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【摘要】高中物理作为中学主要的基础性自然学科之一，其最为突出的特点就是贴近生活。因此，对于高中物理教师而言，在课堂教学过程中实现生活化教学，可以充分激发学生们学习物理的兴趣，调动学生们的学习积极性，进一步高中物理教学质量。本文主要以生活化教学方式的主要特征以及如何实现高中物理生活化教学为切入点，对高中物理生活化教学这一问题展开了深入研究，以期对提高物理教学质量有所裨益。
【关键词】高中物理生活化教学特征
1.前言
贴近生活是科学学科的显著特点之一，这些学科的主要知识通常来源于对生活的仔细观察。高中物理作为中学主要的基础性自然学科之一，亦是如此。毫不夸张地说，高中物理源于生活。鉴于此，高中物理教师在课堂教学中，可以将所讲授的知识生活化，通过一些生活现象阐述物理原理，在课堂上营造出一种生活化的氛围，进而提高学生们的学习热情以及学习积极性，并引导学生将所学知识与日常生活联系起来，学习致用，提高学生们分析问题、解决问题的能力。
2.生活化教学方式的主要特征
在课堂教学中营造生活化的教学氛围，要求教师在教学过程中将知识与现实生活有机结合起来，通过具体、生动的现实生活阐释抽象的知识、原理，以此提高学生们的学习积极性、主动性以及创造性，引导学生们学以致用，用所学知识解决现实中的实际问题。生活化教学的实现要求教师在开展教学活动时具有较高的生活知识敏感度，能够为学生创设一种主动思考的学习情境，将所讲授的知识最大程度的生活化。
生活化教学的特征主要表现为两个方面，其一是引导学生们关注生活经验，其二是将现实生活与未来生活进行有机结合。就高中物理学科而言，其知识的特点就是源于生活，源于自然。该学科所包含的物理原理以及物理定律都是建立在对日常生活观察、总结的基础之上的。因此，学生们可以通过已学的物理常识从生活中获取一些直接的观察经验，而这些经验成为了其学习物理的主要资源，为其进一步学习物理提供了前提和基础。此外，学生们还以将自己所学的物理知识进行有效的生活化“平移”，用其解决日常生活中遇到的难题，真正做到学以致用[2]。
3.实现高中物理生活化教学的主要途径
实现高中物理的生活化教学，必须在课堂上进行生活化的植入，这就对高中物理教师的能力提出了更高的要求。作为高中物理教师，应充分发挥自己的创造性，实现物理原理与生活现象二者的有机结合，启发学生们积极思考，并鼓励学生们积极参与到课堂教学中去。总的来说，高中物理教师可以从以下几个方面着手：
3.1 利用生活化的问题主导课堂教学
以常见生活现象为切入点引发学生们的思考是利用生活情境进行物理教学的最佳途径。物理教师首先进行提问，然后组织学生进行思考，在课堂上形成一种主动探讨的氛围，让同学们通过自己熟悉的情境消除与新知识之间的隔膜，鼓励学生们积极参与课堂教学，进而形成一种有效的参与式教学模式。
例如，高中物理教師在向同学们讲授牛顿第三定律这一章节的知识时，可以设置一个小实验，并要求学生们主动参加，进而将抽象的物理知识生活化、现实化、简单化。高中物理教师可以选取一名同学配合其实验，要求该同学到讲台面前，并要求其并拢双脚，用手撑住黑板，身体呈现一个斜度。完成这些工作之后，要求这位同学恢复正常的站立姿势，但前提条件是不得移动双脚。在这种情况下，该学生必须借助“使劲撑一下黑板”这一行为让自己恢复正常的站立姿势。待这位同学恢复正常站立姿势后，就让讲台下的同学进行思考，并举例说明生活中还有哪些现象和刚才的实验原理相同。这个时候，台下的同学会积极回来，如跑步、划船等。之后，再引导同学们思考为什么刚才这位同学在“推黑板”试图使自己恢复正常站立姿势时会向后退，进而引出在物体上作用力时，力不是单向的这一物理原理。总而言之，通过这个实验，可以引出力这一概念，引出力的方向这一问题。物理教师对上述问题进行综合整理之后，就使“牛顿第三定律”的内容简单的呈现在了同学们的面前。
