如我班课间操的情况，我针对课间操中的好现象加以表扬，使学生明确自己这方面做得好，才得到这些肯定，那么，他们就真正明白自己的优点并加以保持。
二、要适时适度地进行“表扬”
表扬要适时。班主任一定要选择恰当的时机，按照学生的特点进行表扬。当学生在活动和学习中表现出良好行为时，班主任应马上给予表扬，以激励学生的积极性，并坚定自己做出良好行为的信念，还能对其他学生起到教育作用，促进班级整体积极向上的向心力的形成。如果表扬的时机把握得不好，会起到相反的作用。如果表扬过早，学生容易产生骄傲自满的情绪，有时甚至会使事情半途而废；如果表扬迟了，班主任对班级中的好人好事迟迟没有做出反应，时过境迁，学生则会对自己的行为是否得当产生怀疑，从而产生低落的情绪，使学生良好的思想行为得不到强化而消退。这样表扬就达不到预期的效果，也就失去了它的意义了。
表扬要适度。班主任在适时表扬的时候也应因人而异，进行适度表扬。对于内向、自卑、做事畏缩不前的一类学生，即使他们只取得一点点的成绩也应充分加以肯定，使其充满自信从而更积极地表现自己。对于比较容易骄傲和自满的一类学生，在对其行为作出表扬的同时，也应同时指出他的不足，以防止他自满，从而产生骄傲情绪，不利于这一类学生的更大进步。而对于一贯表现不佳的学生，班主任可以用“醉翁之意不在酒”的手法，以随意、自由、漫谈的形式，流露出对该生的表扬之意，使这一类学生在自然、亲切的气氛里从“意外”的表扬中受到激励。
三、注重學生的自身对比
班主任在表扬学生时，不仅要重视学生突出的表现和巨大的进步，而且要多注意学生微小的进步，以学生自身的今天和昨天相比，即使是微不足道的进步，也要及时的表扬，因为对部分学生而言，与别人相比，他们很容易导致自暴自弃，而与自己的昨天相比，倒充满信心。他们微小的进步可能已经比别人付出了更多的努力。因此，通过自身对比，更有利学生的进步与发展。
四、表扬与批评相结合
在班主任工作中，班主任应注意表扬与批评相结合。表扬是班主任常用的方法，但不是思想教育的唯一方法，批评也是班主任工作的方法之一，它是班主任表扬之余的辅助方法。因为作为一名有艺术技巧的班主任，对学生并不是一味的表扬，而是当学生犯错误的时候也适时地提出批评，这样才能使学生不断自我反省，从而不断提高。班主任要根据不同情况，灵活运用教育手段，只有充分认识各种教育方法的功能效果，博采众法之长，加以综合运用的时候，班主任才能取得更好的教育效果。
五、丰富表扬的方式
做了十多年的班主任，在班级管理工作中，我注意了上述的表扬技巧的同时，还采取灵活多样的表扬形式，不仅注重口头表扬法，还采用了悄悄话表扬法，光荣榜表扬法（在黑板报开辟表扬专栏）、“奖品”表扬法（例如班主任买零食、带他们到操场举行分组游戏竞赛、到多媒体教室看巨片等），在讲究了以上表扬技巧的基础下，又有这些灵活的方法，表扬犹如春风，轻轻地拂去了学生脸上冷漠的尘。
可见，表扬具有无穷的魅力，具有艺术性的表扬更是搞好师生关系的“润滑剂”，只要能让表扬发挥它的魅力，就不仅能使我们的课堂充满生命活力，而且还使学生的人生旅途充满着掌声、笑声、充满着决心和信心，使师生的心贴得更近。
【关键词】 表扬；艺术；魅力；技巧；适度
【中图分类号】G63.21 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2013）33-00-01
日常生活中，每一个人都希望得到别人的表扬。作为学生，更希望得到班主任的表扬，艺术的表扬，不但可以使学生明确自己的长处和优点，更能增强他们的进取心和荣誉感，也能够推动其他学生的向心力，为班级的良性发展奠定坚实的基础。因此，在班主任工作中，班主任应讲究工作艺术，充分运用表扬的魅力，为自己的工作插上成功的翅膀。
表扬学生是人文精神在教育教学过程中的渗透，体现了学生和老师人格尊严上的平等。它倡导个性解放，要求老师应看到人性的美好，看到每个学生都有追求进步、积极向上的倾向，都有聪明、好学、向善的一面。表扬是一门艺术，每个人都会表扬别人，但是有的人善于表扬，有的人不善于表扬。善于表扬的人，让别人听着非常舒服而不会觉得有刻意的做作之感。作为一名班主任，对学生的表扬，如果是真诚的表扬，就会真正地打动学生的心，让学生体会到老师的关心、期待和鼓励。那是一种心与心的交流，能让学生如沐春风，真正感觉到老师对自己的尊重、信任和理解，能从心底激发学生对学习、工作和生活的热情。而不善于表扬的，即使是在表扬别人时，总是给人感觉是想点却点不到位，有点像隔靴搔痒！甚至有时给人感觉有造作之嫌！如果掌握了表扬这点艺术，则班主任必受到学生的喜爱！艺术的使用表扬可以拨动学生的心弦，就如同一个高明的琴师一般，在琴键上弹奏出优美的乐章！
