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[关键词]英语教学；思维能力；培养；方法
[中图分类号]G633.41 [文献标识码]C
[文章编号]1004—0463(2011)01(A)—0060—01
无论是学生的学习，还是人类的一切发明创造，都离不开思维。思维能力是能够提高的。那么，作为中学英语教师，如何发展学生的思维能力呢?
一、调动学生思维的积极性
有许多学生误认为学英语就是死记硬背，课堂上教师讲什么就记什么，无需动脑去思考，这种想法是错误的。英语学习也需要动脑筋思考。英语是一种语言，语言是交际工具，若想用英语表达自己的观点，不先思考怎么讲得出?学习英语基础知识，用英语进行交流都需要动脑筋思考。在学习中，一个学生愿不愿意动脑筋，喜不喜欢思考，是他思维能力能不能得以发展的重要条件。因此，在英语教学中，教师要激发学生的学习兴趣，增强他们的求知欲，调动他们思维的积极性是非常重要的。例如，过去分词的构成有规则的也有不规则的，规则的过去分词好记忆，不规则的过去分词比较难记，也容易记错。教师可以让学生动脑筋想办法，按规律进行归类记忆。如“AAA”式，“ABA”式，“ABB”式，“ABC”式。
学生对英语的文化背景、交际习惯等都有很强的好奇心，所以在课堂教学中，教师要通过利用课本中的文化背景知识、交际习惯等激发学生的好奇心和求知欲，让学生开动脑筋，积极思考，使其思维能力得到发展。
二、培养学生提问的能力
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”的确，提出一个问题，特别是一个好问题是难能可贵的，不仅需要学生具有提问的意识和勇气，而且还要学生具备发散性思维能力和求异性思维能力。提出问题的过程是发展创造性思维能力的过程，思维是从问题开始的。因此，在英语课堂上教师要培养学生提问的能力。提问能力的培养需要一个过程。最初可以由教师向学生提问，让学生学习提问的方法，认识提问的意义，接着教师鼓励学生提问，对问题提得好的阿学给予表扬。当学生能够踊跃地提问时，教师可以进一步提高学生提问的水平，帮助学生发展思维能力。
三、培养学生主动思考的习惯
培养学生主动思考的习惯对于发展学生的思维能力是极其重要的。著名心理学家布鲁纳的“认知发现说”认为，学习不是被动机械地形成刺激反应的过程，而是主动形成认知的过程。布鲁纳非常重视人的主动性，他认为学生和科学家的智力活动从本质上说是一样的，无论是掌握一个概念、解决一个问题，还是发现一个科学理论，都是一个主动的过程。因此，处于主导地位的教师要利用各种手段调动学生的学习兴趣和主动性，将教学内容与生活实际结合起来，让学生主动地思考。例如，在学习Moke ourworld more beautiful时，教师可以提前让学生分组调查生活中的污染现象，并进行分类，课堂上让学生分组讨论“What should We do if We want tp keep ourenvironment?”并让他们记录讨论结果，课后以小组为单位制订一个改善环境的计划。这样，学生在课前、课堂上和课后都进行了思考，他们不仅在环保方面受到了教育，而且在实际应用英语中锻炼了听、说、读、写等方面的能力，发展了思维能力。
四、提高学生的英语表达水平
思维能力和语言表述能力有着密切的联系。一个语言表达水平低的人绝不可能具有高度发展的思维，语言混乱的人其思维大多也是混乱的。因此。英语教师要提高学生的英语表达水平，从而促进学生思维的发展。教师可以给学生提供一个学习英语的良好环境，让学生逐步消除对英语学习的畏惧心理，并逐步把所学的知识运用到实践中去，用英语准确地、清晰地、生动地表达自己的思想和情感，从而发展他们的思维能力。
总之，英语教师在课堂教学中必须转变观念，不断改进教学方法，为学生营造宽松、良好、平等、和谐的课堂气氛，使学生在课堂上多说、多问、多听，积极地进行思维，从而发展他们的思维能力。
编辑：王妍玮
[中图分类号]G633.41 [文献标识码]C
[文章编号]1004—0463(2011)01(A)—0060—01
无论是学生的学习，还是人类的一切发明创造，都离不开思维。思维能力是能够提高的。那么，作为中学英语教师，如何发展学生的思维能力呢?