3.2 练习设计的生活化
实现高中物理的生活化教学，出了要将生活化引入物理课堂，还需要引导学生们在生活中主动发现问题，分析问题，并提升自身解决实际问题的能力，而并非纯粹的对物理公式生搬硬套。为有效实现该教学目的，高中物理教师应在日常教学过程中，引入一些自主小实验，并组织学生亲自做实验，并根据实验过程完成实验报告。该方式不仅可以帮助学生深刻掌握物理原理的渊源，而且还为学生们创造了很好的实验氛围，使其了解各种物理定律的具体使用方法。与此同时，还可以大大提高学生们的动手能力。
例如，高中物理教师在向同学们讲授完电磁学方面的知识时，可以让同学们在课下总结生活中哪些现象应用到了电磁原理，电磁原理为人们的生活带来了哪些便利，并要求每位同学以自己最为熟悉的，并且应用到了电磁原理的家用电器为对象，分析其工作原理。以这种方式布置家庭作业，不仅可以为同学们提高提供更为广阔的自我发挥空间，还可以督促学生们通过查询图书、网络等途径亲自进行试验调查，并且在资料收集整理的过程中汲取更多的知识，丰富自己的视野，提升自己分析问题、解决问题的能力[2]。
4.结语
总而言之，在高中物理教学中引进生活化这一概念，彻底变革了学生们利用物理知识的方式，同时也彻底改变了传统物理教学模式给学生造成的一些“纸上谈兵”的痼疾，使同学们真正意识到学以致用的价值所在，同时也引导学生利用所学知识更好的认识生活，感受生活。作为高中物理教师，应积极采取有效措施，在课堂教学过程中实现生活化教学，充分激发学生们学习物理的兴趣，调动学生们的学习积极性，进一步高中物理教学质量，完成新课改背景下物理学科的教学任务和教学目标。
参考文献
[1]张文.生活化教学的实施策略[J].中国教育学刊，2013，（06）：34.
[2]刘金.生活化教学概述[J].生活教育，2013，（04）：58.
【关键词】高中物理生活化教学特征
1.前言
贴近生活是科学学科的显著特点之一，这些学科的主要知识通常来源于对生活的仔细观察。高中物理作为中学主要的基础性自然学科之一，亦是如此。毫不夸张地说，高中物理源于生活。鉴于此，高中物理教师在课堂教学中，可以将所讲授的知识生活化，通过一些生活现象阐述物理原理，在课堂上营造出一种生活化的氛围，进而提高学生们的学习热情以及学习积极性，并引导学生将所学知识与日常生活联系起来，学习致用，提高学生们分析问题、解决问题的能力。
2.生活化教学方式的主要特征
在课堂教学中营造生活化的教学氛围，要求教师在教学过程中将知识与现实生活有机结合起来，通过具体、生动的现实生活阐释抽象的知识、原理，以此提高学生们的学习积极性、主动性以及创造性，引导学生们学以致用，用所学知识解决现实中的实际问题。生活化教学的实现要求教师在开展教学活动时具有较高的生活知识敏感度，能够为学生创设一种主动思考的学习情境，将所讲授的知识最大程度的生活化。
生活化教学的特征主要表现为两个方面，其一是引导学生们关注生活经验，其二是将现实生活与未来生活进行有机结合。就高中物理学科而言，其知识的特点就是源于生活，源于自然。该学科所包含的物理原理以及物理定律都是建立在对日常生活观察、总结的基础之上的。因此，学生们可以通过已学的物理常识从生活中获取一些直接的观察经验，而这些经验成为了其学习物理的主要资源，为其进一步学习物理提供了前提和基础。此外，学生们还以将自己所学的物理知识进行有效的生活化“平移”，用其解决日常生活中遇到的难题，真正做到学以致用[2]。