马克.吐温说过：“只凭一句表扬的话，我就可以快乐两个月。”表扬是一种肯定，表扬是一种鼓励。表扬可以使人的生活变得更美丽，表扬可以使人世间不协调的声音变成美妙的音乐，表扬可以激发人的自豪感和上进心。心理学家认为，每个学生都有成为好学生的愿望，教育就应该让教育对象“找到我是好学生的”感觉。
可见，艺术地使用表扬，能使班级的工作开展得更加顺利，更有成效。能更好地沟通师生之间的情感，引起学生心里的共鸣。
而要使教育真正成为一门艺术，我认为应该注意表扬的几个技巧：
一、表扬应实事求是，恰如其分
不能无端地乱夸奖，否则会使学生滋长虚荣心和自满情绪，同时要让学生从我们的“表扬”中知道自己哪些地方确实是值得保持的。就如我班课间操的情况，我针对课间操中的好现象加以表扬，使学生明确自己这方面做得好，才得到这些肯定，那么，他们就真正明白自己的优点并加以保持。
二、要适时适度地进行“表扬”
表扬要适时。班主任一定要选择恰当的时机，按照学生的特点进行表扬。当学生在活动和学习中表现出良好行为时，班主任应马上给予表扬，以激励学生的积极性，并坚定自己做出良好行为的信念，还能对其他学生起到教育作用，促进班级整体积极向上的向心力的形成。如果表扬的时机把握得不好，会起到相反的作用。如果表扬过早，学生容易产生骄傲自满的情绪，有时甚至会使事情半途而废；如果表扬迟了，班主任对班级中的好人好事迟迟没有做出反应，时过境迁，学生则会对自己的行为是否得当产生怀疑，从而产生低落的情绪，使学生良好的思想行为得不到强化而消退。这样表扬就达不到预期的效果，也就失去了它的意义了。
表扬要适度。班主任在适时表扬的时候也应因人而异，进行适度表扬。对于内向、自卑、做事畏缩不前的一类学生，即使他们只取得一点点的成绩也应充分加以肯定，使其充满自信从而更积极地表现自己。对于比较容易骄傲和自满的一类学生，在对其行为作出表扬的同时，也应同时指出他的不足，以防止他自满，从而产生骄傲情绪，不利于这一类学生的更大进步。而对于一贯表现不佳的学生，班主任可以用“醉翁之意不在酒”的手法，以随意、自由、漫谈的形式，流露出对该生的表扬之意，使这一类学生在自然、亲切的气氛里从“意外”的表扬中受到激励。
三、注重學生的自身对比
班主任在表扬学生时，不仅要重视学生突出的表现和巨大的进步，而且要多注意学生微小的进步，以学生自身的今天和昨天相比，即使是微不足道的进步，也要及时的表扬，因为对部分学生而言，与别人相比，他们很容易导致自暴自弃，而与自己的昨天相比，倒充满信心。他们微小的进步可能已经比别人付出了更多的努力。因此，通过自身对比，更有利学生的进步与发展。
四、表扬与批评相结合
在班主任工作中，班主任应注意表扬与批评相结合。表扬是班主任常用的方法，但不是思想教育的唯一方法，批评也是班主任工作的方法之一，它是班主任表扬之余的辅助方法。因为作为一名有艺术技巧的班主任，对学生并不是一味的表扬，而是当学生犯错误的时候也适时地提出批评，这样才能使学生不断自我反省，从而不断提高。班主任要根据不同情况，灵活运用教育手段，只有充分认识各种教育方法的功能效果，博采众法之长，加以综合运用的时候，班主任才能取得更好的教育效果。
五、丰富表扬的方式
做了十多年的班主任，在班级管理工作中，我注意了上述的表扬技巧的同时，还采取灵活多样的表扬形式，不仅注重口头表扬法，还采用了悄悄话表扬法，光荣榜表扬法（在黑板报开辟表扬专栏）、“奖品”表扬法（例如班主任买零食、带他们到操场举行分组游戏竞赛、到多媒体教室看巨片等），在讲究了以上表扬技巧的基础下，又有这些灵活的方法，表扬犹如春风，轻轻地拂去了学生脸上冷漠的尘。
可见，表扬具有无穷的魅力，具有艺术性的表扬更是搞好师生关系的“润滑剂”，只要能让表扬发挥它的魅力，就不仅能使我们的课堂充满生命活力，而且还使学生的人生旅途充满着掌声、笑声、充满着决心和信心，使师生的心贴得更近。