一、调动学生思维的积极性
有许多学生误认为学英语就是死记硬背，课堂上教师讲什么就记什么，无需动脑去思考，这种想法是错误的。英语学习也需要动脑筋思考。英语是一种语言，语言是交际工具，若想用英语表达自己的观点，不先思考怎么讲得出?学习英语基础知识，用英语进行交流都需要动脑筋思考。在学习中，一个学生愿不愿意动脑筋，喜不喜欢思考，是他思维能力能不能得以发展的重要条件。因此，在英语教学中，教师要激发学生的学习兴趣，增强他们的求知欲，调动他们思维的积极性是非常重要的。例如，过去分词的构成有规则的也有不规则的，规则的过去分词好记忆，不规则的过去分词比较难记，也容易记错。教师可以让学生动脑筋想办法，按规律进行归类记忆。如“AAA”式，“ABA”式，“ABB”式，“ABC”式。
学生对英语的文化背景、交际习惯等都有很强的好奇心，所以在课堂教学中，教师要通过利用课本中的文化背景知识、交际习惯等激发学生的好奇心和求知欲，让学生开动脑筋，积极思考，使其思维能力得到发展。
二、培养学生提问的能力
爱因斯坦说过：“提出一个问题比解决一个问题更重要。”的确，提出一个问题，特别是一个好问题是难能可贵的，不仅需要学生具有提问的意识和勇气，而且还要学生具备发散性思维能力和求异性思维能力。提出问题的过程是发展创造性思维能力的过程，思维是从问题开始的。因此，在英语课堂上教师要培养学生提问的能力。提问能力的培养需要一个过程。最初可以由教师向学生提问，让学生学习提问的方法，认识提问的意义，接着教师鼓励学生提问，对问题提得好的阿学给予表扬。当学生能够踊跃地提问时，教师可以进一步提高学生提问的水平，帮助学生发展思维能力。
三、培养学生主动思考的习惯
培养学生主动思考的习惯对于发展学生的思维能力是极其重要的。著名心理学家布鲁纳的“认知发现说”认为，学习不是被动机械地形成刺激反应的过程，而是主动形成认知的过程。布鲁纳非常重视人的主动性，他认为学生和科学家的智力活动从本质上说是一样的，无论是掌握一个概念、解决一个问题，还是发现一个科学理论，都是一个主动的过程。因此，处于主导地位的教师要利用各种手段调动学生的学习兴趣和主动性，将教学内容与生活实际结合起来，让学生主动地思考。例如，在学习Moke ourworld more beautiful时，教师可以提前让学生分组调查生活中的污染现象，并进行分类，课堂上让学生分组讨论“What should We do if We want tp keep ourenvironment?”并让他们记录讨论结果，课后以小组为单位制订一个改善环境的计划。这样，学生在课前、课堂上和课后都进行了思考，他们不仅在环保方面受到了教育，而且在实际应用英语中锻炼了听、说、读、写等方面的能力，发展了思维能力。
四、提高学生的英语表达水平
思维能力和语言表述能力有着密切的联系。一个语言表达水平低的人绝不可能具有高度发展的思维，语言混乱的人其思维大多也是混乱的。因此。英语教师要提高学生的英语表达水平，从而促进学生思维的发展。教师可以给学生提供一个学习英语的良好环境，让学生逐步消除对英语学习的畏惧心理，并逐步把所学的知识运用到实践中去，用英语准确地、清晰地、生动地表达自己的思想和情感，从而发展他们的思维能力。
总之，英语教师在课堂教学中必须转变观念，不断改进教学方法，为学生营造宽松、良好、平等、和谐的课堂气氛，使学生在课堂上多说、多问、多听，积极地进行思维，从而发展他们的思维能力。
编辑：王妍玮