3.实现高中物理生活化教学的主要途径
实现高中物理的生活化教学，必须在课堂上进行生活化的植入，这就对高中物理教师的能力提出了更高的要求。作为高中物理教师，应充分发挥自己的创造性，实现物理原理与生活现象二者的有机结合，启发学生们积极思考，并鼓励学生们积极参与到课堂教学中去。总的来说，高中物理教师可以从以下几个方面着手：
3.1 利用生活化的问题主导课堂教学
以常见生活现象为切入点引发学生们的思考是利用生活情境进行物理教学的最佳途径。物理教师首先进行提问，然后组织学生进行思考，在课堂上形成一种主动探讨的氛围，让同学们通过自己熟悉的情境消除与新知识之间的隔膜，鼓励学生们积极参与课堂教学，进而形成一种有效的参与式教学模式。
例如，高中物理教師在向同学们讲授牛顿第三定律这一章节的知识时，可以设置一个小实验，并要求学生们主动参加，进而将抽象的物理知识生活化、现实化、简单化。高中物理教师可以选取一名同学配合其实验，要求该同学到讲台面前，并要求其并拢双脚，用手撑住黑板，身体呈现一个斜度。完成这些工作之后，要求这位同学恢复正常的站立姿势，但前提条件是不得移动双脚。在这种情况下，该学生必须借助“使劲撑一下黑板”这一行为让自己恢复正常的站立姿势。待这位同学恢复正常站立姿势后，就让讲台下的同学进行思考，并举例说明生活中还有哪些现象和刚才的实验原理相同。这个时候，台下的同学会积极回来，如跑步、划船等。之后，再引导同学们思考为什么刚才这位同学在“推黑板”试图使自己恢复正常站立姿势时会向后退，进而引出在物体上作用力时，力不是单向的这一物理原理。总而言之，通过这个实验，可以引出力这一概念，引出力的方向这一问题。物理教师对上述问题进行综合整理之后，就使“牛顿第三定律”的内容简单的呈现在了同学们的面前。
3.2 练习设计的生活化
实现高中物理的生活化教学，出了要将生活化引入物理课堂，还需要引导学生们在生活中主动发现问题，分析问题，并提升自身解决实际问题的能力，而并非纯粹的对物理公式生搬硬套。为有效实现该教学目的，高中物理教师应在日常教学过程中，引入一些自主小实验，并组织学生亲自做实验，并根据实验过程完成实验报告。该方式不仅可以帮助学生深刻掌握物理原理的渊源，而且还为学生们创造了很好的实验氛围，使其了解各种物理定律的具体使用方法。与此同时，还可以大大提高学生们的动手能力。
例如，高中物理教师在向同学们讲授完电磁学方面的知识时，可以让同学们在课下总结生活中哪些现象应用到了电磁原理，电磁原理为人们的生活带来了哪些便利，并要求每位同学以自己最为熟悉的，并且应用到了电磁原理的家用电器为对象，分析其工作原理。以这种方式布置家庭作业，不仅可以为同学们提高提供更为广阔的自我发挥空间，还可以督促学生们通过查询图书、网络等途径亲自进行试验调查，并且在资料收集整理的过程中汲取更多的知识，丰富自己的视野，提升自己分析问题、解决问题的能力[2]。
4.结语
总而言之，在高中物理教学中引进生活化这一概念，彻底变革了学生们利用物理知识的方式，同时也彻底改变了传统物理教学模式给学生造成的一些“纸上谈兵”的痼疾，使同学们真正意识到学以致用的价值所在，同时也引导学生利用所学知识更好的认识生活，感受生活。作为高中物理教师，应积极采取有效措施，在课堂教学过程中实现生活化教学，充分激发学生们学习物理的兴趣，调动学生们的学习积极性，进一步高中物理教学质量，完成新课改背景下物理学科的教学任务和教学目标。
参考文献
[1]张文.生活化教学的实施策略[J].中国教育学刊，2013，（06）：34.
[2]刘金.生活化教学概述[J].生活教育，2013，（04）：58.